1、加減混合教學設計課題摘要學科數學學段低學段年級一單元第五單元教材版本新人教版課程名稱加減混合一、學習內容分析1.教材分析 由于本課的教學對象是一年級新生，因此教學時選取能調動學生興趣的活動素材，教學活動的設計更富有情趣，靈活多樣，富有挑戰性。用動態的情景來展示數量變化的過程，便于學生理解數量管及其變化。2.學情分析 一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對加法、減法已經有了初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在計算加減混合時還存在一定的難度。 3.教學目標（含重難點）教學目標：1引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。2掌握加減混合的

2、計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。3初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。教學重難點：掌握加減混合計算順序，正確口算10以內的加減混合式題。二、教學環境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網絡教室 移動學習環境三、教學過程設計教學環節活動設計信息技術使用說明一、創設情境，復習導入 口算521= 853= 901= 432= 541= 651= 師：出示卡片，指名回答 提問：521和432 你是怎么算的？ 生：都是先算前兩數，然后用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。動畫的數字寶寶跳出來，PPT動畫制作。二、探究新知

3、（一）激趣引入： 聽說動物們新開了一家游樂園，你們想去看看嗎？瞧，司機叔叔開著公共汽車來了。（電腦出現公共汽車開過來，車上坐著8個人）司機叔叔說，如果小朋友能在車上發現數學知識，就可以免費乘坐。你們有信心嗎？ 你們想知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？ （二）學習新知識1、學習例1。（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。 教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？ 學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 教師根據學生的回答板書：43 （2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。 教師：湖

4、里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？ 教師配合學生的回答在“43”的后面寫“2”，把算式寫完整432。 教師：為什么要在4加3的后面減去2？學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。 （3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式432所表示的意義。 （4）學習432的計算順序。 引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。 學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“432”中標明計算順序并依次。教師：第二步

5、是幾減2，為什么是這個數減2？學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。 （三）學習例2。 （1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。 讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：423。師：上面的算式應先算什么，后算什么？生：先算減法后算加法。 配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。 師：為什么要先算減法？ 生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。 師：算第二步時是哪兩個數相加？生：

6、第二步是用第一步“42”的得數“2”和3相加。 請同學們觀察今天的題和前兩天學習的連加連減有什么區別，像這樣的算式叫加減混合，板書課題。（四）練習鞏固1、填一填。師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。你瞧（課件出示教材第67頁做一做）小鴨看見小朋友玩得這么開心，它們也帶來了一個問題，你們會解決嗎？ 填一填。2、完成68頁1、2、3題。3、今天你有什么收獲？最高興的是什么？1.PPT制作課件，課件中運用多種動畫效果。2.聲音插入，圖片插入，動畫插入，PPT動起來了，大大提高學生學習興趣。3.實物投影對學生作品進行展示交流。三、課堂小結 通過這節課的學習說一說你收獲了什么？PPT出示四、教