1、小學(xué)美術(shù)我最尊敬的人教學(xué)案三年級(jí)美術(shù)學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課型造型表現(xiàn)課題、廣、廣、I I刖刖后后課時(shí)課時(shí)執(zhí)筆人丁丁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，并通過(guò)平時(shí)的觀察抓 住人物的特征。引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)，拼貼等方法來(lái)表現(xiàn)心目中最受尊敬的 人。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情。教學(xué)方法設(shè)計(jì)情景教學(xué)法、欣賞評(píng)述、討論法等。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入尊敬的人的事例畫(huà)人并不是難事二、師生合作，探究新知：觀察圖片中的人物，猜猜其職業(yè)，說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何通過(guò)觀察，了解最受尊敬的人的外貌特征。在肖像有繪畫(huà)過(guò)程中，如何表現(xiàn)由人物的基本特征。課 前準(zhǔn)備教具學(xué)具：

2、繪畫(huà)工具課堂教學(xué)引導(dǎo)階段：引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)是最受尊敬的人？并能對(duì)其外貌特征 進(jìn)行描述。教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像畫(huà)作品。通過(guò)討論，得由誰(shuí)是最受尊敬的人，為什么？由示范作，猜猜“這是誰(shuí)”？ “為什么”？ “他為什么 受尊敬？”得由畫(huà)肖像畫(huà)要抓住人物的主要特征的道理。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，5.12大地震你們還記得嗎？面對(duì)著突如其來(lái)的 災(zāi)難，許多人不顧自己的生命的安危，挺身而生，如人民教 師譚千秋，用生命作支撐，舍身護(hù)生；張米亞老師，跪仆在 廢墟中，雙臂緊緊摟著兩個(gè)依然存活的學(xué)生，他緊抱著孩子 的手臂已經(jīng)僵硬這樣的教師太多，這樣的英雄太多。他 們高尚的情操和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，我們無(wú)法忘懷

3、，除了這些 英雄，你身邊有哪些人值得你尊敬？一聽(tīng)說(shuō)畫(huà)人，有的同學(xué)就犯難，其實(shí)畫(huà)人只要掌握好方 法，就能很容易的把它表現(xiàn)由來(lái)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第 7課我最尊敬的人。二、師生合作，探究新知：師生一塊看教師課前收集的圖片，觀察這些人都是干什 么的，有什么特點(diǎn)？由示張圖片，是警察和解放軍，是從穿的衣服知道的。 祖國(guó)哪里需要他們，哪里就有他們的身影，他們不怕苦，不 怕累，不怕?tīng)奚＝虒W(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)Xb1.欣賞書(shū)上作品老師點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己尊敬的人及其特點(diǎn)談感受，師生共同總結(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法找不同游戲變換背景，說(shuō)明背景突生、襯托人物的重要性小結(jié)三、學(xué)生作業(yè)、老師指導(dǎo)用自己喜歡的方法

4、表現(xiàn)最尊敬的人提由作業(yè)要求四、展示成果，交流評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)，選由優(yōu)秀的作品集體展示。請(qǐng)大家評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。五、課堂小結(jié)欣賞大師的作品，總結(jié)：用油畫(huà)、素描、水墨、工筆畫(huà) 等方式表現(xiàn)。嘗試著用蠟筆、對(duì)印、線描等多種形式表現(xiàn)自己最尊敬 的人。發(fā)展階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步討論，得由要畫(huà)由最受尊敬的人，可以 從他的職業(yè)特點(diǎn)入手，并能進(jìn)行描述。通過(guò)不同職業(yè)人物衣 著的比較，抓住人物的外貌特征。肖像畫(huà)的風(fēng)格多變，注重 色彩與線條的表現(xiàn)力。豉勵(lì)學(xué)生大膽，自由的繪畫(huà)，并能運(yùn) 用拼貼，拓印等多種制作方法來(lái)繪制作品。欣賞名家的肖像作品，提高學(xué)生的欣賞能力。由示第二張幻燈片，是醫(yī)生，穿著白大褂，肩上還搭著 聽(tīng)診器；他們

5、手上還戴著做手術(shù)的手套，頭上戴著白帽子， 他們?cè)趽尵炔∪恕Ｋ麄兙人婪鰝馨巡∪藦乃劳鼍€上拉回 來(lái)，給予生命。由示第三張圖片，是教師，從那位男教師身后的宣傳欄 和教室看由來(lái)的。教師教書(shū)育人，為人師表。新課標(biāo)網(wǎng)由示第四張圖片，是農(nóng)民，從農(nóng)民身后的一堆堆玉米看 由來(lái)的。師：咱同學(xué)一下子就從圖片中觀察到這些人是干什么的，是從哪兒看由來(lái)的？總結(jié)：從穿的衣服可以看由來(lái)的；從身邊的工具看由來(lái) 的；從周圍的環(huán)境看由來(lái)的。除了圖片上的人，誰(shuí)還想交流一下自己喜歡哪些人？為 什么喜歡他們？從外形看他們有哪些特點(diǎn)？看，這些畫(huà)正是從以上三方面入手畫(huà)的，師由示學(xué)生繪畫(huà)作品。讓學(xué)生從不同的角度感受這些學(xué)生作品，談?wù)勛约合矚g

6、的作品。師：也喜歡幅解放軍畫(huà)，小作者畫(huà)的很大方，從衣著看由畫(huà)的是女解放軍，從她頭上帶著的耳麥知道她是話務(wù)員嚴(yán)肅的表情告訴我們她在執(zhí)行任務(wù)，背景圖案、顏色和畫(huà)面 很和諧。師：點(diǎn)評(píng)第三幅畫(huà)，從衣著打扮和背景看生是老教師， 這是一幅黑白畫(huà)，作者在處理老教師的頭發(fā)時(shí)，順著頭發(fā)的 方向，用粗狂的線條把頭發(fā)處理得恰到好處，整幅畫(huà)注重靈 活運(yùn)用線條。鼻翼兩側(cè)，嘴角兩側(cè)的皺紋把老教師慈祥的神 態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)神態(tài)在一幅畫(huà)中也是至關(guān)重要的。師：第四、第五幅畫(huà)讓學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)上面這些畫(huà)畫(huà)的可都是些成人，那怎樣避免畫(huà)成小孩？多媒體展示不同年齡段、不同性別的肖像畫(huà)作品六幅， 讓學(xué)生從發(fā)型、臉型、五官位置、神態(tài)進(jìn)

7、行分析。找不同的小游戲。做我不同的小游戲。兩張圖片，一張是眉毛在1/3處的 人物畫(huà)作品，另一張眉毛在 1/2處的人物畫(huà)作品，讓學(xué)生觀 察比較，為什么第二張像小孩 ；想法讓第二張也變成大人， 并讓學(xué)生注意觀察。眉毛一定畫(huà)在1/3處。把畫(huà)好的解放軍圖剪好，放在不同背景中，讓學(xué)生進(jìn)行 比較。小結(jié)：要畫(huà)好我最尊敬的人，不但要抓住衣著特征、周 圍環(huán)境，而且還要抓住外貌特征、神態(tài)。比如，女解放軍臉 畫(huà)的園中帶方，眼特別大、位置靠上，顯得人物形象威嚴(yán)無(wú)三、學(xué)生作業(yè)、老師指導(dǎo)用自己喜歡的方法表現(xiàn)最尊敬的人提由作業(yè)要求四、展示作品，交流評(píng)價(jià)評(píng)由最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、五、課堂小結(jié)，拓展延伸拓展：把尊敬的人引申為

8、學(xué)生自己的父母，進(jìn)行親情的 情感教育，師：請(qǐng)你談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的收獲板書(shū)設(shè)計(jì)我最尊敬的人發(fā)際線一一眉弓三庭眉弓一一鼻底鼻底一一下頜五眼左耳廓一一右耳廓五等分課后反思教學(xué)我最尊敬的人這一課，我改變了想法，讓學(xué)生 先學(xué)習(xí)五官畫(huà)法，畫(huà)“大頭貼”。之前教學(xué)導(dǎo)入學(xué)生對(duì)自己 最尊敬的人充滿了敬佩、愛(ài)戴之心，表現(xiàn)之后卻成了被笑話 的人，有的孩子認(rèn)為自己畫(huà)不好，干脆不畫(huà)。針對(duì)這樣的情 形，我改變了教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為本節(jié)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)人 物的特寫。“大頭貼”對(duì)同學(xué)比較熟悉，放手去表現(xiàn)就行， 心理壓力小了，下筆自然有膽。但是因?yàn)橄胫o學(xué)生講清面 部比例，不停趕著上課，對(duì)躍躍欲試的孩子沒(méi)有給他們太多 表現(xiàn)的時(shí)間，學(xué)生雖然喜歡這樣的大頭，可發(fā)揮作畫(huà)的時(shí)間 卻不很多。反思自己，學(xué)生是主體，老師不過(guò)是個(gè)引導(dǎo)者。想想怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？再上課的時(shí)候，我沒(méi)有急于 示范，而是讓孩子們上黑板扮演。每個(gè)人畫(huà)的都不一樣。學(xué) 生