1、 小班幼兒繪畫能力的培養      我常常聽說周圍同事會對小班幼兒畫畫這樣評價：小班幼兒年齡太小，不會畫畫，畫得亂七八糟。還有的老師說：“讓他畫畫只會哭，蠟筆涂得滿桌子。”為什么會有這樣評價和怨言呢？小班幼兒到底會不會畫畫？2-3歲幼兒的涂鴉為主愛拿他們能接觸到的工具，比如鉛筆、蠟筆、粉筆、鋼筆，甚至樹枝、木根等；在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當他們看到自己涂畫出的線條時，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒對繪畫不感興趣，上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，不要畫畫。這主要有以下幾方面的原因： .幼兒年齡小，小肌肉

2、發展不完善，拿著筆不能揮灑自如的涂畫。 .孩子膽小，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。 .教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責，使孩子散失了繪畫興趣。具體表現為： 教師沒有注意個體間的差異，因材施教，每個孩子的發展都不同，教師在選擇了教學內容、制定了教學目的，一部分孩子能如期完成，而對于能力弱的孩子只能是望而生畏。 教師重視繪畫結果，而忽視繪畫過程，在教學中，我發現有一部分孩子積極性很高，其間有自己想象、創造，但他不能考慮構圖、畫面的整體效果，一次活動下來，一張紙全是密密麻麻、亂七入糟的“抽象畫”，老師看不懂，讓幼兒解釋，有的說：“我不知道”

3、“讓我想想”；或者反問你“你說呢？”有的甚至搖頭。、教師沒有讓幼兒充分的感知周圍事物，觀察大自然，而只是通過一張范畫在教室內說教式的傳授，讓幼兒失去了繪畫的興趣。 .教學形式的單一、枯燥、乏味。 .部分家長不能真正的理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫。為了讓幼兒喜歡畫畫，從老師讓我畫到自己要畫，我采取了以下措施：  一、 注意幼兒的握蠟筆姿勢。當幼兒第一次和蠟筆接觸時，教師就要做一個有心人，從握蠟筆姿勢開始，這對。于幼兒畫畫技術的提高，繪畫的準確性及今后的寫字水平都是很 重要的，握蠟筆的姿勢要經常檢查，提醒糾正。二、幼兒自由發揮，大膽作畫&#

4、160;  對于剛入小班的幼兒，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，讓孩子根據自已的感受，自由發揮，他說是什么就是什么，養成愛動筆的習慣。三、觀察他們對什么最感興趣，以幼兒最感興趣的題材作為繪畫的輔導材料。  他們喜歡聽故事，還是喜歡玩積木，是喜歡動畫片中的小動物呢？還是做游戲，什么喜歡都能作為引導他畫畫的話題。例如，他們喜歡聽故事，我們就可以編故事，在教他們畫太陽和白云時，就可以這樣講：先在黑板上畫一個圓圈（示范一定要畫大，幼兒愛模仿，你畫小，他們比你畫得還要小），問幼兒這是什么啊？幼兒會說：“太陽”，“對！是太陽公公。”“太陽公公很早就

5、起床了，它一起床先在上面發光（畫），然后在下面發一束光（畫）哈哈你看兩邊也發光了（畫）太陽公公連續發了許多許多的光（畫）它發的光可多了，擠在一起（讓幼兒將線畫密一些，多一些），長長的，短短的（畫），忽然天上飄來一大團白云（畫白云）白云媽媽還帶來不少寶寶（畫）小寶寶向太陽公公打招呼：“太陽公公，您好”，太陽公公高興地笑成三條彎彎的線（畫）這樣既可提高幼兒繪畫的興趣，他們又可在喜悅的心情中練習一些基本的枯燥的線條，促進其對線段，圓等基本畫法的認識，表現能力；同時還鍛煉了幼兒手的力量和控制蠟筆的能力四、采用多種繪畫形式，激發幼兒興趣  對于小班幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就

6、會失去興趣。為此，教師要采用多種教學形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌握的，教師幫助完成。如在“好朋友”的作業中，當幼兒畫好了一個個可愛的小朋友后，教師可用手指點畫的形式，幫助其畫上背景，使畫面更完美，幼兒嘗到成功的愉悅。另外，可利用手工與繪畫相結合的形式，激發幼兒興趣，因為手工與繪畫相結合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體，如，為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特征，讓幼兒觀察小雞后，用橡皮泥把小雞的形狀捏起來，幼兒感知了小雞的形狀，繪畫時，不

7、僅能很好的畫出外形，而且形態各一，充滿童趣。再如，用棉簽畫“一串紅”前，先進行撕紙、有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進行繪畫也就很容易了。 五、誘發幼兒畫添筆畫。 添畫，是幼兒開始學畫的好方法。教師可以先畫許多圓圈，讓幼兒發揮想象力，或幼兒添畫一條尾巴，耳朵，胡子，花紋等，注意添畫的難度要適應，太難會失去信心和興趣。如教師畫一條美麗的魚，可以讓幼兒在魚的周圍畫圓圈表示水泡泡；畫曲線表示水波浪；畫短直線集中在一點上表示水草等。六、幼兒在主動參與教學過程中，學習繪畫的基本技能   小班幼兒基本處于涂鴉期的表現期，對枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據

8、小班幼兒的年齡特點，遵循繪畫學習的原則，在教學中我進行這樣的形式：   幼兒通過觀察，在情境中培養情感，及激發興趣，活動中思維活躍，達到主動地創造表現。例如，幼兒學習繪畫線條，先帶幼兒去觀察飼養角，看看里面的小動物，觀察一下籠子的樣子，在進行教學時，教師為每個孩子準備一張印有大灰狼的白紙，教師用故事的形式開頭：“動物園里的大灰狼走出來了，會危害我們小動物的生命，現在請小朋友把它關到籠子里去”孩子們自然而然畫了許多密密麻麻線，把大灰狼關在里面。既達到了教學目的，又培養了孩子們愛護小動物的情感。   教師根據本地的環境，季節變化，引導幼兒觀察環境、

9、體驗生活，讓生活成為繪畫的源泉，如春天帶幼兒到空曠的田野中去放風箏，孩子們盡情地于玩。回到教室，師生把剛才的情景回憶一遍后進行繪畫，教師不用示范，幼兒把自己看到的、聽到的自然而然表現出來，雖然在構圖、色彩方面尚有所欠缺，但畫的內容是孩子親身經歷的，真正成了繪畫的主人，體會了其中的愉悅，興趣也隨之增加。   繪畫來源于生活，又高于生活，為了提高幼兒繪畫興趣水平，教師可通過讓幼兒欣賞名畫、大師的畫。如在欣賞希樂菲樂德的名著鮮艷的水果，最主要感受色彩的鮮艷，讓幼兒說出顏色的種類，從而達到欣賞、認識顏色的目的。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創作，如美麗

10、的船，教師搜集名家畫、優秀的兒童畫、教師創作的各種船，提前幾天張貼在幼兒能看到的地方，正式活動時，教師向幼兒提問：“你在什么地方看到過船？它們是什么樣子的？你覺得最美麗的船是什么樣子的？（拓寬幼兒的思維和想象）然后，讓幼兒創作并講述。結果，孩子們創作了美麗的帆船美麗的輪船美麗的魚船等，每一幅畫的船都是一個有趣的故事。   改變以往只在室內作畫的形式，讓水泥地、瓷磚壁、大白紙等都成為孩子作畫的材料，在輕松的氣氛中完成作品七、在繪畫過程中，增加幼兒的自信心、成功感  小班的幼兒比較喜歡聽贊語，當他的畫給你的時候，我們好好一番欣賞后要趕緊說：“你畫的

11、畫真棒”“你這個地方畫得好極了”“你的顏色涂得真好看”或伸伸大拇指。幼兒會很高興，對畫畫也更加有信心了，也為以后打下了扎實的基礎。并且繪畫過程是以幼兒為主體，教師為主導的過程，在整個過程中教師要做個有心人，隨時觀察幼兒的情緒變化，對于孩子點滴的進步，閃光點加以表揚、鼓勵，當孩子遇到困難無以下筆時，要引導大膽作畫，鼓勵其積極參與活動，進行想象、創造。這就要求教師做到： .要有耐心，責任心，不厭其煩的給予指導。 .要有敏銳的觀察力，能隨時發現問題，解決問題。 .要有正確的教育觀，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主，所以在繪畫中，邊畫邊說話的現象較多，教師要允許這種現象的發生，不能全盤制止。   幼兒活動結束后，要展示每個孩子的作品，這不僅是對孩子的肯定