1、貓課堂教學實錄（注解：貓是人教版小學語文四年級上冊第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇白鵝和白公鵝，是不同的作家寫同一中動物；后兩篇貓和母雞，是同一作家寫不同的動物。） 授課教師：吳華 授課班級：四年級三班授課題目：15 貓（第二課時） 類型：精講課文教學過程： （打上課鈴之前，學生坐在座位上愉快地交談。教師播放貓的動畫片，帶有課文的范讀錄音。學生興趣盎然地看著動畫片，津津有味地聽著課文范讀，不時發出開心的笑聲。）復習進入新課:1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學生紛紛發言。）2、師問：我們昨天學習了貓這篇課文的生字、

2、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：貓這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？生答：貓這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓淘氣可愛”這兩個方面的內容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓淘氣可愛”是第4自然段。（學生回答不太準確，教師及時提醒糾正。學生邊回答，教師邊板書。）一、引導學生學習第一自然段。（一）、引導學生整體把握： 1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？ ( 生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。) 2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現出來的呢？請同學們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現“

3、貓性格古怪”的詞語，并用“”勾出來。 3、學生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導） 4、師問：找到能夠表現“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？ 生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。（學生邊答，教師邊板書）5、師問：能用什么關聯詞把這幾個詞語聯系起來嗎？認真思考。（學生想了想，有的試著用“雖然但是”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關聯詞能用嗎？”在老師的啟發鼓勵下，有的學生又用了“既又”這組關聯詞。教師再次鼓勵學生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）（二）、引導學生逐句理解： 1、學習第二、三句話。（1）、師語：寫貓很“老實

4、”是哪幾句話？用“”勾出來，認真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？（2）、學生自讀，勾畫，理解。（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學要用心，等一下要評價哦。（指名讓學生讀，然后讓學生評價。）（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發現？（學生1:我發現第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當作人來寫了。學生2：我要補充，我還發現作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦

5、袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”）教師及時鼓勵：同學們說得太好了！給點掌聲吧！（教室里響起了熱烈的掌聲，學生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）（6）、師語：同學們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認為這兩個句子該怎樣讀？（生1：我認為“的確”這個詞該重讀。生2：我認為應該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。生3：我認為，還應該邊讀邊想象，這樣會讀得更好）（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學讀得好？（指名朗讀，學生評價后，再全班齊讀。

6、）2、用同樣的方法學習第四、五句話。（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑也”說話。 （首先理解“任憑”的意思“任憑”是不管、無論的意思。）學生1：我們班的蔣科幀同學特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認真學習。學生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。學生3：我們班的王宇靜同學特別愛學習。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。（教師及時點評，并提醒學生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提

7、示下，學生又用動、植物，加上“任憑也”來練習說話。）學生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。學生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。（教師及時提醒：張瀟月同學說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學聽出來了？學生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人啊！學生、老師哄堂大笑。張瀟月同學又把句子重說了一遍。） （2）、思考：你從“任憑也”這個句子中體會到了什么？ （體會到了“貓的任性、貪玩”。）（

8、3）、繼續體會貓的貪玩、任性想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？（教師給了學生想象的時間，并給了學生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學生非常感興趣，學生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學笑聲不斷！教師對學生的發言都進行了及時的點評、糾正或提示。）（4）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）（學生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學生練讀，

9、互評，再齊讀。）3、繼續用以上的方法學習第六、七句話。 （可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話想到了什么？（很多學生都只從貓的“盡職盡責”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯想到了什么？這一次，學生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠

10、“盡職”，絕對就不會發現老鼠了！學生也馬上聯想到了翠鳥中學到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”然后還把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話進行了“仿說”盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵）（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，朗讀、理解、用關聯詞說話，想象。A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學生都覺得難受！）接著問：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么

11、？“非把老鼠等出來不可！”又表現了貓什么樣的決心？C、用“非不可”練習說話。D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結果如何？（3）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。 （可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）（朗讀時，教師提醒學生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學生讀得聲情并茂，非常感人！）二、引導學生總結學習方法。師問：我們學習第一自然用了哪些方法？（學生討論總結）。引導學生歸納：1、先讀整個自然段，整體把握。 2、認真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理 解，想象。 3、練習有感情地朗讀。三、用同樣的

12、方法，小組合作學習第二、三、四自然段。（一）、學生分成小組合作學習。（二）、匯報學習所得： 1、匯報第二自然段的學習所得: 學生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。學生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學生用身子蹭桌子，多數學生跟著學做動作，并邊做邊笑。）學生3：我發現“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”是一個比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟

13、，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當作了“小梅花”。學生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達到了“寵愛”的地步！學生6：我還發現這時候的老舍先生把小貓當作了一位畫家！教師及時鼓勵：同學們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓跳上畫桌，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅

14、花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！學生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”這句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認為，這個時候的老舍先生已經把貓當作“歌唱家”了！學生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！教師及時提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學生提到了很多歌唱家的名字，老師也說自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學生家長無意之中告訴老師的一件

15、小事班上“牟運萍”同學在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了！）學生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”這句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認為貓這個時候非常的“善解人意”。學生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”這句話體會到這貓太有個性了！性格可真夠古怪的！學生11：我還能用“無論也”說話。2、匯報第三自然段的學習所得：（貓的性格古怪，還表現在它“既膽小有勇猛”。）3、匯報第四自然段的

16、學習所得： 學生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。 學生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓真是太可愛了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！學生3：我還發現小貓特別勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！學生4：我發現老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。”老舍先生也不會責打它，還認為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！學生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢四、引導學生拓展：師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？學生1：我家養的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。學生2：我爺爺家養了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。學生3：我們鄰居家的那只貓太膽小了，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了！（聽課的老師和同學們也聽得哈哈大笑！）（老師做了補充：我家曾經養過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們