1、：一張美麗的紅楓葉教學設計教學目標：1、鞏固本課詞語“涼絲絲、甜滋滋、紅潤潤”，體會ABB式的詞語將事物描寫得更生動。運用朗讀、想象、聯系課文對比方法理解重點詞語“漂亮、惋惜、抱歉”。2、結合描寫紅楓葉的句子，培養學生抓住重點詞句感受紅楓葉的美麗，并體會擬人、比喻手法能使描寫的事物更加形象。3、讀好青蛙與小蜥蜴的對話，發展朗讀能力，圍繞文字展開想象，把故事情節想象更豐滿。4、理解課文內容，體會青蛙與小蜥蜴之間友善和諧關愛之情。教學重點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀好描寫紅楓葉的句子和小動物之間的對話。教學難點：讀好青蛙與小蜥蜴的對話。教學力圖體現：1、 朗讀對話，讀出理解、情感、意

2、境、感悟。2、 立足文本，進入童話情濃、意美的境界。3、 訓練語言，多元理解，感悟童話。教學過程：一、 復習鞏固ABB式的詞語1、 出示詞語：涼絲絲、甜滋滋。師：上節課我們學習了課文的1-4自然段，其中有兩個詞語我們一起讀一讀。這兩個詞語是描寫什么的？（描寫口香糖的）師：誰能用上其中的一個詞，再來說一說別的事物嗎？（涼絲絲的風，涼絲絲的雪糕，甜滋滋的蛋糕，甜滋滋的心情）師小結：看來用上 ABB式的詞組，就會把我們認識的事物描繪得更加生動了。2、 出示：紅潤潤師：課文中還有一個ABB式詞語，你能用上它說個詞組嗎？（紅潤潤的臉蛋，紅潤潤的蘋果）師：課文中的詞組是什么？（紅潤潤的巴掌）師：課文中說什

3、么像紅潤潤的巴掌？（紅楓葉）二、 感受紅楓葉的美麗1、請同學們輕輕打開書，畫出描寫紅楓葉的句子，然后大聲地讀一讀，一會兒談談自己的感受。師：誰來談談自己的感受？（重點引導學生結合“手指”“紅潤潤的巴掌”來談感受，體會擬人、比喻的手法，將紅楓葉的“小”與“美麗”描寫的十分生動、形象。）2、 指導學生有感情地朗讀，并背誦描寫紅楓葉的句子。師：這么美的紅楓葉，你想不想也擁有一張？我們現在就來背一背，把它記在心里。3、 相機學習理解“漂亮”，以及“漂”另外兩個讀音及詞義。師：這么美麗的紅楓葉，課文的第8自然段也用了一個詞來形容，找一找。（板書：漂亮）師：漂亮一般還可以用在什么地方？（人、衣服、事物，干

4、活）師：你還知道“漂”字另外兩個讀音嗎？（pio 漂浮 pio 漂白 ）師：在描寫紅楓葉的句子中有個詞語是“飄落”，能和這個“漂浮”進行區別嗎？（“飄”與風有關，“漂”與水有關。）4、 想要一張書簽的青蛙先生看到這張美麗的紅楓葉，它是什么樣的心情？（高興、激動）請大家帶上自己的感受，再來讀一讀課文的第五自然段。三、 感受青蛙對小蜥蜴的關心。師導語：青蛙先生小心地撿起這張紅楓葉，他才發現有一條小蜥蜴，正躲在紅楓葉下睡午覺呢。1、 結合青蛙對小蜥蜴的話語、動作感受它對小蜥蜴的關心。出示：青蛙先生輕輕地說了聲：“對不起！”把紅楓葉輕輕放下。師：你是青蛙先生，怎樣讀這句話？自己先試一試。師：你的聲音會

5、吵醒小蜥蜴的。注意這句話中有兩個“輕輕”，誰能輕輕地說，輕輕放下。（板書：對不起 放）師：你能感受到什么？（板書：關心）四、 感受小蜥蜴對青蛙的關心，讀好對話。師導語：回到家里，青蛙先生還在一直想著那張漂亮的紅楓葉，他的童話書里，就是缺少這樣一張書簽。他忍不住又跑到池塘邊去找小蜥蜴，于是就有了他們之間的對話。1、 請同學們合作著朗讀他們之間的對話10-13自然段。（教師采訪：學生怎樣合作？）2、 針對對話部分質疑問難。師：讀完他們之間的對話，老師心中一直有著疑問？你們猜猜是什么？（重點結合“惋惜”的含義，以及小蜥蜴為什么惋惜？質疑問難展開語文思維訓練。相機板書：惋惜）師：你就是小蜥蜴，惋惜地對

6、青蛙先生說一說吧。（注意語氣有些同情、難過、傷心）能感受到什么？（板書：關心）3、 指導有感情朗讀青蛙的問話。出示：青蛙 問：“蓋在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡它了，想把它做成一張書簽。”師：想想青蛙先生會怎樣問？（著急、急切，急匆匆）就帶著自己的感受讀一讀。4、 指導有感情地朗讀小蜥蜴的話。出示：“真抱歉，我睡著了，一點都不知道，謝謝你的好心。”小蜥蜴 說。師：想想小蜥蜴怎樣說？（難過，深表歉意）就帶著自己的感受讀一讀。5、 整體朗讀對話，感受他們之間的互相關心。師：下面就請同學們任選其中一個角色，有感情地讀一讀，老師讀旁白。五、 讀好青蛙感謝的話語，體會青蛙與小蜥蜴的深情厚誼。師導語：多么美麗的紅楓葉，就這樣被鯽魚頂走了。可是，為什么到了傍晚紅楓葉又出現在青蛙先生的家里呢？默讀課文的后半部分。1、 學生匯報紅楓葉再次出現的原因。（板書：送）2、 指導學生有感情地朗讀青蛙感謝的話語。出示：青蛙先生快樂地說：“謝謝你紅紅楓葉！謝謝你好心的小蜥蜴！”師：看到這張比原來那張更