1、【教育資料】三年級數學教案課后練習十教案【教育資料】三年級數學教案課后練習十教案教材簡析：這是本單元的綜合練習。第1、2題是引導學生加深對平均數意義理解的練習，其余是求平均數的練習。為了促進學生在求平均數的練習過程中得到多方面的收獲，各題練習重點又不盡相同。像第3、4、6、7題要求學生說說從給出的數據中還發現了什么，第4、6題注意了培養學生對平均數的估計能力，第5、8題要求學生把數據的收集、整理和求平均數結合起來，引導學生經歷完整的數據處理過程。最后編排的你知道嗎？，則著眼于學生運用平均數解決問題的能力，分析去掉一個最高分和一個最低分后求平均數的道理。教學目標：1、通過一些具體的情境，進一步理

2、解平均數的意義，并能靈活運用平均數的知識去判斷、解決一些實際問題。a2、培養學生靈活解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。教學過程：1、平均水深110厘米，我身高145厘米，下水游泳會不會有危險？讀題后問：什么情況下會有危險？那你認為會有危險嗎？估計學生會有不同的選擇，分別請代表闡述理由。沒危險的理由：身高已經超過了平均水平有危險的理由：平均水深110厘米，有可能有的地方比這淺很多，對應的有的地方就應該比110厘米深很多，所以還是有危險的。用手勢來表示一個池塘的形狀，感受它不同于游泳池，有的地方會很淺，中間部分則會很深，所以如果到中間去游泳的話還是會有危險的。2、下面哪些說法不合理？讀懂題目

3、的意思，重點理解不合理：有的問題也可以計算得到有個數據，但這個數據本身是沒有意義的，也就是說不合理的。（1）小力走8步，共走了520厘米，他平均每步走65厘米。（2）一班和二班足球比賽的結果是4比0。這場比賽平均每班進了2球。解讀：4比0是什么意思？這句話合理嗎？為什么？（比賽的目的是找出差距，如果也平均了之后，就沒有差距，也就沒有比賽的必要了。所以它是不合理的。）（3）電梯里有8人，他們體重的和是430千克。平均每人的體重大約是54千克。（看圖后，可能會有學生會提出：圖中有2個小孩子，他們的體重肯定會明顯低于平均水平，那么肯定會有體重明顯高于平均水平的。這還是符合平均數的特點的，還是合理的。

4、）3、四位同學為希望小學的小朋友捐獻圖書情況如下表（表略）你從表中讀懂了哪些信息？（如果有學生已經提到了書上的問題，那就不要再看書上的了。但書上的問題是基本問題，要人人都理解并掌握。）4、你能算出三年級平均每組植樹的棵數嗎？讀懂書上的統計圖，問：這張統計圖與我們前面看到的有什么不同嗎？（數據只標出了雙數的）那第一組是植了多少棵呢？其它幾組呢？算出他們平均植樹的棵數。（8棵）在8棵處畫上平均水平線，你又發現了哪些知識呢？8 / 7引導學生發現：有了這平均水平線，很容易看出有比它多的，肯定也有比它少的。5、李江調查了他們小組6個同學的身高，數據如下表（表略）（1）找出他們中最高和最矮的？（2）估計

5、一下，他們的平均身高問：在估計的時候你能先確定范圍（或排除哪2個數據）嗎？說說這是為什么？（3）算出他們的平均身高，看看你估計得怎么樣？在計算的時候，注意結合豎式，讓學生了解一些比較實用的簡算方法。7、下面是上星期小華記錄的每天的最低溫度和最高溫度（表略）問：你知道一天的最低溫度和最高溫度分別產生在什么時候嗎？（1）上星期平均每天的最低溫度是多少攝氏度？觀察表中的最低溫度，它們有什么特點？（都是20多度）那在計算平均數的時候你有什么好辦法？指出：平均溫度肯定是在20多度，所以可以先不看十位上的2，只看個位：4+2+1+2+3+4+5=21，217=3，20+3=23最高氣溫呢？能不能也用剛才的

6、方法來算？為什么？那你可以怎么算才簡便？（課堂上有學生發現這些數據都接近30，所以把它們先都看成是30。）（2）通過上面的練習，你有什么發現？8、以小組為單位，調查男生和女生的體重，填在表中。再分別算出男、女生的平均體重大約是多少千克？（這道題在課堂上沒有時間講完，所以布置了大家把有關的數據統計好，下節課繼續交流。）另外再布置作業：記錄你本周做家庭作業用的時間。課后小記：今天課堂上出現了新問題。題目：p.95第2題。就是那三句話，哪些說法是不合理？由于我在一開始就強調了找不合理，所以在第句話出來的時候，少數學生提出了它是不合理的，理由說得也還算可以。讓我沒想到的是，第3句話有更多的學生認為了也是不合理的，理由是：這圖上有2個小孩子，他們的體重肯定是明顯低于平均體重的，也把他們說成是大約54千克很不合理。如果把圖上的人都改成大人，那還可以接受其實我清