1、教科版四年級科學上冊單元課 題課時安排 單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第一單元：天氣 1、我們關心天氣1“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。 教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。 期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程

2、中，獲得更多的有價值的信息。1科學概念：天氣每天都在發生著變化；天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具；氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家；天氣影響著我們的生活。2  過程與方法：用感官觀察天氣；討論和記錄關于天氣特征的信息；能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；觀察各種云的不同，并能給它們分類；能對天氣數據進行總結和分析。3  情感態度和價值觀：增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣；意識到天氣如何影響每天的生活的；意識到測量和長期的記錄有助于我

3、們學習更多的關于天氣的知識。教學重難點：引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行研究，并像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現象。期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。 教學方法：2、天氣日歷13、溫度與氣溫14、風向和風速15、降水量的測量16、云的觀測17、總結我們的天氣觀察1教科版四年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第二單元：溶解1、水能溶解一些物質1溶解單元從觀察食鹽在水中的變化開始，引導學生進入到對溶解現象觀察描述的一系列活動中去。通過觀察、比較幾種物質在

4、水中的變化，形成關于“溶解”的描述性概念，并進一步研究學生可能會提出來的一系列問題是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎？等。引導學生圍繞著溶解這一主題，逐步深入地開展觀察研究活動。本單元的教學要善于引導學生在完成既定的觀察研究活動的同時，思考、提出一些新的可研究的問題，以使對溶解的研究逐步深入并擴展開去。科學概念 一些物質可以溶解在水中，一些物質不能夠溶解在水中。 溶解是指物質均勻地穩定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。 可溶性固體物質在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

5、 不同的物質在水中的溶解能力不同。 物質在水中的溶解是有一定限度的。 食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。過程與方法 觀察和描述幾種固體物質在水中溶解和不溶解的現象。 使用過濾裝置，分離幾種固體與水的混合物。 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 觀察和描述一些液體和氣體在水中的溶解現象。 經歷氣體溶解于水的觀察實驗過程。 設計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。 設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，經歷簡單的驗證實驗過程。 初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的研究活動。情感、態度、價值觀 發展研究溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶

6、解問題的興趣。 認識到嚴格按規范利用溶解裝置等科學工具進行實驗和測量的必要性。 形成細致、客觀地觀察的態度。 意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。教學重難點： 探究影響可溶性固體物質在水中溶解快慢的取決因素教學難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與不變量的控制問題。教學方法：2、水是怎樣溶解物質的13、液體之間的溶解現象14、不同物質在水中的溶解能力15、溶解的快與慢16、一100毫升水能溶解多少克食鹽17、分離食鹽與水的方法1教科版四年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第三單元：聲音1、聽聽聲音1本單元在第1課，學生將用不同

7、型號的音叉制造出聲音，并討論他們聽到的聲音的異同；在第2課，當學生們探索了由不同物體振動發出的聲音后，聲音是由振動產生的這一概念會得到初步的理解；第3課和第4課，集中探討聲音的兩個基本屬性音量、音高的產生與變化。第5課，學生將認識到物體振動產生聲音，這個振動同樣會使它接觸到的物體（包括氣體）產生振動，這樣聲音就從一個地方傳播到另一個地方；在第6課，學生通過一個耳鼓模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。第7課，突出了聽力安全的重要性。在這一單元，學生不僅能找到他們關于聲音問題的答案，而且會對他們的不斷發現感到驕傲。科學概念 聲音是由物體的振動產生的。 音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。 改變物體

8、振動的方式可以改變它產生的音高和音量。 音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。 人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉換成聲音的感覺。過程與方法 按照教科書的步驟和要求做各種聲音的實驗。 運用文字和語言描述觀察到的現象。 將觀察到的現象或數據記錄在表格上。 比較和討論不同聲音的音高和音量，通過描寫和畫圖交流結果。 通過描寫和討論反思聲音實驗。 通過閱讀獲得關于聲音、聽力和聲帶的更多知識。情感、態度、價值觀 發展對聲音調查的興趣。 認識聽力安全的重要性。教學重難點：從物體的振動產生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能

9、等。通過一些探究性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學生獲得對科學的理解。教學方法：2、聲音是怎樣產生的13、聲音的變化14、探索尺子的音高變化15、聲音是怎樣傳播的16、我們是怎樣聽到聲音的17、保護我們的聽力1教科版四年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第四單元：我們的身體1、身體的結構1“我們的身體”這個單元包括七部分教學內容，為學生們提供了認識自己身體結構和功能的機會，使他們能夠意識到身體的各種活動都需要各個系統的協調運作，在這個基礎上建立他們的健康意識。作為四年級的學生，這將是一個有趣而神秘的單元。身體內部的各種活

10、動和變化對于學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到但不能直接觀察。而當學生通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動，發現身體在工作中的協調工作特點之后，又將會感受到人體那種精密、和諧之美。科學概念 人體的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。 理解身體各部分的協調工作，有利于我們健康的生活。 人體根據外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，根據功能的不同人體還會有不同的結構劃分方法。 身體的肢體運動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關節和肌肉。 人體的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血

11、液輸送作用十分重要。 人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養的吸收。過程與方法 應用感官并結合體驗活動，了解身體內部的結構。 在觀察的基礎上，做觀察記錄，并在不斷認識的過程中，有意識地對觀察記錄進行補充和完善。 查閱資料，了解有關人體的知識，對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。 合理使用實驗記錄單，并進行數據分析。 嘗試使用氣泡圖表示身體在活動過程中各個部分的相互關系。情感、態度、價值觀 對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。 能夠在獨立思考的基礎上，與他人合作交流，分享研究結果。 認識到研究中會有不完善的結果，在

12、反復觀察、研究中完善認識的重要性。 能夠將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。教學重難點：認識自己的身體，倡導健康的生活。關注身體的結構、身體各種器官的功能和工作時，對健康有一個新的理解和認識。教學方法：2、骨骼、關節和肌肉13、跳動起來會怎樣（一）14、跳動起來會怎樣（二）15、食物在體內的旅行16、口腔里的變化17、呵護我們的身體1教科版五年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第一單元：生物與環境1、種子發芽實驗 （一）1在前面的科學學習活動中，學生們已經對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本單元是在此基礎上帶領學生們進

13、一步研究生物與環境（包括生物環境和非生物環境）之間的關系。在研究生物與環境關系的時候，他們會發現：各種生物依賴于有生命和沒有生命的環境，它們的行為與所處的環境有關，所有的生物也都會引起它們所生存環境的變化。學生們在探索生物與環境關系的過程中，會進一步鞏固他們對生物的已有認識，形成對生物的積極態度，并了解生物與環境的相互作用。對于五年級的學生們來說，這將是一個有趣的單元。他們將通過研究植物對環境的需要、動物對環境的需要，生物之間的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物與環境關系的認識。科學概念 植物對環境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養分、空間等。 動物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間

14、和食物等。 植物和動物都會對它們需要的環境進行選擇。不同的生物對環境有著自己特有的需要。 所有的生物都會引起它們所生存的環境的變化。 植物與動物、動物與動物之間存在著非常復雜的關系。 生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。 在一定范圍內的生物必須和諧共處，生態平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。過程與方法 進行種子發芽的對比實驗，并收集在不同環境條件下發芽種子的數據。 觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。 進行蚯蚓選擇環境條件的實驗，并收集相關數據。 用文字、數據、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。 通過文字、圖畫和討論表達自己的看法，并與同學進行交流。 運用所了解

15、的生物與環境的知識來理解保護環境、保護生態平衡的重要性。 通過閱讀資料來增加對生物與環境關系的理解。 在人工環境中培育和養殖動、植物。情感、態度、價值觀 養成對植物和動物對環境需要進行研究的興趣。 能夠敏感地意識到生物對環境的需求。 獲得生物生存需要一定環境條件的認識。 形成積極的對待生物的態度。 認識到保護環境的重要性。教學重難點：通過“綠豆種子發芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過對生態瓶的制作、觀察，探究生態群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大

16、自然、維護生態平衡的重要性。教學方法：2、種子發芽實驗 （二）13、觀察綠豆芽的生長14、蚯蚓的選擇15、食物鏈和食物網16、做一個生態瓶17、改變生態瓶18、維護生態平衡1教科版五年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第二單元：光1、光和影1光與我們的生活關系十分密切。光究竟是什么呢？光是一種電磁波。按波長電磁波可以分為無線電波、紅外線、可見光、紫外線等幾個波譜區。其中可見光區又可細分為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。光既有波動性，又具有粒子性。光是一種物質，光也是一種能量。由于學生的理解水平所限，小學科學中不可能指導學生從光的本質上

17、去認識光。本單元只引導學生觀察發現它的傳播特點直線傳播和反射現象，另外認識太陽光具有熱能，探究陽光強弱和溫度的關系。學生天天和光接觸，對于光的傳播特點和光可以轉化為熱，他們有自己的觀察和發現。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器。因此本單元的教學是具有一定基礎的。科學概念 影子產生的條件是光源、擋光物體和屏。 像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源。 在光的照射下物體影子的長短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關。 影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。 光是直線傳播的。擋光物體會有影子，是因為光是直線傳播造成的。 光在傳播過程中碰到物體，會發生反射，反射光也是直線傳播的

18、。 光的反射原理在生產生活中廣泛應用。 許多光源在發光的時候也在發熱。太陽是地球最大的光源和熱源。 利用凹面鏡和凸透鏡會聚光線的特性，可以得到強光和高溫。 物體吸熱的本領與物體的顏色、表面粗糙程度以及陽光的照射角度有關。 太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。過程與方法 探究影子產生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關系。 用日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規律。 通過對比實驗探究陽光的強弱、材料的屬性、物體受陽光照射的角度和物體升溫快慢的關系。 較準確地記錄實驗、觀察中的數據，并根據這些數據繪制出柱狀圖。 制作簡易潛望鏡，設計、制作簡易太陽能熱水器

19、。情感、態度、價值觀 形成對光的研究的興趣。 認識到認真觀察、實驗、實事求是地記錄觀察數據的重要性。 認識到自然事物之間的變化是有聯系有規律的。教學重難點：引領學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。教學方法：2、陽光下的影子13、光是怎樣傳播的14、光的反射15、光與熱16、怎樣得到更多的光和熱17、做個太陽能熱水器18、評價我們的太陽能熱水器1教科版五年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分

20、析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第三單元：地球表面及其變化1、地球表面的地形1本單元的“地球表面”主要指地球表面的形態，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的形態是復雜多樣的，也是在不斷變化的。本單元主要指導學生認識地球表面常見的地形及其變化和原因。學生學習本單元內容是有一定基礎的。在前面的學習中他們已對地表物質水和空氣、巖石和礦物有一定的了解，對地球內部構造和火山成因，對巖漿巖、沉積巖、化石成因有一定的認識基礎。從內容編排上本單元分為四大部分。第1課為第一部分，先大致地讓學生了解認識地球表面的地形及整體概況。第2課為第二部分，概略地認識地球內部運動引起的地表形態變化。第37課重

21、點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。第8課是最后一部分，是綜合運用本單元學到的知識解決實際問題。科學概念 地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。 地球內部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。 地球表面的地形地貌是在不斷地發生變化的。 風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。 土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖質、水和空氣等。 土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，為我們提供了豐富的資源。 流水、風力、海浪、冰川等都會對地表產生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。 土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的

22、大小會影響土壤被侵蝕的程度。 人類活動也會改變地表形態，這種改變有時會加劇自然災害的影響。過程與方法 通過閱讀資料，了解地球內部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。 按要求進行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分。 對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等會影響土地被侵蝕的程度。 用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。情感、態度、價值觀 認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義，認識到保護耕地不被破壞的重要性。 認同

23、人類活動也會影響地球表面的形態，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災害的觀點。教學重難點：認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。教學方法：2、地球內部運動引起的地形變化13、堅硬的巖石會改變模樣嗎14、土壤中有什么15、雨水對土地的侵蝕16、什么樣的土地容易被侵蝕17、河流對土地的作用18、減少對土壤的侵蝕1教科版五年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第四單元：運動和力1、我們的小纜車1學生們對運動和力其實并不陌生，他

24、們有著自己的感性經驗。根據學生的原有認識和認知水平，本單元選擇了他們熟悉的車作為主要研究對象。在實際條件下，而不是在理論條件下，研究車在力的作用下怎樣運動起來；不同的力對車的運動產生怎樣的影響；還選擇了如測量力的大小等一些相關活動。通過以上活動將引導學生對物體的運動、作用力和二者的關系進行感知和思考，認識到改變物體靜止或運動狀態必須有力的作用，作用力的大小、方向不同，對物體運動的影響不同。這將為他們今后深入研究運動和力奠定一定的基礎。課程標準指出，物質世界這部分應該充分體現與技術的關系。本單元在指導學生探究運動和力的科學概念時，還注意了技術教育。科學概念 物體運動有不同形式，如滑動、滾動和反沖

25、運動。運動的快慢是可以測量和比較的。 力有大小和方向，力的大小是可以測量的。力的單位是“牛”。 常見的力有：重力、彈力、反沖力和摩擦力。 摩擦力大小與接觸面的光滑程度、運動物體的重量、運動方式（滾動還是滑動）有關。 摩擦力有時有利，有時有害，我們可以按需要增大或減小它。 改變物體的靜止或運動狀態，必須有力的作用。過程與方法 安裝用重力拉動的小車，用橡皮筋彈力驅動的小車和氣球反沖力推動的小車。用簡單材料制作橡皮筋測力計，模擬滾珠軸承。 在教師指導下，運用已有知識和經驗大膽想象，創造性制作小賽車。 使用彈簧測力計測量力的大小。 用簡單器材做拉力大小與小車快慢關系的實驗、橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離

26、關系的實驗。 在教師指導下做研究摩擦力大小的簡單對比實驗。經歷推測、設計實驗、檢驗推測的過程，并作實驗記錄。 運用已有的知識和經驗對摩擦力有益還是有害作判斷，對自行車上增加和減少摩擦力的設計作解釋。情感、態度、價值觀 體驗合作和不怕困難，尊重自己和他人的勞動成果。發展對技術設計和動手制作的興趣，激發創造精神。 體驗認真實驗、收集數據，進行解釋的科學過程，樹立根據數據得出結論的科學態度。 勤于思考、大膽解釋，樂意用科學知識分析日常事物。感受科學技術與社會的關系。教學重難點：了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。學習測量力的大小，認識力的單位

27、，為研究摩擦力大小做好技能準備。認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。動手實踐，設計和制作一個小車。教學方法：2、用橡皮筋作動力13、像火箭那樣驅動小車14、測量力的大小15、運動與摩擦力16、滑動與滾動17、運動與設計18、設計小賽車1教科版六年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第一單元：工具和機械1、使用工具1機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其

28、進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發現工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的準備，給學生創造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。科學概念 機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。 有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發揮其他作用。 不同的機械具有不同的結構和不同的功能。 解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。過程與方法 進行研究各種機械作用的實驗，收集能夠解釋機械作用的數據。 通過

29、實驗和收集數據，發現問題并作出自己的分析解釋。 用文字、數據、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。 通過文字、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。情感、態度、價值觀 認識到工具和機械對于推動社會發展和技術應用的重要性。 能夠將工具和機械的作用、安全與可靠性等與現實社會聯系進來。 獲得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機械是隨生活的需要而不斷發展的。 形成積極對待科學技術的態度。 認識到科學與技術是相互影響和相互促進的。教學重難點：學習選擇使用工具并體會它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械和自行車上的簡單機械。通過研究認識工具和機械的功能和特點

30、。教學方法：2、杠桿的科學13、杠桿類工具的研究14、輪軸的秘密15、定滑輪和動滑輪16、滑輪組17、斜面的作用18、自行車上的簡單機械1教科版六年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第二單元：形狀與結構1.抵抗彎曲1本單元所說的形狀結構，是指能夠承受一定外力作用，不會發生形狀和大小改變的構造。學生在學習中要了解身邊幾種常見的結構，知道結構具有不同特點能滿足不同的需要；發現改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大小；體驗科學、技術對社會進步的巨大影響；提高探究興趣，發展探究能力。學生在五年級時探究了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀

31、態。其實，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領學生探究物體的形狀結構，可以發展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。本單元學習的內容與生活的聯系十分密切，教學材料簡單易得，動手操作特點突出。科學概念 柱、梁、拱形、框架等形狀結構各有不同特點，能滿足人們的不同需要。 增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料的某些性能。 知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。 三角形框架具有穩定性，利用三角形可以加固框架結構。

32、上小下大、上輕下重的物體穩定性好。 形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法 制作、預測和測試結構的承受力。 用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密。 識別和控制變量，記錄數據、分析數據，得出合理結論。 用不同方式進行解釋。 把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態度、價值觀 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。 在探究中既能大膽假設，又能小心求證。 尊重自己和他人的制作成果。 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。 感受科學技術對社會的作用，對生活的影響。 懂得欣賞橋梁建筑形狀和結構的美。教學重難點：認識身邊常見的梁、拱形、框架等形狀結構，研究物體不容易倒的形狀

33、特點，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過研究認識不同的形狀和結構承受力的特點不同，能滿足不同的需要。教學方法：2.形狀與抗彎曲能力13.拱形的力量14.找拱形15.做框架16.建高塔17.橋的形狀和結構18.用紙造一座“橋”1教科版六年級科學上冊單元課 題課時安排單元教材分析、學生情況分析單元教學要求單元教學重點、難點及教法第三單元：能 量1、電和磁1本單元選擇了學生最熟悉的電和磁為切入口逐步展開對能量的認識。先認識電可以轉化成磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉化為中心，認識各種不同形式的能量及其相互轉化。最后認識太陽能，了解我們現在使

34、用的絕大部分能量都是來自太陽能的轉化與儲存。本單元安排兩節課進行的探究電磁鐵磁力大小并制作“強力電磁鐵”的活動，為學生提供了一個過程充分展開、全班合作探究的活動。通過這個探究活動能夠培養學生更加自主、合作探究的能力。這是一個從具體到抽象、從個別到一般逐步上升發展的結構。在這個過程中，學生會把過去學習過的聲、光、電、熱多種能量形式都聯系在一起，在大量、具體的現象基礎上逐步形成比較抽象的能量概念。科學概念 電流可以產生磁性。 電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的性質。 改變電池正負極接法，改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。 電磁鐵磁力大小與線圈圈數、電池數量等有關。 能量有多種形式，能相互轉化，儲存在一些物質中。過程與方法 制作簡單電磁鐵，合作設計制作強力電磁鐵。 做通電導線能生磁的實驗，改變電磁鐵南北極的實驗，研究小電動機轉動原理的實驗。 經歷一個完整的較深入的探究過程，研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系。 用分部分觀察和整體觀察的方法研究小電動機的構造。 用已有知識和經驗作出假設性解釋。 體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。情感、態度、價值觀 發展