人教版三年級音樂下冊（簡譜）《可愛的家》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版三年級音樂下冊（簡譜）《可愛的家》教學設計教學內容人教版三年級音樂下冊（簡譜）《可愛的家》教學設計，本節課內容包含歌曲《可愛的家》的學習與演唱，通過歌曲的學習，讓學生了解家鄉的美好，培養學生熱愛家鄉的情感。主要包括歌曲的節奏、旋律、歌詞的識讀，以及歌曲的演唱。核心素養目標1.培養學生對家鄉的熱愛之情，增強文化自信。

2.提升音樂審美能力，感受歌曲中的家鄉之美。

3.培養音樂表現力，通過演唱表達對家鄉的熱愛。教學難點與重點1.教學重點，

①正確識讀歌曲中的音符和節奏，掌握歌曲的旋律。

②通過歌曲學習，能夠用自然、飽滿的聲音演唱《可愛的家》。

2.教學難點，

①理解歌曲中“家鄉”的內涵，感受歌曲表達的情感。

②掌握歌曲的節奏，尤其是歌曲中重復出現的節奏型，確保演唱的準確性和連貫性。

③在演唱過程中，引導學生運用正確的呼吸和發聲方法，保持聲音的穩定和音色的統一。教學方法與手段1.教學方法：

①采用情境教學法，通過播放與家鄉相關的圖片和視頻，激發學生的情感共鳴。

②運用游戲教學法，設計節奏游戲，讓學生在游戲中掌握歌曲的節奏。

③引導學生參與討論，分享自己對家鄉的感受，提高學生的參與度和表達能力。

2.教學手段：

①利用多媒體展示歌曲背景和作者介紹，豐富學生的知識儲備。

②利用音樂播放器播放歌曲，讓學生跟隨旋律進行演唱練習。

③使用簡譜教學軟件，幫助學生直觀地學習音符和節奏。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《可愛的家》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《可愛的家》這首歌嗎？它給你帶來了怎樣的感受？”

展示一些關于家鄉的圖片或視頻片段，如家鄉的風景、家鄉的美食等，讓學生初步感受家鄉的魅力或特點。

簡短介紹《可愛的家》這首歌的背景和創作靈感，為接下來的學習打下基礎。

2.歌曲基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《可愛的家》的基本概念、組成部分和旋律。

過程：

講解《可愛的家》的定義，包括歌曲的節奏、旋律和歌詞。

詳細介紹歌曲的組成部分，包括歌曲的節奏特點、旋律走向和歌詞內容。

3.歌曲案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《可愛的家》的特性和重要性。

過程：

分析《可愛的家》這首歌的節奏和旋律，講解其音樂特點。

引導學生思考歌曲中表達的對家鄉的熱愛之情，以及這種情感對個人成長的意義。

播放不同版本的《可愛的家》，讓學生比較分析，了解不同版本的特點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《可愛的家》相關的主題進行深入討論，如“家鄉的變化”、“家鄉的美食”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《可愛的家》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《可愛的家》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括歌曲的節奏、旋律、歌詞和討論的主題。

強調《可愛的家》這首歌在表達對家鄉熱愛之情中的重要作用，鼓勵學生珍惜家鄉，熱愛生活。

布置課后作業：讓學生回家后，與家人一起唱《可愛的家》，并分享對家鄉的感受。學生學習效果1.歌曲識讀能力提升：

學生通過學習《可愛的家》，能夠正確識讀簡譜，掌握歌曲的節奏和旋律，提高了音樂識譜能力。

2.音樂素養增強：

學生在演唱過程中，學會了如何運用正確的呼吸和發聲方法，增強了音樂素養，提高了音樂表現力。

3.情感共鳴與表達：

學生通過歌曲學習，對家鄉的熱愛之情得到升華，能夠用歌聲表達對家鄉的思念和感激。

4.文化自信與認同感：

學生在了解家鄉文化的基礎上，增強了文化自信，對家鄉的傳統和特色有了更深的認同感。

5.合作與交流能力：

在小組討論和展示過程中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，提高了交流能力。

6.創新思維與問題解決：

學生在討論家鄉發展問題時，能夠提出創新性的想法和建議，培養了創新思維和解決問題的能力。

7.課后實踐與應用：

學生在課后能夠與家人一起唱《可愛的家》，將所學知識應用于實際生活中，鞏固了學習效果。

8.音樂欣賞能力：

學生通過學習《可愛的家》，對音樂作品有了更深入的理解，提高了音樂欣賞能力。

9.自主學習與探究精神：

學生在課后能夠自主查找關于家鄉的資料，探究家鄉的歷史文化，培養了自主學習精神。

10.情感教育與價值觀：

通過學習《可愛的家》，學生受到了情感教育，樹立了正確的價值觀，明白了家鄉的重要性。

11.身心健康發展：

學生在音樂活動中，能夠放松心情，減輕壓力，有利于身心健康發展。

12.社會責任感：

學生在學習過程中，關心家鄉的發展，培養了社會責任感，為家鄉的建設貢獻自己的力量。作業布置與反饋作業布置：

1.復習《可愛的家》的歌詞和旋律，嘗試獨立演唱，并記錄下自己在演唱過程中遇到的問題。

2.收集關于家鄉的圖片或視頻資料，了解家鄉的歷史、文化和風土人情。

3.以《可愛的家》為主題，創作一段簡短的詩歌或散文，表達對家鄉的熱愛之情。

4.在家中與家人一起演唱《可愛的家》，并記錄下家人的感受和反饋。

作業反饋：

1.對學生的演唱作業進行批改，重點關注學生的節奏準確性、音準和情感表達。

-對于節奏不準確的學生，指出具體問題，并提供糾正的方法，如跟隨節拍器練習。

-對于音準不準確的學生，提供正確的音高參考，鼓勵學生多聽多練。

-對于情感表達不足的學生，鼓勵學生通過觀察家鄉的圖片或視頻，喚起情感共鳴。

2.對學生的資料收集作業進行評價，考察學生對家鄉文化的了解程度。

-對收集到豐富資料的學生給予表揚，鼓勵他們繼續深入了解家鄉。

-對資料收集不全面的學生，指導他們如何查找更多相關信息，如訪問圖書館、網絡資源等。

3.對學生的詩歌或散文創作進行評價，關注學生的創意和表達能力。

-對有創意、情感真摯的作品給予肯定，鼓勵學生繼續發揮自己的想象力。

-對表達不夠清晰的學生，提供寫作技巧的建議，如使用比喻、擬人等修辭手法。

4.對學生的家庭演唱作業進行反饋，了解家庭成員的參與度和演唱效果。

-對積極參與家庭演唱的學生給予鼓勵，增強他們的家庭凝聚力。

-對演唱效果不佳的學生，提供演唱技巧的指導，如注意音量、節奏等。

5.定期組織學生進行作業展示，讓學生分享自己的學習成果，促進相互學習和交流。

-在課堂上設立展示環節，讓學生有機會展示自己的演唱、詩歌或散文。

-鼓勵學生互相評價，提供建設性的意見，共同提高。

6.對學生的作業進行個別輔導，針對學生的具體問題進行針對性指導。

-對于作業中普遍存在的問題，進行集體講解，幫助學生共同克服困難。

-對于個別學生的特殊問題，進行個別輔導，確保每個學生都能得到關注和幫助。典型例題講解1.例題：請將以下簡譜填入正確的節奏位置。

簡譜：1234567

答案：1356124

說明：此題考查學生對歌曲《可愛的家》中節奏的掌握。學生需要根據歌曲的旋律和節奏規律，將簡譜填入正確的位置。

2.例題：請演唱以下旋律，注意音準和節奏。

旋律：5612345

答案：（學生演唱）

說明：此題旨在考查學生對歌曲旋律的識讀和演唱能力。學生需要準確地唱出旋律，并保持正確的節奏。

3.例題：請根據以下歌詞填寫缺失的歌詞。

歌詞：我家的后面有座山，山上有座廟，

答案：廟里有個老和尚，他給我講的故事

說明：此題考查學生對歌曲《可愛的家》歌詞的記憶和填寫能力。學生需要根據歌曲的旋律和歌詞的上下文，填寫正確的歌詞。

4.例題：請分析歌曲《可愛的家》的節奏特點。

答案：歌曲《可愛的家》的節奏特點主要體現在以下方面：

-使用了較多的切分音，使節奏更加豐富。

-歌曲中有明顯的強弱規律，增強了節奏的動感。

-歌曲的節奏型在歌曲的不同部分有所變化，增加了歌曲的層次感。

5.例題：請根據以下旋律，創作一段簡單的旋律。

旋律：54321

答案：（學生創作）

說明：此題旨在培養學生的創造性思維能力。學生需要根據給出的旋律，創作一段新的旋律，可以在此基礎上加入自己的創意和變化。

6.例題：請分析歌曲《可愛的家》的旋律特點。

答案：歌曲《可愛的家》的旋律特點主要體現在以下方面：

-歌曲旋律以級進為主，旋律線條平緩，易于演唱。

-歌曲旋律中有多次重復的樂句，增強了歌曲的感染力。

-歌曲的旋律走向與歌詞的情感相呼應，使歌曲更加動人。

7.例題：請解釋歌曲《可愛的家》中的“切分音”是什么，并舉例說明。

答案：切分音是指在音符的強拍或弱拍上，將音符的時值進行分割，使得音符的時值落在弱拍或次強拍上。例如，在歌曲《可愛的家》中，“12”這一組音符就是一個切分音，它打破了常規的節奏規律，使音樂更加生動。

8.例題：請分析歌曲《可愛的家》的歌詞特點。

答案：歌曲《可愛的家》的歌詞特點主要體現在以下方面：

-歌詞簡單易懂，貼近生活，易于學生記憶。

-歌詞表達了學生對家鄉的熱愛之情，情感真摯。

-歌詞中有許多重復的詞句，增強了歌曲的旋律性和節奏感。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①《可愛的家》歌曲的旋律特點

②歌曲中的節奏規律

③歌詞的意義和情感表達

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