1、多媒體為我的語文教學插上彩色之翼山西省運城市臨猗縣示范小學王寶霞【摘要】： 隨著科學技術飛速發展，多媒體教學方式的出現，打破了以往落后、封閉的傳統化思想教學模式，它以生動、形象、開放的新思想方式，有力地提高課堂教學教育效率。 本文將闡述多媒體在小學語文閱讀教學中的優勢，總結出多媒體高效地服務語文閱讀教學的策略。【關鍵詞】：多媒體技術、語文教學、學科整合、輔助手段、服務教學正文現代信息技術日益發展的今天， 多媒體技術越來越多地應用于課堂教學中。 作為一名小學語文教師，在教學實踐中， 我重視多媒體與語文學科的整合， 充分發揮現代教學技術的作用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。課堂上，我適

2、時運用多媒體技術輔助教學， 能激發學生的學習興趣， 加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，同時也使我的教學變得更加生動活潑、 簡潔明快，提高了課堂教學效率。自 2001 年從事小學語文教學至今，我曾多次參加縣、市組織的課堂教學觀摩活動，獲得了領導及專家的好評， 2006 年被評為全省信息技術與課程整合教學能手。下面就談談我在教學中運用電教媒體服務教學的幾點做法：一、借助多媒體技術，激發學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” ，濃厚的興趣會使人產生積極的學習態度。小學生好奇心強、 活潑好動，多媒體以其特有的形象性、 直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多

3、方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞， 加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生更自覺主動地參與學習活動。教學火燒云一課時，我適時播放了一段火燒云的錄像片。五彩斑斕的云朵，瞬息萬變的天空清晰地展示在同學們眼前， 在一片情不自禁的由衷贊嘆中， 學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇幻景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。 在濃厚學習興趣的促進下，學生們主動發表看法， 對于錄像中展現的火燒云的形狀進行了豐富的想象。 課文關于火燒云形狀的描寫在學生的自主學習中迎刃而解了。恰當地使用多媒體手段， 把真切的畫面展現在學生眼前， 可以使他們

4、產生身臨其境的感覺，展開豐富的想象或聯想， 激發起濃厚的學習興趣， 獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。二、借助多媒體技術，突破教學難點1、穿越時空，化難為易現行語文閱讀教材，其內容可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的， 難以理解的。我們可以運用多媒體教學手段向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快更準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。如教學開國大典一文時，“開國大典”的場景，對小學生來說，是十分陌生而遙遠的，學生僅通過語

5、言文字是很難體會到那莊嚴隆重而激動人心的場面。所以一開課，我就播放電影剪輯，重現當年開國大典的盛況，把學生帶入到當年特定的時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、作者情、文本情產生共鳴，為學習課文做好了情感鋪墊。2、創設情景，突破難點教學時針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，我運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破知識難點。如教學蝙蝠和雷達一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密超聲波，并從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜里飛行也十分安全。對于文中的“

6、超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出 “蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來， 傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。 ”這一復雜過程， 邊演示邊加以適當的解說， 在視覺形象作用下，學生直觀清晰地感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗。總之，利用多媒體手段增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對于突破課文中的重點、難點大有益處，大大提高了課堂效率。三、借助多媒體技術，搭建課內外橋梁教師要走出文本

7、, 以教材文本為中心點 , 多方位多角度地進行輻射學習, 盡最大可能搜集鉆研與文本材料相關的素材, 篩選汲取有效信息 , 為達成教學目標和豐富教學內容方法服務。多媒體技術為教師走出文本，實現課內外溝通提供了最有效的途徑。1、創設情境，引發情感共鳴教學地震中的父與子一文時，課終，我利用多媒體手段呈現了 5·12 汶川地震及舟曲泥石流特大災害中父母之愛的感人圖片， 在哀婉的音樂中我動情地解說， 偉大的父母之愛讓孩子們不禁潸然淚下，情感目標圓滿實現。2、閱讀鏈接，擴大信息容量（1）、資料補充，服務教學教學跨越海峽的生命橋一文時， 為了讓學生更好的體會李博士及醫護人員的奔波勞累，我相機補充了

8、李博士奔波路線圖及當日工作時間表， 將抽象的語言化為一連串具體的數據呈現在學生面前， 學生對于李博士和醫護人員不辭辛勞有了更直接的感受，面對李博士的照片，敬佩之情油然而生。（2）、拓展閱讀，舉一反三“教材無非只是個例子”。作為教學的組織者、引導者，應根據教材的特點進行延伸，突破教材“重圍”，為學生搭建課內向課外延伸的橋梁。教學全神貫注一文時，整節課的教學我以全神貫注為主線， 課接近尾聲時我運用媒體出示兩篇文章 王羲之吃墨和數學家陳景潤的故事，讓學生用學習課文的方法去閱讀，既增加了閱讀量，又升華了情感。總之，通過電教媒體在語文教學中的運用， 我切身感受到了它帶來的極大方便，它豐富了我的語文課堂， 活躍了我的語文課