1、白鵝第一課時教學設計白鵝這篇課文，作者重點表現的是白鵝性格特點高傲，而引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點是教學重點。如何把握住情感主線，讓學生與文本產生情感共鳴，調成一杯濃濃的雞尾酒，激發學生的思維力，是本課時教學的一個關鍵點。我在反復的備課中，通過搜索資料，幾次的琢磨，以文本中“好一個高傲的動物”作為全文教學的主線。在初步感知中引導學生在讀中劃找出這一關鍵句。“想像”是學生學好語文的翅膀，在本課時的教學設計中，多次引導學生發散思維，積極想像。如在學生自由讀中，學生圈畫出 “厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”等詞，對于這幾個詞的教學我采用不同的方式，引導學生品味、咀嚼。如對于“引吭大叫

2、、狂吠”二個詞，展現了“鵝、狗”的真實聲音，不僅激起了學生濃厚的學習興趣，而且對于這二詞學生有了生動、準確的理解。在此基礎上，又引導學生動動筆，想像“厲聲叫囂 、 引吭大叫”會說些什么，引導學生在多元的感悟檢驗中，對鵝的“高傲”有新的感受。在此教學的難點，即“從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情”。此外，在“步態”這一教學中，引導學生進行說話，即模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步都是引導學生品味語言的真味、趣味。【教學目標】1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

3、摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。教學準備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等【教學流程及教學理念】一、媒體顯示，進入課文情境：1、出示“放白鵝走路、戲水”的圖片，在音樂聲中吟誦古詩詠鵝。2、出示課題：齊讀課題。3、簡介豐子愷先生。二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”。【教學策略】有效進行讀、劃、批注關鍵是找準文本的切入點。（由警句設計教學主線）【教學驗證步驟】1、提出自學要求：采用自己喜歡的方式

4、自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（生自學）2、檢查自學情況：（1）檢查字詞：出示三組詞語。第一組是四字難讀詞語，第二組是二字難讀的詞語，第三組是多音字詞語。（2）初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！” 通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？在學生的初步感受交流中引導學生劃找出“好一個高傲的動物！”這一中心句。（出示：好一個高傲的動物！）個性化朗讀中心句。課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？（出示第二自然段）我們齊讀第二自然段。第二自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？（

5、引導學生將“承上啟下”注在小節旁）在交流談話中引出第一節，自由朗讀，圈畫出表示白鵝高傲的詞。（關鍵詞：伸長了頭頸、左顧右盼，引導學生邊讀邊想像白鵝的這幅樣子。）再次朗讀過渡段，感知白鵝的高傲。三、學習第一部分：叫聲【教學策略】在咬文嚼字中，進行有效批注。咬文嚼字就是引導學生對所圈的關鍵字眼反復推敲、琢磨，品味出語言文字內含的“滋味”。在深究中、比較中、上下聯系中訓練學生提高理解文字和運用文字的能力的一種方法。【教學驗證步驟】1、自由讀課文第3節，邊讀邊找出描寫鵝叫聲高傲的詞語，并畫下來。2、交流，找了哪些詞？（讓學生選擇自己理解的詞來說說）厲聲呵斥A、 為什么這個詞語表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是

6、什么意思？ B、朗讀指導，讀出兇惡、生氣的語氣。厲聲叫囂A找到了這個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？B、（出示象形字的“囂”） “囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。C、那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？（板書“厲聲叫囂”）。引吭大叫 狂吠A、鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽啊？（放鵝引吭大叫的聲效）。再聽狗的狂吠。聽了這聲音，讓你有什么感受？C、交流感悟：它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。3、聯想式批注：（自由批注后全班交流）凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。

7、”籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情： 再自讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了？交流。（板書盡職、忠誠）。小結：同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。帶著對白鵝的喜愛之情齊讀這段5、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”三、學習第二部分：步態1、鵝的高傲還體現在哪兒？白鵝的步態。（邊讀邊想鵝是怎么走路的？可以圈圈有關的詞。）2、讀完，提問：鵝怎么走路？（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？(出示凈角的圖片)教師作解釋 并引出踏著方。3、如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。4、寫鵝的步態還拿什么時候來對比？（鴨）請你再讀讀這節，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。生自由讀這段，試著演一演。5、指名學生表演，