1、?輪椅上的霍金?第二課時教學目標：【知識與技能】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合文本語境，進行說話練習,培養(yǎng)學生的表達能力。【方法與過程】1、引導學生反復讀，在讀中感悟，體會霍金偉大的人格魅力。2、憑借具體的語言材料，體會霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者。【情感態(tài)度與價值觀】 教育學生學習霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強、勇于和命運挑戰(zhàn)的精神。教學重點:能有感情的朗讀課文，憑借具體的語言材料，體會霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者。教學難點:學習霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。教學方法: 1、以讀為本，以讀代講，在讀中感悟，在讀中悟情；以情促讀

2、，領(lǐng)會情感，陶冶情操。 2、創(chuàng)設情境，引領(lǐng)體會，文本對話，升華情感。教學準備：多媒體教學課件教學過程：1、 復習導入。1、【課前出示霍金的第一幅圖片】你們認識他嗎？ 2、出示霍金的第二幅圖片這就是輪椅上的霍金，看到他這樣的形象，你的心情怎樣？學生交流：同情、難過、憐憫 二、體會“殘酷的命運 1、過渡：是啊，霍金被長期禁錮在輪椅上，身體徹底變形了，命運對他來說是多么的殘酷啊！請同學們翻開書，默讀文章的第3自然段，看看命運對霍金是多么殘酷、多么不公平，用筆劃出有關(guān)語句。 2、我們一起來交流一下，命運對霍金十分的殘酷具體表現(xiàn)在哪里？誰來說？ 1指名讀“1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不

3、幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。出示課件 你對哪個詞感受最深？完全“完全意味著什么？身體全部癱瘓，生活不能自理。 年僅21歲的霍金身體就完全癱瘓了，美好的夢想才剛剛開始，命運就對他進行了摧殘，這是多大的痛苦啊！我們一起來讀一讀這段話，感受霍金命運的殘酷。(齊讀) 2指名讀“1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。出示課件 你對這句話中的“徹底是怎么理解的？完全不能說話 這真是禍不單行，雪上加霜啊，原本霍金患病身體就完全癱瘓了，現(xiàn)在又徹底失去了說話能力，這是何等巨大的人生災難。 340年過去了，疾病已經(jīng)使霍金的身體徹底變了形，這就

4、是我們看到的霍金現(xiàn)在的樣子，誰來讀這段描寫？出示“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳那么朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴的樣子。 看到霍金現(xiàn)在的樣子，你有什么想說的？ 命運對霍金來說太殘酷了，太不公平了。 命運對霍金是如此的不公平，我們讀到這里心情是沉痛的，讓我們一齊讀一讀這段話，永遠記住霍金這標志性的形象，用心感受霍金殘酷的人生之路。齊讀 3、命運對霍金來說是殘酷的，他不能寫字，看書必須引讀“依賴一種翻書的機器。讀文獻時，必須引讀“讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。 三、學習“

5、科學探索 1、同學們，霍金遇到的人生災難是常人難以想象的，一般人如果遇到如此殘酷的命運，可能會怎么想？怎么做？悲哀欲絕、痛不欲生，失去生活的勇氣，尋死2、面對苦難，弱者會悲觀逃避，而強者一定會毫不退縮，迎難而上。霍金在殘酷的命運面前，就是一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是哪一句？誰來告訴大家？指名讀、出示：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。【板書：物理天才 生活強者 】1我們一齊來讀一讀這句話。2從這一句來看，這一段在全文起到一個什么作用？ 承上啟下3下面請同學們輕聲讀一讀文章的第47小節(jié)，看看從哪些地方可以看出霍金是一個物理天

6、才？找出相關(guān)語句，認真體會體會。4誰來說？從哪里可以看出霍金是一個物理天才？ 指名讀“雖然，他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。出示語句 A、點出五個“飛仔細看看這五個“飛，你有什么發(fā)現(xiàn)？請同學們想一想，這5帶“飛的動詞后面的對象能調(diào)換位置嗎？為什么？ 這里用詞非常準確，霍金先研究的是地球，然后是太陽系、銀河系，一直到了宇宙的深處，而黑洞是神秘莫測的，所以作者用了一個詞“飛向。五個飛讓我們知道霍金的思維在不斷開展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展，不斷深入，我們看到的是霍金不斷求索的科學精神。【黑洞：本課指科學

7、上預言存在的一種天體，它有巨大的引力場，有一個封閉的視界，外來的輻射和物質(zhì)可以進入她的視界以內(nèi)，而它自身視界內(nèi)的任何物質(zhì)卻不能跑到外面。因此人們只能根據(jù)引力作用來預測它的存在，而不能真正看到它。】指導朗讀： 這是一句排比句，我們讀時要一句比一句高昂、響亮，誰來讀一讀，評價一下他讀得怎樣。齊讀 B、霍金身體完全癱瘓，被禁錮在輪椅上，仍然進行著科學研究，這需要有多大的毅力啊！那是什么力量促使他實現(xiàn)了一次又一次地飛翔？頑強的意志；堅忍不拔的精神；對科學的執(zhí)著探索精神；希望自己在有生之年為社會、為人類奉獻自己的力量。C、多么偉大的人生理想，多么堅忍不拔的堅強的毅力！我們再來感受一下他執(zhí)著的科

8、學探究精神。齊讀排比句【板書：不斷求索】 還從哪里可以看出霍金是一個了不起的物理天才？指名讀“他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學的宇宙模型。感受到霍金一刻沒有停止過對浩瀚宇宙的思考，創(chuàng)下了一個又一個奇跡。 3、是啊，霍金憑著他對科學的刻苦鉆研精神，超乎想象的頑強意志，他不停地思考著，研究著，終于取得了一個又一個偉大的科學成就，霍金被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為和大科學家牛頓一樣的盧卡遜數(shù)學講座的教授。 4、霍金身殘志堅，面對命運的摧殘，他沒有放棄對科學的探索，付出平常人千萬倍的努力，

9、終于實現(xiàn)了自己的人生理想，取得了一個又一個輝煌的成就，這就是霍金的魅力齊讀“霍金的魅力不僅在于生活的強者。 5、課文讀到這里，你心里的感受怎樣？對霍金生活強者的感動，驚訝他的偉大成就，由衷的敬佩四、用心靈與自己對話. 1、過渡:這樣一個取得如此之多成就的傳奇性人物，他不僅是物理天才，還是生活的強者，讓我們走進課文第8-12自然段。 2、在學術(shù)報告會上，女記者提出了什么問題？ 出示女記者的話 1“你不認為命運讓你失去太多了嗎？什么意思？ 2你覺得命運讓霍金失去了什么?(出示：霍金先生，病魔使你失去很多。你不能 _ ，不能_，不能_) 3想到這些，我們心中不由得對霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣

10、如此，所以她問話時的語氣是不無悲憫。理解“不無悲憫。悲憫：哀傷而同情3、面對女記者如此唐突而又鋒利的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？1出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤。霍金答復時充滿“恬靜的微笑，你感受到什么很平靜，雖然他是如此 “艱難地叩擊鍵盤，但微笑著面對一切。霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，誰來讀讀霍金的話？出示霍金的答復 2從霍金的答復中你能聽懂什么？霍金覺得自己還擁有很多。霍金還會覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個怎樣的霍金？板書：樂觀感恩 3疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧，齊讀霍金的答復。五、升華情感1、他能夠生存

11、下來本身就是一個奇跡，而他睿智的頭腦還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了群眾的注意，更感動了全世界。同學們，讓我們齊讀課文的最后一段。【板書：非凡的科學家】2、此外霍金還獲得了哪些美譽？3、學完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧。出示：輪椅上的霍金，我想對您說 4、小結(jié)：好的，從同學們的話話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為典范，在今后的學習和生活中做一個強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。如果時間多假設你的同學小明因為生病半學期沒來上課，期中考試門門不及格，他雖然下了很大功夫補課，刻苦學習，但成績始終上不來，他都快要絕望了，你能對他說一段話撫慰撫慰他，并且點燃他的希望之火嗎？六、拓展延伸1、學完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠鼓勵著我們。出示輕聲讀一讀。 上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，