1、關(guān)于試卷講評課的幾點(diǎn)建議試卷講評課是一種反饋教與學(xué)效果的綜合課型。與新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課一樣，是課堂教學(xué)的一種重要課型，是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對中考、高考模擬考試的講評，講評好，會大大提高復(fù)習(xí)的效率。但有個(gè)別教師在試卷講評課中的授課效率較低。究其原因主要有以下幾個(gè)問題： 一是對講評課的價(jià)值認(rèn)識不足，“一言堂”、“一講到底”、“就題論題”，講多少算多少，學(xué)生的收獲只會解一道題，不能旁通一類。 二是講評失調(diào)，偏重于“講試題”，很少去“評試卷”，導(dǎo)致試卷講評課價(jià)值的缺失，學(xué)生缺乏對試卷整體的了解。命題的思路、試卷的結(jié)構(gòu)、考查的目的，試卷的難易的體現(xiàn)、試卷的厚重的體現(xiàn)，處于重

2、要地位的壓軸題或語文中的作文題等主要試題在整卷中的作用。 三是形式機(jī)械,在“教師講、學(xué)生聽”的模式上徘徊，忽視學(xué)生的主體地位。 因?yàn)?，試卷講評課也是雨露常用的課型，尤其是中高考的模擬考試的講評及學(xué)期中、期末的模擬考試講評，對提升雨露學(xué)生綜合應(yīng)用、應(yīng)試能力起著決定作用，因此，為了提升雨露講評課的效率，使學(xué)生在雨露講評課上有很大收獲，針對試卷講評課特提出以下幾點(diǎn)建議：1、精心研究試卷，引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注試卷。試卷講評課的載體是“試卷”，即評講的內(nèi)容是試卷，教師不僅僅要做一遍試卷的問題，而且要關(guān)注對試卷的整體剖析和研究，如試卷的考查目標(biāo)、試卷外部結(jié)構(gòu)及題量閱讀量、試卷內(nèi)部結(jié)構(gòu)及題型運(yùn)用和內(nèi)容分布、

3、分值的配置、各部分內(nèi)容的考法、試題考查的知識鏈和能力鏈?zhǔn)窃鯓訕?gòu)成的、試卷的厚重度、考查項(xiàng)目的豐富性等等。要對試卷所表達(dá)的各種信息需要從試卷的整體出發(fā)，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)加以分析，從而把對命題者命題的意圖通過講評讓學(xué)生知其然，知其所以然。還可以通過引申拓展讓學(xué)生知道更多的“所以然”，使學(xué)生從試卷的整體分析中獲益，有利于學(xué)生把握考試方向，增強(qiáng)學(xué)生的考試信心。2、精心研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分清講評的主次輕重。對講評的內(nèi)容、教師要合理安排，如果主次輕重不分，就會高耗低效，“講”必須在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，這需要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，可以按知識點(diǎn)歸類，就是把試卷上考同一知

4、識點(diǎn)的題目歸在一起，但要講清各類問題的不同考法；可以按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起，但也是要講清不同考法；可以按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行分類等等。當(dāng)然這幾種歸類方法不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透，同時(shí)，還要關(guān)注怎樣將試卷上的題鏈接到平時(shí)學(xué)過的題；怎樣將試卷上的題引申、拓展、變式、揭示共性，突出對學(xué)科本質(zhì)的理解，突出題目的考試價(jià)值；怎樣確定學(xué)生出錯的關(guān)鍵及思維障礙等都要遵循一定的教育規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問題最突出的、最主要和最想知道或最需要知道的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容上來，從而能最大力度的、最有效的為學(xué)生解惑、釋疑、培養(yǎng)能力、

5、提升收益。3、創(chuàng)設(shè)試卷講評的優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與。一堂好的試卷講評課，教師不僅要從知識的角度要將知識講透講活，從能力的角度要教給學(xué)生思考解決問題的方式方法，從應(yīng)試的角度要教給學(xué)生剖析試卷結(jié)構(gòu)，把握考試方向和命題意圖的經(jīng)驗(yàn)，還要從心理的角度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和樹立自信心，創(chuàng)設(shè)試卷講評課的優(yōu)化教學(xué)模式。這里首先要強(qiáng)調(diào)的是：試卷講評課能夠?qū)Α敖獭迸c“學(xué)”都起到查缺補(bǔ)漏的作用，在學(xué)生建構(gòu)全面的知識體系方面和新課同等重要，所以應(yīng)該關(guān)注老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)材料的使用，我們提倡的“針對錯誤選題材，抓住本質(zhì)講要點(diǎn)，方法歸納講實(shí)效，變式延伸尋拓展，師生互動要體現(xiàn)，能力提升是關(guān)

6、鍵”的要領(lǐng)，若能認(rèn)真去實(shí)施，也應(yīng)該是一種比較好的教學(xué)方法。但這里針對雨露的試卷講評課，對老師的教學(xué)要求更高一些，因?yàn)橛捎跁r(shí)間關(guān)系，我們的課常常是測試+講評，而講評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力非智力因素等諸方面），有的放矢地確定，也就是說，還需要老師在學(xué)生測試的這50分鐘內(nèi)，及時(shí)捕捉學(xué)生的錯誤信息、疑難信息，盡可能使講評滿足學(xué)生需要的針對性更強(qiáng)一些，才能使學(xué)生從試卷的分析中獲益（一般學(xué)?；騾^(qū)、市統(tǒng)考、中考、高考的試卷講評，都要在試卷批閱并抽樣統(tǒng)計(jì)各小題答題情況后，再進(jìn)行講評，如統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各題得分率、各考點(diǎn)的失分情況、典型錯誤及錯誤癥結(jié)、原因等，以使講評更具有針對性）。總之，不論什么課堂上，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者，一堂成