1、.列含有未知數X等式解應用題一列含有未知數X等式解應用題一教學目的1使學生初步學會列含有未知數 的等式，解答需要逆考慮的加、減法一步應用題2培養學生分析推理才能教學重點分析數量關系教學難點準確迅速地找出等量關系教學過程一、復習引入1求未知數 要求口述口算過程，并說出根據18 37 54 23 67832613 4779 35 72板演與口算同步進展學校買來70盒粉筆，用去28盒，還剩下多少盒？訂正板演，同時把條件和問題對調，變成例7二、講授新課老師談話：今天我們繼續學習解容許用題板書課題：解應用題1教學例7學校買來一些粉筆，用去28盒，還剩42盒學校買來多少盒粉筆？1指名讀題，分析題意，明確條

2、件和所求問題2板書線段圖，學生根據線段圖列式解答284270盒3引導學生理解算理提問：怎樣進展檢驗呢？A： 用買來的70盒粉筆作為條件，減去用去的28盒，假如等于剩下的42盒說明解答正確B： 用買來的70盒粉筆作為條件，減去剩下的42盒，假如等于用去的28盒說明解答正確老師板書：A：買來的盒數用去的盒數剩下的盒數B：買來的盒數剩下的盒數用去的盒數提問：a買來的盒數知道嗎？老師說明：可以設買來粉筆 盒b買來的盒數為 ，用去的知道嗎？剩下的知道嗎？誰能列出一個等式 ？引導學生列式： 2842 4228補充課題：列含有未知數 的等式c結合題意說一說等式的意思d解答等式 2842 42284228 4

3、22870 70老師說明：因為設未知數 時，已經說明單位名稱是盒，所以計算結果就不用再寫單位名稱e指導學生檢驗2引導學生小結提問：今天我們學習的列含有未知數 的等式來解容許用題，它有哪些步驟呢？結合例7說一說第一步：讀題弄清題意，分清條件，求的是什么？設未知數為 板書：設第二步：按照題意，找出哪些數量與哪些數量有相等的關系，列出含有未知數 的等式板書：列第三步：求出未知數 是多少板書：求注意： 代表的數量不寫單位名稱第四步：檢驗并寫出答話板書：驗、答三、穩固練習1食堂原來有27袋大米，又買來一些，如今共有43袋食堂又買來多少袋大米？列含有未知數 的等式，再解答出來訂正時要讓學生說一說根據什么列

4、出含有未知數 的等式，并注意計算和書寫格式有沒有錯誤2小林原來有一些郵票，同學又送給他14張，如今一共有70張小林原來有多少張郵票？3小強讀一本童話書，已經讀了49頁，還有36頁沒有讀這本童話書有多少頁？四、課堂小結今天我們學習了什么知識？誰能說一說列含有未知數 的等式解應用題的步驟？五、課后作業1山坡上栽滿了松樹和柏樹松樹有250棵，比柏樹多120棵柏樹有多少棵？2小明有連環畫38本，比小林少13本。小林有多少本？板書設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書

5、，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。探究活動“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時

6、國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。大家來找茬活動目的使學生進一步熟悉求未知數x的過程活動準備老師將以下題目制成幻燈片或寫在小黑板上1 4672674672672002520 180520180340活動過程1老師出示錯題幻燈片或小黑板2學生分組挑出題目中的錯誤3挑得越多越快的小組獲勝要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，