1、淺析電教給教學活動帶來的新動力【摘要】隨著科學技術的不斷發展，多媒體被相繼運用到教學中來，多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了幼兒的感官、激發了他們的興趣，學習的氣氛濃厚、教學的氛圍輕松，能充分調動幼兒的興趣。 運用多媒體播放與教學活動有關的音樂或圖像，可以將幼兒迅速帶入活動所創設的情境中。幼兒融入情景，就能更好學習。多媒體可以節省大量的時間，節省了教師制作教具的時間，而且借助于直觀的形象。【關鍵詞】電教媒體  需要   示例隨著時代的發展，信息社會的到來，以多媒體網絡為主要特征的信息技術對社會生活的各方面都產生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教

2、育帶來了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童必須具備相應的信息素養能力，具備面向現代化、面向世界、面向未來的素質和才干。從幼兒階段起進行多媒體網絡教育，無疑對整個社會的發展有著積極的意義。從幼兒生理、心理發展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩定。而多媒體網絡教學圖文并茂，形象生動，且操作性強，幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發展的最佳時期在5歲前，這已被美國科學家布魯姆、日本學者木村久一等反復證實過。因此，在幼兒智力發展最佳期，讓幼兒進行多媒體網絡的學習，既體現了時代性，又不違背幼兒身心發展的規律。一、多媒體網絡教學的理論

3、基礎建構主義理論是多媒體網絡教學的理論基礎。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，而通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。因此，建構主義學習理論認為，"情境""協作""會話"和"意義建構"是學習環境中的四大要素。其中，"情境是指學習者學習活動的社會文化背景，它有利于學習者對所學內容的意義構建；"協作"是

4、學習者在學習過程中與教師和同學的相互作用；"會話"是協作過程中不可缺少的環節，是意義建構的重要手段之一。心理學中談到：認知過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現實和外界事物予以反映和揭示的過程。幼兒獲得知識的途徑基本依賴于感覺和感知，并非自我的認知和比較，逐步形成和積累對事物的經驗和概念的過程。要使幼兒獲得知識，發展能力，就應調動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣。多媒體網絡技術為課堂教學提供形象逼真的環境，鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，聲像同步的情景，及時的糾正系統，加上巧妙的啟發和引導，能使幼兒產生濃厚興趣，這也符合認知心理特征。二、多媒體網絡教學的特點

5、及組織原則。多媒體網絡技術，運用多種現代化手段，對信息技術進行加工處理，顯示與重放。模擬、仿真于動畫技術的應用，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體網絡技術將圖、文、聲、像融為一體，與其他媒體比較，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，而以全方位立體方式進行，具有形象生動、傳播刺激強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育有效性起到了很大的作用。進行多媒體網絡教學需要遵循幼兒的年齡特征、發展規律以及多媒體教學本身的特點，以正確的教育原則為指導，因此，在活動中，必須遵循以下五個原則：(一) 效率性原則效率是產

6、生與投入之間的對比關系，相對既定的產出，投入越少，效率越高；相對既定的投入，產出越多，效率越高。多媒體網絡教學的目標，是解決傳統教學所面臨的難題，提高教學效率。應當堅持效率原則規范我們的教學行為和思維方式。計算機確實擁有傳統教學工作的一切功能，但沒有必要讓計算機來代替一切，使用計算機確實就要表現傳統媒體難以表現的內容或效率，特別是體現計算機的超文本功能，人機互動功能和網絡功能方面的優勢。（二）與傳統教學方法相結合的原則多媒體網絡教學不但保留了傳統教學的許多長處為，還具有個別化和交互性兩方面特點，從而具有獨特的教學優勢。一個比較理想的多媒體系統，在技術上應該是網絡化的，在管理上則要吸取傳統教學的

7、長處，既一方面能集中管理幼兒用機，另一方面能保證師生之間的有效交流，此外，還要有豐富的軟件資源。計算機在教學中不可能解決所有問題，無論教學媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代傳統教學手段，計算機輔助教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系。（三）優化教學設計原則優化教學設計，即根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究適宜的教學策略，選用恰當的教學方法，采用高質量的教學軟件，優化活動教學的每一個環節，才能取得最佳教學大綱效果。要根據教學目的及幼兒特點適度使用教學媒體，不可濫用。（四）充分發揮多媒體手段的協同作用原則對于計算機輔助教學來說，為提高教學效率應當充分利用

8、多媒體去調動各種教學信息資源，將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒體結合起來，構成多媒體教學系統。這種系統具有兩個重要特點：一是信息媒體的綜合性，它將計算機、聲像、通信技術融為一體。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人機交流界面。在教學中合理地使用多媒體技術，不僅能大大提高教學密度，而且符合人的知識規律，這必然加快學習進程，激發幼兒的學習動機，使學習活動處于積極狀態，從而提高教學效率。（五）實施素質教育的原則素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體幼兒的基本素質為根本目的，以尊重幼兒主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。多媒體教育應在教學

9、中貫徹素質教育的基本要求，培養幼兒的認知能力，學習能力以及創造能力。三、關于多媒體網絡教學對幼兒綜合能力提高的作用（一）促進了幼兒認知的發展1推動了幼兒感知覺和觀察力的發展心理學告訴我們，感知是認識的基礎和開端，沒有它，就不可能有對各種事物的認識。觀察是人們認識事物并從中獲得知識的基本途徑之一。幼兒接觸多媒體網絡，激發幼兒對多媒體網絡的興趣，從而使幼兒敏銳的感知覺和觀察力得到發展。"學中玩，玩中學"的多媒體網絡教學過程中給幼兒大腦提供了感知的原材料，這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經驗，有效地削弱其消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習慣，使幼兒的感知過程的主

10、動性不斷加強，幼兒的觀察力也得到很大發展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能力。例如：在講述活動小動物找工作時，通過故事和講述活動，對幼兒的語言形成一種思維、語言、行為的整合性綜合訓練，注重對未知事物進行開放性的質疑，鼓勵一問多答，激發求知欲和創新思維。另外，我們還充分調動幼兒視、聽、說等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據它的特點給小螃蟹找工作，并讓幼兒上網給其他的小動物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過程中，幼兒的表達能力，創新意識、創造潛能都得到充分發揮，促進幼兒認知水平的發展。2促進了幼兒注意、想象與

11、思維能力的發展我們認為，注意、想象與思維是幼兒認知發展的組成要素。注意力往往是幼兒智力發展的前提，想象是幼兒智力活動的翅膀，思維是幼兒智力活動的核心。在進行多媒體網絡教學中，盡管選用了適應幼兒年齡特征和身心發展規律的知識，但是，操作電腦不能隨心所欲，心不在焉，而必須嚴格按操作程序一步一步地進行。因而，進行多媒體網絡教學可以培養他們集中注意的習慣，養成按一定邏輯進行操作的良好作風。在好奇心的推動下，幼兒在進行多媒體網絡教學中，注意力、思維能力得到鞏固和發展變化，同時，想象力也不斷豐富。（二）促進幼兒的社會性發展幼兒是與環境中的人、事、物交互作用而獲得發展的，幼兒社會性發展離不開環境。因此在對幼兒

12、進行社會性發展時，我們借助多媒體網絡的優勢，改變其單純的認知功能，側重幼兒綜合素質的提高，利用多媒體幫助幼兒形成社會性發展價值觀，讓他們理解個人與他人、個人與社會、個人與環境所存在的共同利益。例如：為了提高幼兒自我保護意識和突發事故的應變能力，我們設計了大班的社會活動災難發生以后，該活動的選材取自于現實生活中的真實事件，通過運用多媒體、網上搜索等教學手段，將難以再現的事件形象地展現在幼兒面前，尋找曾經發生在身邊的突發災難，捕捉事件背后所蘊藏的安全教育、情感教育等內涵，以社會熱點問題為鍥機，通過看、議、說、做，開展了相應的安全知識、獻愛心活動，豐富幼兒的防護知識，提高應急技能，學習地震來時如何應對，培養幼兒的樂于助人的