1、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。夸美紐斯題記思考：課堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的？-“預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略-編寫高質(zhì)、實(shí)用的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。 導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。 一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別 “導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。

2、實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)： （一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 （二）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。 （三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。 （四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。 二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則 導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。 （一

3、）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多； 2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度； 3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； 4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。 學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、 “能說出”、“會(huì)運(yùn)用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。 （二）知識(shí)準(zhǔn)備 即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。

4、該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （三）學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。 編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則： 課時(shí)化原則 、問題情境化原則、參與化原則 、方法化原則 、層次化原則 1.課時(shí)化原則。在科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時(shí)不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完

5、成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2.問題情境化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？ 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； 問題不易太多，太碎； 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了等等。 多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)

6、案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。 3、參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。 4.方法化原則。 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)

7、方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等； 學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。科學(xué)教材、數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。初中物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立模型法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究問題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等。

8、 在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。在復(fù)習(xí)課中也要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同

9、；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。 只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。 5.層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)

10、秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 （四）學(xué)習(xí)小結(jié)與反思，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。 按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。 （五）達(dá)標(biāo)檢測 達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求： 1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。 2、緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。 3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可

11、設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。 4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 5. 注重及時(shí)反饋矯正。 1）.每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。 2）.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、考點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。 三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.編

12、寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。 2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。 3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。 4.多一些激勵(lì)的話語。如： “試試你的身手，你最行！”、“ 做一做，你一定能過關(guān)！”

13、 溫馨提示： “比比看，哪個(gè)小組辦法多！”等等 5.課后反思、不斷完善 反思可以從以下幾個(gè)方面入手： 解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。 反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配； 某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； 某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。 總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。 四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義 通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自

14、主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，落實(shí)先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)行之有效的方法，實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)變，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。各種課型導(dǎo)學(xué)案的編寫模式新授課學(xué)案模式1、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用概念、要點(diǎn)、規(guī)律等。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。（目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。）2、重

15、點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。3、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引（預(yù)習(xí)案）：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)35個(gè)有思維價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明確主干知識(shí)，基本掌握簡單知識(shí)，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)一般選一些填空、選擇題，有內(nèi)容、目標(biāo)、要求，明確學(xué)會(huì)什么，疑問什么，進(jìn)一步探討什么。4、合作探究問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題

16、，鍛煉思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識(shí)生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。小組交流討論，獨(dú)立思考，設(shè)置多層次問題，如何引導(dǎo)合作探究，一定有必要的提示點(diǎn)撥。5、交流解疑精講點(diǎn)撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點(diǎn)撥提升有層次。預(yù)設(shè)生成，重在引導(dǎo)點(diǎn)撥。（每個(gè)知識(shí)框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)講練有機(jī)結(jié)合。）6、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識(shí)樹、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識(shí)

17、的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。7、當(dāng)堂檢測及時(shí)反饋：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題58個(gè)，簡答題12個(gè)，時(shí)間510分鐘。題目有層次性、邏輯性、有效性。基礎(chǔ)題、能力題、綜合題三個(gè)方面，使不同層次的學(xué)生都有收獲。8、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識(shí)以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級(jí)，以易、中級(jí)為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。有針對性，避免重復(fù)。復(fù)習(xí)課學(xué)案模式1、考綱要求：列出所復(fù)習(xí)知識(shí)的考綱或考試說明要求，明確在教材中的地位和要求級(jí)別。2、重

18、點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。3、自主學(xué)習(xí)自主梳理（預(yù)習(xí)案）：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)及規(guī)律，明確知識(shí)間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，并有重點(diǎn)的回扣復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實(shí)，并盡可能的擴(kuò)充其外延，加強(qiáng)與其他知識(shí)的聯(lián)系。4、合作探究問題導(dǎo)學(xué)：問題設(shè)計(jì)以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識(shí)層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究進(jìn)一步解決以前的知識(shí)遺漏和能力不足，解決重難點(diǎn)，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會(huì)思考問題，解決問題的方法技巧。（運(yùn)用比較、綜合等方法進(jìn)一步明確知識(shí)的區(qū)別聯(lián)系形成整體印象，提高知識(shí)、技能層次。）5、交流解疑精講點(diǎn)撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。（每個(gè)知識(shí)框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)講練有機(jī)結(jié)合。注重一題變式多練。）6、歸納小結(jié)：對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時(shí)所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識(shí)的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。7、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題24個(gè)，簡答題2個(gè)，時(shí)間510分鐘。8、作業(yè)布置