1、高中物理新課標教學設計摩擦力教學設計【學習者分析】 本人所在學校屬于省級示范學校，學生在初中就已經進行了很長時間的探究體驗，因此他們有探究的基礎，優點是思維活躍，善于觀察、總結、提出并回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題及實驗器材問題。 新課程改革打破了以前的應試教育模式，教育教學過程中師生地位平等，充分貫徹以學生為本，堅持學生的主體地位，教師的主導地位。3本節課是一節科學探究課，呈現在學生面前的是現象，是問題，積極引導學生探究。探究式教學重視的是探究的過程和方法而不是結論，探究過程是產生創造思維的溫床，過于重視結果可能會導致喪失探究熱情，扼殺學生探究的欲望【教材分析】高中物理的難點在于受力

2、分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節的內容有機地融合在一起。 教學中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯系出發，讓學生從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。同時這是一節科學探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓

3、學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并通過網站知識與現代科技聯系很密切的內容。【教學目標】一、知識與技能 認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； 能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向； 知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦力的規律； 知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向； 知道最

4、大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； 會根據物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。、過程與方法 培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力； 培養學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件； 通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力； 通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發興趣提高探究創新意識。三、情感、態度與價值觀 利用實驗和生活實例激發學生學習興趣，培養學生合作的精神和對科學的求知欲。 培養學生實踐認識（規律）實踐（解決實際問題）的思想。 在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。 認識科學技術對于社會發展和人類生活的

5、影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發展觀察能力。【重點難點】重點： 滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點： 靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力大小的簡單計算。【設計思想】對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀，實現STS教育。【教

6、學環節】（一）新課引入引入方案一：教師邊演示邊指導學生做下述實驗：讓同桌的兩位同學將物理課本的逐頁對插疊壓在一起，然后從書背提出其中一本書，將會發現另一本書并不會滑落；也可讓一位同學盡其力拉兩書背，觀察是否能將兩本書拉開。提問： 實驗中， 不能拉開兩本書的原因是什么？（用設疑法激發學生的好奇心引入新課。）引入方案二：教師演示，學生觀察、思考，形成三種摩擦的概念。實驗器材：表面粗糙的長木板，圓柱形鐵塊或銅塊等。將長木板平放在水平桌面上，再把圓柱形鐵塊豎放在木板上，然后逐漸抬起長木板一端， 觀察圓柱形鐵塊的狀態變化。說明：演示過程中要適時地啟發學生先猜想、思考、觀察及受力分析，不斷啟迪思維。如抬起

7、木板前，讓學生猜想抬起木板一端，鐵塊會發生什么現象？再行演示，得出相應的概念；木板傾角不大時（圓柱形鐵塊靜止），可引導學生思考圓柱形鐵塊為什么不下滑？鐵塊滑動時，角度大些摩擦力如何變？重新讓木板的傾角較小（圓柱形鐵塊能保持靜止），將圓柱形鐵塊橫放在木板上，圓柱形鐵塊從木板上下滾，引導學生思考 “同樣的材料、 同樣的傾角，同樣的壓力，為什么用滾動就會向下運動？”等等。這個演示實驗雖然很平常，但可以方便老師引入三種摩擦概念，讓學生對摩擦概念有一個總體的認識，避免多個演示實驗帶來理解上的困難。這個引入方案還可以讓學生注意到壓力與重力不是一回事的道理，讓學生正確區分壓力與重力的不同之處，為理解摩擦力公

8、式打下基礎。學生： 原先可能讓為木板一端被抬起時，物塊就會滑，結果卻讓他看到不滑的現象，啟發學生思考“物塊為什么不會滑下去？”。 （引起思考，產生疑問）引入方案三：準備兩塊平板及摩擦片，重物一塊和經繩一條實驗： 讓兩位同學進行表演，兩人用力分別用平板夾住摩擦片提起重物，觀察重物被提起的情況，并思考重物是如何被提起的，繼而引入摩擦概念。本實驗也可讓一個同學單獨做演示，看誰能夾起越重的物體，進行一場比賽。（注：提起重物的關鍵是要增大平板與摩擦片的靜摩擦力。）引入方案四：一米長左右的不銹鋼管或光滑塑料管一根，潤滑油在不銹鋼管或塑料管的一端預先抹上潤滑油，讓二位同學用這根管進行拔河，觀察勝負情況，并分

9、別讓兩位同學說說各自的感受。體驗摩擦力的作用，為引入新課打好基礎。選擇合適的新課引入方式，能讓學生有一個清晰的物理圖景，正確地建立物理概念，深刻領會物理規律。通過指導學生根據自己的生活觀察，列舉有關存在摩擦的實例，如流星、運動鞋、汽車運動、汽車離合器、自行車剎車裝置、細繩懸掛物體（結）、涼衣服、雨滴從空中下落時、手中的瓶子或毛筆不滑落、線織成布、皮帶運輸機傳送物品、魚或人在水中游、潛艇在水面或水下航行等生活事例，說明摩擦無所不在，能達到引起學生興趣，激起學生的求知欲望。【新課教學】1、創設情境，提出問題生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。問題情境：利用課件

10、出示問題汽車關閉發動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）2、摩擦力概念的理解課件出示：相互接觸的兩個物體在發生相對運動 時， 在接觸面上產生的阻礙相對 運動的力，這種力叫做摩擦力。組織學生討論下列問題理解摩擦力概念1）產生摩擦力的條件是什么？2）摩擦力產生在什么地方？3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。）3、摩擦力大小的探究1）影響摩擦力

11、的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉 一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創設情境引導學生提出要探究的問題 并在黑板上展示）2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格猜想因素小笠因素變化因素摩擦力實驗結論壓力的大小接觸面粗糙程 度運動速度接觸面積的大 小3）實驗探究、搜集證據首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對 摩擦的影響（其中一人專門作講解， 一人記錄）小組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。4）分析與論證交流、評估組織

12、全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打，錯誤的打X以加深印象）4、摩擦力的增大與減小1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使 人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象 創設情境引導學生自主學習“科學世界”。2 ）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法3）全班總結增大和減小摩擦力的方法5、鞏固和提高1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地 面（有或無）摩擦力，箱子和車廂（有或無）若有則摩擦力的方向向這是因 為。2）在日常生產和生活中，

13、下面那條措施是為了減小摩擦力（）A、在機器的轉動部分加潤滑油日自行車緊急剎車時用力捏閘C汽車輪胎上有很多花紋D北方下雪時，常在道路上灑些灰渣3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了摩擦，采用的方法是 ;而在杠上做回環動作時，握杠不能太緊，這是為了 摩擦，采用的方法4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上讓學生觀察自行車構造自主提 問解釋加深知識理解）6、交流、評估與小結小組討論交流本節課的收獲與感受1）摩擦力大小的決定因素與分類2 ）增大與減小摩擦力的方法3）摩擦力的研究方法7、作業布置1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？2）自行車氣不足的時候為

14、什么騎起來費力？3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界板書設計【板書設計】第3節、摩擦力1.靜摩擦力（1）靜摩擦力的概念；（2）產生條件；（3）大小：OvFWFmax； （4）方向；（5）作用效果。2.滑動摩擦力（1）滑動摩擦力的概念；（2）產生條件；（3）大小：F=FN ; （4）方向；（5）作用效果。3.滾動摩擦【教學反思】：本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在

15、后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論 交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創新。現在是該“放手”的時候了因為只有這樣學生才會走得更好中國書法藝術說課教案今天我要說課的題目是中國書法藝術，下面我將從教材分析、教學方法、教學過程、課堂評價四個方面對這堂課進行設計。一、教材分析：本節課講的是中國書法藝術主要是為

16、了提高學生對書法基礎知識的掌握，讓學生開始對書法的入門學習有一定了解。書法作為中國特有的一門線條藝術，在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創造了多種體式的書寫藝術。1、教學目標：使學生了解書法的發展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。2、教學重點與難點：（一）教學重點了解中國書法的基礎知識，掌握其基本特點，進行大量的書法練習。（二）教學難點：如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。3、教具準備：粉

17、筆，鋼筆，書寫紙等。4、課時：一課時二、教學方法：要讓學生在教學過程中有所收獲，并達到一定的教學目標，在本節課的教學中，我將采用欣賞法、講授法、練習法來設計本節課。（ 1） 欣賞法：通過幻燈片讓學生欣賞大量優秀的書法作品，使學生對書法產生濃厚的興趣。（ 2） 講授法：講解書法文字的發展簡史，和形式特征，讓學生對書法作進一步的了解和認識，通過對書法理論的了解，更深刻的認識書法，從而為以后的書法練習作重要鋪墊！（ 3） 練習法：為了使學生充分了解、認識書法名家名作的書法功底和技巧，請學生進行局部臨摹練習。三、教學過程：（一）組織教學讓學生準備好上課用的工具，如鋼筆，書與紙等;做好上課準備，以便在以

18、下的教學過程中有一個良好的學習氣氛。（二）引入新課，通過對上節課所學知識的總結，讓學生認識到學習書法的意義和重要性！（三）講授新課1、在講授新課之前，通過大量幻燈片讓學生欣賞一些優秀的書法作品，使學生對書法產生濃厚的興趣。2、講解書法文字的發展簡史和形式特征，讓學生對書法作品進一步的了解和認識通過對書法理論的了解，更深刻的認識書法，從而為以后的書法練習作重要鋪墊！A 書法文字發展簡史：古文字系統甲古文 鐘鼎文 篆書早在5000 年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫術的原始文字“甲骨文 ”；到了夏商周時期，由于生產力的發展，人們掌握了金屬的治煉技術，便在金

19、屬器皿上鑄上當時的一些天文，歷法等情況，這就是“鐘鼎文 ”（又名金文）；秦統一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆 ”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的 字體。今文字系統隸書 草書 行書 楷書到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創作起到了積極的推動作用。狂草在魏晉出現，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現

20、，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。（請學生談一下對今文字是怎樣理解的？），教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。B 主要書體的形式特征古文字：甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致辭，純古可愛，目前發現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年，秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。今文字：隸書是在秦篆嚴謹的壓抑下出現的一種瀟灑開放型的新字體，課本圖例張遷碑結構方正，四周平穩，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范，章草是在隸書基礎上更藝術化，實用化的字體，索靖急就章便是這種字體的代表 作，字字獨立，高古凝重，楷書有兩大部分構成：魏碑、唐楷魏碑是北魏時期優秀書法作品的統稱。鄭文公碑和始平公造像是這一時期的代表，前者氣勢縱橫，雄渾深厚，勁健絕逸是圓筆的典型；唐楷中的醴泉銘法度森嚴、遒勁雄強，渾穆古拙、渾厚剛健，神策軍碑精練蒼勁、風神整峻、法度謹嚴，以上三種書體分別代表