1、淺談多媒體教學在小班 化數學教學中的利與弊Document serial number KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108淺談多媒體教學在小班化數學教學中的利與弊甘肅武威天?？h松山鎮教育輔導站白延秀摘要：作為一名數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和 操作技能，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂 教學。多媒體技術走進了課堂，能培養學生學習數學的興趣。但是我們 要看清多媒體輔助教學的利與弊，大膽實踐，才能提高小班化數學教學 效率。關鍵詞：多媒體小班化 數學教學利與弊新課程標準指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內 容以及教學方式產生了很

2、大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際 情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結 合。要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致 力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、 探索性的數學活動中去?！彪S著現代科技日新月異的發展，多媒體教學 已經廣泛深入課堂，并在教學中得以適時應用。直觀、形象、生動的多 媒體教學自然而然地替代了 “一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無 味的課堂教學。尤其在小班化的數學教學中，運用多媒體教學，為教師 教學的順利實施提供形象的表達工具，使學生思維活躍，興趣盎然地參與 教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，有效地

3、減輕學生課業負擔， 從而優化教學過程，改變教學模式，構建高效課堂。實踐證明，利用多 媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點來輔助教學，使學生對傳遞的數學 信息一目了然，簡單明了。下面我膚淺地談談多媒體教學在小班化數學 課堂教學中的利與弊。一、巧妙運用多媒體，使抽象的文字化靜為動，激發學生學習興 趣，是小班化數學教學中的利處之一。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興 趣?！苯逃睦韺W研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺， 11%來自聽覺，來自嗅覺，來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視 覺、聽覺信息量是獲取信息最可取的方法。傳統教學中，靜態的文字、課 本及教師的口語滿足不了學生比

4、較活躍的心理需求，難免枯燥乏味。運 用多媒體輔助教學：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可 以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化 無聲為有聲，直觀生動地對學生的認識具有“催化”作用，有效地激發 學生探究新知識的興趣。學生一旦對數學產生興趣，他們會克服一切困 難，充滿信心的學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。例 如在教學二年級“角的初步認識” 一課時，應用多媒體課件先在屏幕上 顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著 這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形 成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部

5、分的名稱。又 將一條邊固定，另一條邊旋轉，形成大小不同的各種角，讓學生認識到 角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動 態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正 確、清晰的概念，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習 積極性，收到了良好的效果。二、合理運用多媒體，使復雜的圖形變難為易，直觀、形象便于學 生理解，是小班化數學教學中的利處之二。在傳統的認識圖形教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制 而無法滿足教學內容的創作及呈現。而現代教育技術手段能夠創設出 圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生 動、有趣地模擬和呈現實

6、際生活情景，有利溝通生活中的幾何形體與課 堂上的聯系，從而豐富幾何形體教學的內容，促使學生理解認識幾何形 體并應用幾何形體，培養學生發現和解決問題的能力。例如，我在教學“組合圖形的面積”這一課時，它的難點是用多種方法計算組合圖形的 面積，它是由不同幾何圖形的面積計算公式融入一體。為了突破這一難 點，我運用多媒體課件，引導學生觀察，自主探究出這些組合圖形的面 積是由哪些幾何圖形組成的。再通過課件演示用動畫割補的方法，把一 個組合圖形割補成幾個（三角形、正、長方形等）己學過的幾何圖形。 并引導學生親自動手剪一剪、畫一畫、算一算，水到渠成得出了復雜的 組合圖形的面積。這樣，既使抽象的知識直觀化，又使

7、學生易于理解接 受。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象， 化難為易，學生掌握得較扎實，同時在解決實際問題的過程中，強化學 生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影 響，教學效果也很好。三、適時利用多媒體，使枯燥的課堂以趣替悶，寓教于樂，教學達 到“減負增效”的目的，是小班化數學教學中的利處之三。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等編制輔助教學 課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境， 為教師順利進行教學提供了形象的表達工具，既能有效減輕學生課業負 擔，激發學生學習的興趣，又能真正的改變傳統教育單凋模式，使樂學 落到實處

8、?；瘜W習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的學習， 既能輕松鞏固己學知識，又能切實激發學生發自內心的學習興趣，使枯 燥的課堂以趣替悶，真正做到寓教于樂、減負增效之目的。四、恰當運用多媒體，使學生的知識面由窄變寬，有效擴展課堂容 量，提高課堂效率，是小班化數學教學中的利處之四。隨著新課程的改革，小學數學課程內容少，習題少，畫面多，活動 量大，給教師的教學帶來了很大的挑戰。然而多媒體的使用，既能充分 展示豐富多彩的畫面，來調動學生的多種感官，使一幅幅畫面成為小班 化學生的演講場所；又能展示各種形式的練習題，如：選擇題、填空 題、是非題，計算題等，并用軟件來判斷學生解答的正確與否，使學生 輕松鞏

9、固已學知識。因此，它的最大成功之處：拓寬了學生的知識面， 縮短了教師板書的時間，增加了課堂的容量，確保課堂效率的提高，保 證教學任務的順利完成。然而，在課件的制作和教學實踐過程中，筆者發現，很多教師還存 在著以下幾個弊端：弊端一：一、評優、公開課“閃亮登場”，隨堂課“消聲匿跡”。多媒體輔助教學廣泛深入課堂的今天，往往存在這樣的現象：多媒 體教學變成了一名“最佳演員”，只有在評優、公開課時“閃亮登 場”。如：執教教師為了一場公開課，費盡心機苦戰多日，方才磨出一 個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。多媒體成了上公開課進行表演 的專用模具。二、它的“外在美”追求到底，“內在美”卻視而不見。我發現部分

10、教師設計的一些課件背景五顏六色，學生無法看清字 幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了 學生思維.數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表。三、視多媒體奉若神明，其他教學教具不屑一顧。有人誤認為課堂教學由于多媒體的出現可以告別黑板與粉筆。屏幕 遮擋了黑板，畫面代替了板書。另外，不少教師利用多媒體教學時，幾 乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂 教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。因此，在嘗 到多媒體的甜頭后，教師便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都 用多媒體，對其它常規教具不屑一顧。眾所周知，多媒體輔助教學固然有 其他教學手段所無法比擬的優越性，但其它常規教具的許多特色功能也 不容忽視。如教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代 的。所以，要認識到多媒體并不是萬能的，別的教具也有其不可替代的 功能。我們應正確地對待和使用多媒體和其它的教學模具，把課堂教學 做得更完美?？傊?，多媒體輔助教學有利也有弊，總體來說還是利大于弊。 在具體教學過程中，我們一定要根