1、班主任兵法讀后感本學期，學校要求我們抽空閱讀萬瑋老師的班主任兵法書。由于平時教學工作非常繁忙，其實，我也是抱著一種完成任 務的心態去嘗試著看一下這本書。但沒想到，只看了幾頁，我就 被這本書幽默的語言，生動的故事深深地吸引住了。于是，我利 用休息時間一口氣讀完了班主任兵法這本書。這真是一本好書。如班主任兵法的實踐篇，單看那一個個小題目就能吸引你讀下去一聲嘆息、以毒攻毒、一石二 鳥、一立千鈞、一葉障目、乍暖還寒一個理科 出身的老師，語言是那么精練，你再看看里面他娓娓道來的生動 曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機智和智慧。 在理論 篇里我更是佩服老師能把古代的孫子兵法甚至現代毛澤東的軍 事思想

2、理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精 髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，我慚愧了，因為自己對三國演義、論語等古書的閱讀就像蜻蜓點水般，孫子兵 法這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂 上旁征博引，怎么能在班級管理領先一籌呢？惡補自己的教育理 論書籍的不足，這是我學習班主任兵法一書后的一個收獲。看完班主任兵法之后，我才知道這本書最近在全國各地的 教育界以及網絡上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此 巨大的魅力，除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入 扣之外，更重要的是它在字里行間里流露出的真誠率性、可親可 近。在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常

3、生動詼諧 的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在讀每一個故事時仿佛身臨其 境，在每讀完一個故事后都會很有感觸，有時是會心一笑，有時 是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這 本書里，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對 教師們進行說教，而是通過真實的描寫，坦誠地表現自己在教育 工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教 師崗位已經有十多年時間的教師，讀到這些仿佛就發生在我們身 邊，在我們平時的教學工作中經常遇到的事情，看到萬瑋老師在 應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智，果 斷，幽默，心中非常感動。那一個個細節描寫尤其令我難忘一一甕中捉鱉：“

4、更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班 級里那些長得比較小的很可愛的小男孩，又理了個小平頭，頭發 特別短，摸上去真的是種享受呢！”以毒攻毒：“看著那些哭喪著的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多么 可愛的孩子，多么可愛的老師！“嚴厲”的人其實心地也很柔軟， 馴服學生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。一聲嘆息：“我被深深地觸動了，在老師眼中的不好的學 生在同學眼中竟是最可憐的人！”扶弱成強：“千萬不要泄氣，明秀！和剛來時相比，你的進步是有目共睹的，老師們都看好你， 你的前途是一片光明的”男教師原來也可以這樣體貼細心， 這樣關懷備至，也可以溫情泛濫， 像“對待荷葉上晶瑩的露珠一 樣小

5、心翼翼地對待孩子們的心”。其實讀完這本 班主任兵法，我心中的感受可以說是感慨萬 千的。作為一名有著十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時 會遇到很多棘手和困難的問題，有時也會不知所措，不知如何處 理。現在想來，真得感到非常慚愧。讀著萬老師的文字，心底的 敬佩油然而生，一個年輕的老師怎么能有這么豐富的知識和經驗， 越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書，班主任兵法一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。 作者在大學畢業后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段 失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一 生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的 咀嚼、總結、感悟、

6、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上 得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的班主任兵法。因此，我感覺 班主任兵法應該是一本教育反思集，它記述 了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。班主任兵法分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案 例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章 回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了 讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對孫子兵法、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可 見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉

7、。在深深佩 服萬老師的同時，我也從班主任兵法 中學到了很多東西，得到 了一些啟示：一、做為教師，我們要學會反思 美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公 式。讀過萬老師的 班主任兵法 之后，覺得許多做法操作性強， 具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆， 這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下 來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教 學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？ 如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他 的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足

8、，在反思中成長起來。二、做為老師，我們要學會關心學生 在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方 面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形 成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想 上的關心是最緊要的關心。 一個學生就是一個十分豐富、 十分復 雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這 根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。 在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成 功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信 學生，堅信學生是可以被

9、教好的，關鍵是教師如何教。這需要教 師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充 分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵 觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到四多四 少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用 情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。 學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，挑食現象 較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事， 卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖 小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們 的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日 子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順 心的日子，如果我們能