1、開放性小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究方案 龍仙一小 鄭春霞 一、問題的提出：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，新時(shí)代將人的素質(zhì)要求提高新的高度，要求“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”，“具備創(chuàng)新意識，合作精神和開放的視野”，面對這一要求，語文教育的責(zé)任重大。    目前，盡管我們的小學(xué)語文改革和建設(shè)取得了令人矚目的成績，但是，仍存在很大的問題，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“少慢費(fèi)差”情況沒有得到很好的解決，學(xué)生的閱讀水平偏低，閱讀退化（閱讀量少、閱讀比重降低、閱讀情趣和品位下降等等）成了青少年文化取向中一個(gè)突出的現(xiàn)象。要想讓小學(xué)語文教學(xué)符合時(shí)代對人的素質(zhì)的要求，就要讓我們的閱

2、讀教學(xué)從課堂走向課外，從封閉走向開放，從單純的說教到自覺感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 標(biāo)準(zhǔn)中提出要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力開發(fā)語文教育的資源，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們的教育工作者都在努力試圖構(gòu)建閱讀教學(xué)的新模式，特別是在學(xué)科間融合，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通的課程形式上，特級教師李吉林開發(fā)的主題性大單元情境課程，使原本有限的課程在廣度、深度上得到了進(jìn)一步擴(kuò)展。但是，在具體的研究實(shí)踐中，尚未從閱讀教材資源的開發(fā)、閱讀評價(jià)方式的改革方面去深入、系統(tǒng)地觸及閱讀教學(xué)改革最本質(zhì)的問題，因此，

3、“開放性小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”是有研究價(jià)值的。二、 實(shí)驗(yàn)假設(shè): 開放性小學(xué)語文閱讀教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有豐富的閱讀資源、自由的閱讀實(shí)踐、多元的有效的激勵(lì)閱讀的評價(jià)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要求在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感，把教學(xué)目標(biāo)定位在知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。像這種態(tài)度，情感，能力的培養(yǎng)對于教師來說是屬于只能意會(huì)的知識的傳授過程。所以要求教師在教學(xué)過程中不再套用可表達(dá)性知識的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些只能意會(huì)的知識往往都隱含

4、與社會(huì)，生活實(shí)踐中，無法形成格式化知識，只能通過實(shí)踐活動(dòng)或具體案例分析在感受中習(xí)得，所以這類只能意會(huì)的知識的學(xué)習(xí)是感受性的學(xué)習(xí)。它又可分為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在社會(huì)，生活實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中通過學(xué)習(xí),親身參與和互動(dòng)，對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些感情感、態(tài)度、觀念的過程。比如我們學(xué)學(xué)習(xí)一首詩，一篇散文或小說，主要的不是詩，散文或小說本身，而是對文章的理解和對文章之外的生活場景和思想感情的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、情感、態(tài)度與觀念的變化。開放與創(chuàng)新是新課標(biāo)提出的一個(gè)最鮮明的要求。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)，

5、也只有通過開放性的教學(xué)才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，咋開放性的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。而專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者教師自身也要把自己作為

6、普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，這樣就能激發(fā)創(chuàng)新的興趣。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)：  （一）對話式的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）語文閱讀課堂教學(xué)就是平等的對話活動(dòng)，本課題著力構(gòu)建多邊多項(xiàng)交往互動(dòng)的閱讀課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在閱讀教學(xué)中，努力營造民主平等的對話氛圍，強(qiáng)化平等對話的主人意識；豐富平等對話資本，激發(fā)平等對話欲望；開拓平等對話時(shí)空，努力提升多邊平等對話質(zhì)量。    （二）課外閱讀指導(dǎo)課。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高搜索處理信息的能力

7、，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中豐富感受、啟迪思維、體驗(yàn)情感、發(fā)展語言，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師著力激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，促進(jìn)其認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。    （三）個(gè)性化的語文活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校語文教育活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，各種類型的語文活動(dòng)和不同專題的語文社團(tuán)可以加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為孩子們的語文素養(yǎng)整體發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展提供富饒的土壤。本課題實(shí)驗(yàn)力求從各種語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文情感，提高語文閱讀的興趣，用語文為同學(xué)們服務(wù)，在活動(dòng)中發(fā)展自己。 

8、0;  總之，本課題主要研究在開放性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)資源的開發(fā)，閱讀教學(xué)形式的探討，閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)化，閱讀教學(xué)的評價(jià)，學(xué)生閱讀興趣、自主閱讀能力、語感的培養(yǎng)。旨在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開一道新的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造出一片新的廣闊的閱讀天地。力求擴(kuò)大語文閱讀教學(xué)的渠道，豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，建立開放性的語文閱讀教學(xué)課程資源，讓學(xué)生具有初步獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。  四、實(shí)驗(yàn)對象、方法及手段：實(shí)驗(yàn)班：三（5）班， 對比班：三（6）班采用方法以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以觀察法、測量法、調(diào)查法、談話法等。 實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)班，驗(yàn)證設(shè)想，找出規(guī)律，總結(jié)模式。 測量法：編制問卷、試卷，了解學(xué)生閱讀狀況。五、實(shí)驗(yàn)過程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.9）第二階段：實(shí)施階段（2010.102012.6）   1扎實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料及