1、5的乘法口訣教學設計課 題5的乘法口訣教材分析 本節是在學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始學習階段，將為進一步學習乘法計算打下基礎。本節教材包括26的乘法口訣、乘加和乘減、用乘法解決問題三方面內容。26的乘法口訣是本節的教學重點。教材從學生的生活經驗和知識基礎出發，把26的乘法口訣編成5的乘法口訣、2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。先出現5的乘法口訣，為下面的學習打下好的基礎。教學時間2015年10月28日執教人吳丹課時安排1課時教具準備課件教學目標知識與技能：理解5的乘法口訣的產生，初步掌握5的乘法口訣，在計算中體會編制口訣的重要性；過程與方法：能正確且熟練地運用

2、5的乘法口訣求積；情感、態度與價值觀：通過練習培養學生的推理能力和思維的敏捷性及良好的學習習慣。教學重難點重點： 初步掌握5的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。難點： 根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的口訣。教 法講授法、討論法、練習法學 法探究學習、合作學習活動過程教學環節教師活動學生活動一導入二、授新課 三、鞏固練習四、課堂小結1、 師：同學們，我們來比一比看誰計算的又快又準確。（出示課件）老師全都算出來了，你們呢？想知道老師為什么計算的這么快嗎？2、 師：老師呀是背的乘法口訣，有些同學就奇怪了這全都是加法哪里有乘法呢？3、 師：對，那什么情況下才能把加法算式改寫成乘法算式呢？你們在練

3、習本上來試一試。（找生板演）讓同學們訂正，老師指導。4、 那你們想不想像老師一樣計算的又快又對呢？下面我們就來學習今天的內容。1、 師：在學習今天的內容之前同學們先來猜一個謎語。（出示謎語）對啦，是我們的手，我們的手又能算題，又能畫畫還會寫字，它重不重要呀？那我們平時應該怎樣對它呢？2、 師：我們有幾只手？每只手上有幾根手指頭?下面我們一起來填一張表格。（出示表格）當有一只手的時候有幾根手指？那這是幾個五？怎樣用乘法表示？（生說師板書）師：當有兩只手的時候一共有幾根手指？誰來用加法做一做？（指名回答，師板書）有幾個5？那誰來用乘法表示出來？師：（板書）真棒！我們班的同學都很聰明。（依次找學生說

4、出當有3只手、4、5只手的時候有多少根手指，師板書。）3、 師：我們怎么記憶這些乘法算式的積是多少呢？一個一個背嗎？師：我們根據加法來計算乘法麻不麻煩？我聽有同學說用乘法算式，那今天我們學習的內容跟數字幾有關系？師：對了，我們今天就來學習5的乘法口訣。（板書課題）4、 師：老師呀根據1×5=5這個乘法算式來編一句乘法口訣，一五得五。誰來根據2×5=10編一句乘法口訣？（有學生說二五得十，教師及時糾正）依次編出剩下的口訣。師：好，我們看一下一句乘法口訣可以計算幾道乘法算式？方便嗎？5、 讓學生四人一小組來記憶5的乘法口訣，找小組匯報。1、 師：學習了口訣我們就來做幾道題試一試

5、吧。（出示題目，找學生口答。）把口訣補充完整;一（）得五 （）五一十 三五（） 四（）二十 五五（）計算并說出口訣：1×5 5×3 4×5 5×5 2×5看圖填空：今天我們學習了那些知識？師：我們再來一起讀一讀5的乘法口訣。生：想。生1：我知道，上節課我們學習了把加法算式改寫成乘法算式。生2：在加數相同的情況下才能寫成乘法算式。生：是手。生：重要，我們要保護好我們的小手。生：我們有兩只手，每只手上有五根手指頭。生1：五根生2：可以用1×5=5或5×1=5表示。生：5+5=10生：有兩個5，乘法算式是2×5=10或5

6、×2=10生1：可以根據加法算式來算乘法的積是多少。生2：用乘法口訣算。生：數字5.生：二五一十。生：兩道乘法算式，方便。生：我們學了5的乘法口訣，用口訣計算乘法算式。課后反思板書設計 一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開放。 二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。 三、記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，只是讓學生單純的背，沒有側重口訣記憶的方法。 四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。 五、本班學生大都較為活潑好動，在組織教學的技巧上我還是很欠缺的，以后要加強這方面的學習。5的乘法口訣1×5=5 一