1、.淺談“合作實驗教學形式在物理教學中的應用新物理課程標準把培養學生的科學探究才能作為一項重要內容明確提出來，強調學習過程，重視通過科學探究進展學習?！昂献鲗嶒灲虒W形式充分表達了以人為本的概念，實現了學生從被動學到主動學的轉變，充分表達了新課標思想?！昂献鲗嶒炇且耘囵B學生創新和理論才能為宗旨，以充分表達學生的自主性、參與性為前提，以學生小組合作進展實驗為主要形式的一種探究教學活動，它包括提出問題、分析論證、設計實驗、合作實驗、得出結論、全班交流，通過這六個步驟從而解決問題，最終獲得科學、人文等方面的才能，同時也包括學生有目的地承受學習及師生合作中老師對學生的學習進展適時有效的指導等。在合作實驗中

2、，學生不僅可以互相間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重別人，這些都是21世紀公民應具有的素質。那么，如何才能進步“合作實驗教學形式在初中物理教學中的作用呢？下面針對這個問題談幾點建議：一、合理分組方法一：合作實驗可采用異質分組原那么，也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向和性格外向的分到一起；方法二：也可根據學生的行為習慣、興趣愛好、班內學生之間的關系進展分組，不以學生的學習成績為唯一標準。老師在分組時應注意：每組最好35名學生，在實驗時，組內的學生可取長補短、合理分工、互相幫助、互相啟發，可以各抒己見、質疑、探

3、究創新，從而營造學生自主表達、合作實驗、共同學習的活動氣氛，這是合作實驗的前提。對于小組的評價，要以小組成員的表現和總體成績作為評價和獎勵的根據，其目的是使小組內共享學習資源，將個體的學習活動建立在共同合作活動的根底上，最終到達小組內的同學共同進步。二、標準操作1在小組實驗時要合理分工，一部分學生是實驗的操作者，另一部分學生是實驗的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。進展實驗時，操作者進展實驗時，檢查者一定要認真觀察，并對其操作進展評價，然后互換角色，其目的是讓全組同學都有發言、操作的時機，都是學習的操作者，同時也是學習的檢查者，從而增強學生的操作才能和責任感。例如“用溫度計測水的溫度實驗，

4、實驗比較簡單，在合作實驗時，可以把小組成員分為兩隊，甲隊操作，乙隊檢察，甲隊操作完畢乙隊進展評價，然后互換角色。2要給予足夠的時間。一方面要給學生足夠的實驗時間，簡單的實驗確保每位學生操作一次，復雜的實驗確保小組成員共同完成實驗；另一方面還要給予學生充分的討論時間，這樣可培養學生的邏輯思維和抽象思維才能，把物理現象的轉化為物理知識的才能。3實驗完畢在全班進交流，每組出一名發言人，針對本組的實驗過程、現象、結論進展發言，每組的發言人是輪流擔任的，每個人的時機是均等的。這樣做的目的就是為了在合作實驗中表達地位均等與時機均等，培養學生平等合作的意識。4在各組發言之后，師生共同對各組的實驗情況進展評價

5、。在評價時應注意：一方面要看到各小組活動時的積極面，做出鼓勵性的評價；另一方面也要看到小組活動時的缺乏之處，注意積累總結，以便在以后的合作實驗中進展改正。三、老師的作用在學生實驗過程中，老師不應是旁觀者，更不要做局外人，老師在學生實驗中應該是組織者、引導者、參與者。老師必須深化到每個小組，仔細觀察學生的操作，認真傾聽學生的發言，適時地參加到小組成員的討論中去，詳細的說，老師在合作實驗中應起如下作用：1催促標準。學生實驗時老師要進展巡視指導，老師要認真觀察和理解每個小組的活動情況，發現個別學生不能參與到活動中去，做與實驗無關的事情，或個別小組活動不認真，老師要及時加以引導，提出明確的要求，確保合

6、作實驗可以順利進展，使“合作實驗教學形式不流于形式。2激發興趣。學生學習物理的興趣來自于學生對物理學現象的好奇，正是因為學生對物理現象有新奇感才會激起他對物理規律的探究興趣。興趣與探究是密不可分的、互相依存的，因為在實際上探究中假如遇到困難，一些學生往往會喪失信心，以致于無興趣繼續探究下去?！昂献鲗嶒灲虒W形式是激發學生探究興趣的有效方法之一，老師在運用“合作實驗教學形式進展教學時要注意：1要擅長珍惜和保護學生的好奇心。學生對物理規律探究的興趣常來自于對物理現象的好奇，但由于中學生的知識有限，有時提出的問題是不成熟的，這時老師應擅長引導并加以啟發，使學生對物理現象的好奇轉化為對物理規律探究的興趣

7、。2要注重培養學生形成良好的意志品質。學生的意志品質主要表現為自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。老師要幫助學生形成科學的世界觀、人生觀，形成正當合理的需要，在學生遇到困難時應給予正確引導而不是包辦代替。3要及時對學生的探究結果給予鼓勵性的評價，從而調動學生探究的積極性以增強學生的自信心。3解除疑難。在合作實驗中，時常會出現一些困難使實驗不能順利進展下去，這時老師應及時的進展點撥，使學生很快地排除障礙，或者以這些困難為打破點讓小組成員展開討論，齊心協力，共同解決困難。四、交流總結合作實驗最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內容一是認知與技能方面的；二是過程與方法方面的；三是情感與價值觀方面的。學生的交流不僅僅是知識，同時，還包括方法方面的交流，思維過程方面的交流，情感態度價值觀方面的交流。在這個過程中老師提醒各組的中心發言人把本組的認識與想法向全班交流，組內同學可以補充，其他同學要認真傾聽同學的發言，特別要注意聽人家分析的理由，然后作出正確的評價，這種交流到達了更大范圍的資源整合。一般說來，采用新的課程，對老師來說，意味著要放棄原來熟悉的一套方法和程序，而且有些曾是很成功的做法。“合作實驗教學形式在初中物理教學中的應用是施行新課標的需要，不能僅把它看成一種