1、學生審美能力和作文寫作作文本該是最有趣味的課程，由于教學方法的問題，卻 變得枯燥乏味。對此，我認為作為，語文教師要恰當地處 理好 作文的藝術性，培養學生的審美能力，進而提高作文水 平。那 么，如何在作文教學中讓學生多一點審美體驗呢？1 .幫助學生分析挖掘作品的形象美，提高作文的美學 色彩在語文課堂上，關鍵是要讓學生獨立思考，并且敢想、 敢 說，不受約束地去探究、思考，學生在美的情景中充分展 開想 象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。在無拘無 束的爭 論中思維碰撞出智慧的火花，產生富有個性的審美感 受，使課 堂充滿生機。春是一篇充滿詩情畫意的散文，作者對春天的贊美 之 情，是用含情的畫筆，描

2、繪春天的風景畫來抒寫的，但學 生大腦 中所產生的意象決不僅限于作者所描繪出來的畫面。教師應調動 學生想象力，根據自己的生活經驗和情感體驗對作品進行發散和補充，這樣文學欣賞過程才算完成。學生也才能真正體驗到作品的意象美，才會由衷地為美的景物所感動。我講此文時，先請學生聽名家配樂朗讀課文， 同學們閉 目聆聽，品味五幅春 景圖，并想象畫面內容。如讀到“不 讓”、“趕趟兒”、“像 火”、“像霞”、“像雪”“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”時，要在想象中呈現春花爭芳吐艷的美景，呈現一幅累累碩果掛滿枝頭的畫面。然后把各自想象中所看到的而書上尚未寫出的景色用自己的語言描述出來。結果學生思維異常活躍

3、，他們紛紛借助想像的翅膀對美的形象進行挖掘。好詞、好句、好景層出不窮，為這篇美文增添了合乎情理的新意境，也得到審美的享受。課下，我鼓勵學生放開思維，徜徉于想象的世界，用他 們 的筆去實踐，去表達。寫一篇關于春天的文章，我問春天是什么？大家七嘴八舌，各抒己見，他們不約而同地提到綠色、鮮花。我告訴大家春天不只是用眼睛看，還應當用鼻子、耳朵、手等多種感官去體會春天，結果，他們就能寫出不落俗套的清新文字來。2 .引導學生感悟體味作品中的思想美，提高作文的內 涵美語文教材是美的載體，每一篇課文都體現著各自不同美的內容。許多的文學作品，都是作家情感的結晶，蘊蓄著他們豐盈的思想。“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”的

4、清靜悲涼； “夕陽 西下，斷腸人在天涯”的游子情懷；“國破山河在，城春草木深”的亡國之痛；“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣概等。在閱讀時要細細體會，感悟洋溢在字里行間的 濃濃情意，讓自 己的心一步步貼近作者，和作者的感情產生共鳴，讓字字句句仿佛出于己口，讓濃濃情意仿佛出于己心。 但 經驗不足的學生往往不易感受到。這就需要教師在教學過程中，把自己的閱讀感受，審美體驗直觀地展示在學生面前，影響他們，以此培養學生的情感感受力。語文教材中感人的文章很多，我常采用有感情地朗讀，把自己的情感體驗不加 掩飾地在學生面 前表現出來。如講范仲淹登上岳陽樓觀賞洞 庭湖景色的感受：“至若春和景明其喜洋洋者矣”段，

5、我先用自己聲情并茂的朗讀，引導學生進入作品的情感藝術世界，再讓學生體會作者流露在字里行間的感情：洞庭 湖的 美麗風光，激發了作者的喜悅之情，使他“心曠神怡，寵辱偕忘”，悠然自得，其樂無窮。這是美的魅力。然后我就講，洞庭湖美，岳陽樓美，像這樣的美景我國還很多，可 惜，有些游 人不是在欣賞美，而是在破壞美。這時，好多學生紛紛發言列舉現象，如“亂丟雜物”、“X淮恥匕一游”之類，群情激憤。在 不知不覺中，學生凈化了思想。3 .培養學生的語感，品味作品的語言美語言文字不僅僅是一種形式符號，更蘊含著種種“情 趣” 或“詩意”。這也是一種審美因素。要領悟到這些因素，便要有語感能力。葉圣陶先生說過：“凡是出色

6、的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼切的符號”，“讀者若不能 透徹的 了解語言文字的意義和情味，那就只能看見徒有跡象 的死板板 的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”在閱讀教 學中，如何使 語言文字不成為“死板板的符號”呢？那便要 注重語感。而語 感的注重，又加強了審美能力。朱光潛說：“美感起于形象直覺。”體味作品的語言 美， 要從朗讀開始，朗讀是獲取文章美感的途徑。它可以 把無聲的 文字變成有聲的語言，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境” 的感受。如教學從百草園到三味書屋，我引 導學生反復朗 讀作者對百草園景物的描繪，讓學生在朗讀中 把握詞語鮮明的 色彩，如“紫紅的桑棋”、“碧綠的菜畦”，

7、并透過這些色彩 鮮明的詞語把握作者對童年時的百草園的 喜愛之情。通過培養 學生的語感，逐步引導學生進入審美氛 之中，讓他們深入地感 受文章所展現的自然美，真 正了解文章的語言美，透徹地領悟文 章蘊含的情感美，真正得到美的熏陶。4 .提高審美能力有助于提高寫作技巧從美學的觀點看，現 實美雖然存在于自然界和社會生活 中，但人們在生活中對美常常 只是片刻的感受，它不能圓滿 地、深刻地、集中地表現出生活 的本質。文學藝術家經過藝 術創作，把生活中片斷的美集中起 來，提煉出來，使它能更 深刻、更全面、更普遍地反映生活的 本質及其規律。所以， 欣賞文學藝術美，可以學習作家們感受 生活、挖掘生活本質 以及他

8、們的創作技巧。有的同志把欣賞文 學作品看成只是培 養作家、文藝理論家的事，認為寫普通文章, 用處不大。這實在是一種偏見。葉圣陶曾說：“普通文與文學驟然看來似乎是兩件東西，而究實細按，則覺它們的界限不很清楚，不 易判 然劃分。若論它們的原料，都是思想、情感，若論技術，普通文要把原料表達出來，而文學也要把原料表達出來。曾經有許多 人給文學下過很細密很周詳的界說，但是這些條件未嘗不是普通文所期望的。至于議論事情，發表意見的文字，往往被認為應付實際需要的。然而自古迄今已有不少這類的文字被認為文學了。我們始終承認它們的劃分是 模糊的，源泉只有一 個。”（葉圣陶語文教育論文集第 355頁）當然，一般文章 比文學更易于模仿和接受，但文學比一般文章的技巧更高超，況且人們早就公認文