1、搭石教學設計 鎮海區精英小學 潘靜靜課題摘要學科語文學段小學中段年級四年級上冊單元第六單元教材版本人教版課程名稱搭石一、學習內容分析1.教材分析 搭石是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖。課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。2.學情分析四年級的學生已經有了小學語文的學習經歷

2、，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內心的情感蕩起層層漣漪。3.教學目標（含重難點）教學目標：1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、感受文章的語言美、自然美和人性美。體會作者

3、于小事中發現美的方法，找尋生活中的美。4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：抓住關鍵詞感悟鄉親們的美好情感，并使學生從平凡的事物中發現美。二、教學環境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網絡教室 移動學習環境三、教學過程設計教學環節活動設計信息技術使用說明環節一 啟情導入      創設情境，感受山村的美，引出“搭石”。利用PPT創設情境，渲染山村優美的景色。環節二 初讀課文 整體感知借助導學單，通過小組交流、全班展示，自主學會生字詞；通過小標題的概括，梳理課文脈絡。ppt出示生字新詞環節三了

4、解搭石體會情感活動一自主探究村民怎樣選搭石、擺搭石，通過關鍵詞的圈畫，體會家鄉人民為他人著想的美好情感。活動二1、小組合作探究老人擺放搭石，抓住“早早地”和“無論、只要”等關聯詞感受老人的細心、熱心。2、體會情感后有感情地朗讀借助PPT圈畫關鍵詞體會情感環節四 研讀畫面想象說話活動一1、研讀人們互幫互助溫馨的畫面，選取畫面取小標題。2、想象說話，進一步感受村民美好的情感。進一步借助PPT感受人們的美好情感四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 2.評價量表內容（測試題、作業描述、評價表等）會復述這篇課文。六、備注技術環境下課堂教學管理思路、可能存在

5、的教學意外及相應的應急預案等七：他人評議請記錄學科坊學友、坊主或其他老師對本篇教學設計的修改建議。搭石一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。本節課要讓學生從鄉親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。 1、首先，目標明確，每個環節的教學目的性較強。在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞深入理解課文內容，大大提高了教學效率。并通過

6、多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。2、以“美”為切入點，創設情境，讀中感悟。伴著音樂創設情境，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學中，我重視學生的朗讀，運用想像，讓學生置身其中，讓學生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累優美句子。  3、拓展延伸文本。新課程標準指出：“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。”因此，在整堂課的教學中，我很重視對學生想象力的培養。我在創設了一定的情境后，引導學生進行適當的想象，不但培養了學生的想象力，發展創造性思維，而且借助學生的想象加深了對文本的理解。如最后一環節的寫話訓練，在感悟了三塊內容描寫不同的對象走搭石的情景后，學生在頭腦中已通過想象儲存了很多關于人們走搭石的情景畫面，這時我便引導學生通過朗讀激活畫面，再引導想象，效果是很好的