1、第 1 課時搭配（1）【教學內容】搭配（教材第 101101 頁及相關習題）【教學目標】1.1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數。2.2. 使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數學語言表達自己的觀點。3.3.培養學生全面、有序地思考問題的意識，養成與人合作的良好習慣。【重點難點】能夠有順序、全面的地思考問題并用數學語言及符號清楚地表達自己的觀【情景導入】1 1導入。（課件出示密碼門）師：我們來到數學樂園門口，發現門緊鎖著，想要出門必須先破譯門鎖上的 密碼。這密碼是由四個數字 0 0、7 7、8 8、9 9 組成的一個兩位數，猜一猜可能是哪個 密碼。問：如果

2、不告訴你正確的密碼，至少需要試幾次才能保證把門打開？師：要求至少需要試幾次才能保證把門打開，實際要知道什么？（用 0 0、7 7、& & 9 9 可以擺出幾個不同的兩位數）2.2.課堂實踐，破解密碼。師：請大家把結果記錄在練習紙上。（無序的組合：有的寫的數重復了，有的少寫了一些數）【新課講授】活動一擺一擺、寫一寫一一探索搭配1 1感知搭配。師: :你們做事情真是細心，你們是老師學習的好榜樣。下面就來看看這幾位同學寫的數。（把寫的有順序的數放一起，把無序寫的數放一起） 師：為什么大家的結果會不同呢？大家議一議。 2.2.操作理解。 師：下面咱們一起來驗證一下，動手擺一擺，看看到底

3、有多少種搭配方法。（給學生提供數字卡片讓學生自己動手操作）生反饋（上臺操作展示） ，學生在擺時引導學生一種一種的數出來。操作完后引導學生進行評價：誰來評價一下他擺的怎么樣？ 師：你們覺得這位同學擺的怎樣？你覺得應該怎樣擺能讓人很清楚的數出有9 9 種搭配方法？師：比較一下這兩種擺法，哪種更好呢？好在哪？最后引出： 我們在搭配中要按順序， 搭配時做到不重復也不遺漏， 這樣才能準確的找到全部的搭配結果。 （這邊要讓學生自己總結出來） 師：剛才第二位同學用數字卡片進行有序地搭配，讓人很清楚的數出有 9 9種搭配方法。咱們應該怎樣進行有序搭配呢？活動二 想一想、議一議深化搭配1.1.首位固定法。 觀察

4、有規律搭配的數，引導學生讀懂其中所蘊含的規律。十位為7 7 的有 3 3 個數，十位為 8 8 的有 3 3 個數，十位為 9 9 的有 3 3 個數。師：為什么十位不能為 0 0？ 師：如果是組成三位數，我們應該先固定什么位？ 2.2.連線法。師：你還能用你自己的方法又快又準的找出全部的擺法嗎？ （生動手記錄并 匯報結果）師：你是怎樣做的？（學生展示） 師：我們來比較一下，誰的表示方法更好一些呢？好在哪？ 師小結：只有做到了有序搭配， 不重復和不遺漏， 才能又快又準確的找出所 有結果。3.3. 鞏固練習。出示例題：教材第 101101 頁“做一做”第 1 1 題。師：前面咱們已經學會了進行有

5、序的搭配， 那現在你能用咱們今天所學的知 識解決這道題嗎？活動三總結師：我們今天在進行服裝搭配時都遇到了哪些問題?師：應該怎樣搭配呢？生：按一定順序，不重復也不遺漏的進行搭配。師：對，做到了有順序，不重復也不遺漏，就能找到全部的搭配結果。教師總結：同學們，這節課大家一起發現搭配的一些規律。 但搭配中的問題在生活中有 著廣泛的應用，還有更多的搭配規律我們沒有發現， 老師相信你們，一定會動腦 筋找到和解決這些數學問題的規律。【課堂作業】教材第 101101 頁“做一做”第 2 2 題。【課堂小結】通過這節課的學習，你有什么收獲？【課后作業】1.1.教材第 104104 頁“練習二十二”第 2 2

6、題第 1 1 課時搭配（1 1）3 3X3=93=9 （種）1 1首位固定法2 2連線法在設計本節課時，合理選擇教學形式，發揮數學活動的價值；精設教學活動, 引發活動興趣；教師要善于有效地引導學生，提高活動效率，對目標進行設計。（1 1）合理選擇教學形式，發揮教學活動的價值。在設計本節課時 ，課前我對 學生進行了調查。三年級的學生對搭配問題很感興趣，能夠把物體進行簡單的搭 配。但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。因此我選擇了探 究性學習，采用操作實驗、思考討論、合作交流等形式。（2 2）精設教學活動，引發活動興趣。一節好的課往往要有一個好的開頭，在課伊始我通過讓學生找密碼的活動， 調動起學生的積極性， 活躍一下課堂氣氛。（3 3）教師要善于引導學生，提高活動效率。學生在進行活動時，往往會出 現一些不和諧的因素， 此時教師就要及時的進行有效的引導， 不僅能使活動達到 設計目數字販書數字販書標， 同時能夠大大的提高活動效率。 在學生搭配數字這一活動中， 引導學 生獨自擺一擺、數一數，然后生再上臺操作。此時學生的操作可能會出現：沒有 按照一定的順序擺，但卻擺出了所有的搭配方法。這邊教師就可這樣引導： “老 師都看花了，你能不能按照剛才那種方法再擺一下” 這樣學生二次擺可能會亂， 出現重復，師就可