1、蘇教版小學語文五年級下冊望月教學設計教材分析： 望月是蘇教版小學語文五年級下冊第七單元“人與自然”中的一篇課文。這是一篇融散文、詩歌、童話三個文化視角為一體的優秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。文章視角獨特、構思新穎，語言清新優美，用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”對有關月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的幻想。教學目標：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3、體會語言文字的美，從中受到文化的熏陶。4、了解散文形散而神不散的特點，揣摩作者的寫作思路。教學重、難點：1、體會語言文字的美，從

2、中受到文化的熏陶。2、了解散文形散而神不散的特點，揣摩作者的寫作思路。教具準備：多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：一、 談話導入這節課老師將和同學們一起走進趙麗宏的散文望月。（板書：望月）是誰在望月？（文中的“我”和小外甥）打開書看看課文的插圖，哪個是“我”，哪個是小外甥？他們在哪兒望月？（江輪上）二、 整體感知1、自讀課文，思考：課文圍繞月亮寫了哪些事情？（月色、對詩、有關月亮的幻想）2、生字詞。光斑 蘆蕩 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 船艙 小外甥晶瑩閃爍 隱隱約約 清幽曠遠 搖搖晃晃指名讀、齊讀。注意“艙”的寫法。“清幽曠遠”的理解。三、精讀感悟（一）“眼中月”（1、2自然段

3、）1、指名讀1、2自然段，思考：這一部分寫的是什么？（月光下的景色） 有什么感受？（美） 作者用什么樣的語言讓你感受到月色的美？劃出你覺得美的語句，在旁邊用一兩個詞寫寫你的感受。安詳：擬人的寫作手法，寫出了月夜的柔美。 對比：月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。 月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。晶瑩閃爍的光斑：見過光斑嗎？在哪兒見過？（出示圖片：月夜下的光斑） 討論交流：為什么這千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動？（江水在流動，月光也跟著流動起來了。）黑色剪影：什么是黑色剪影？（出示圖片：月夜下的剪影）山呀，林呀在月夜下只留下了黑色的輪廓，像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。 討論交流：a.為什么江兩岸

4、，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影在伸展著，起伏著？（“我”已陶醉于這月色，竟分不清是船在動，還是遠處黑色的剪影在動了。） b.從“隱隱約約”這個詞你能體會到什么？（月色的清淡，一片朦朦朧朧的美。）2、從文字的字里行間我們感受到“我”眼中的月色的確很美，老師把它歸納為“眼中月”。讓我們一起再來美美地讀一讀。（第二自然段）3、這樣美的文字我們還可以這樣來讀：（以填空的形式出示第二自然段）（二）“詩中月”（3-13自然段）1、自由讀3-13自然段，思考：這一部分主要寫了什么？（“我”和小外甥對有關月亮的詩）2、討論交流：假如是你，你會這樣做嗎？小外甥是個什么樣的孩子？（對詩有著濃厚的興趣，詩情畫意的孩子

5、。）3、分角色朗讀。4、拓展延伸：也許，小外甥還會說：“海上生明月，天涯共此時。” 我對答：. 小外甥又背道： 我回答：小結：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。5、如果第1、2自然段寫的是“眼中月”，那么這一部分寫的是什么月？（“詩中月”） “眼中月”只是看到的月亮的樣子，而“詩中月”融入了人的感情，“眼中月”是美的，“詩中月”更美。（三）“心中月”（14-21自然段）1、默讀14-21自然段，試著用剛才我們歸納總結的方法，概括這一部分寫的是什么月？（“心中月”）2、小外甥心中的月亮是什么樣的？（像眼睛，天的眼睛。） 為什么小外甥說月亮像“天的眼睛”？ 你覺得小外甥的比

6、喻怎么樣？好在哪里？（出示圖片：月缺月圓圖） 小外甥的比喻別出心裁，不僅我們感到驚訝，文中的“我”也驚訝了。四、總結全文不管是“我”眼中看到的，還是詩人眼中看到的，抑或是小外甥用心眼看到的，是什么把它們串起來的？（月亮）像這樣看似零散的段落，我們總能找到他們的相似之處，這就是散文的魅力。五、拓展延伸今人不見古時月，今月曾照古時人。除了文中的月，也許還有：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。 朱自清荷塘月色還有：月亮正從水天相接的地方升起來。微光粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來 月光曲還有：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩的在她的愛光中睡去。 冰心寄小讀者 通訊十二更有：我們心中的月六、布置作業 面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無