1、永生的眼睛優秀教學設計作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的永生的眼睛優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。【教學內容】新課程標準小學四年級下冊第18課。【教材分析】這是一篇略讀課文。本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我

2、”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。【學情分析】本班學生共有28人，四年級的學生在略讀課文的學習上已經掌握了一定的學習方法，在教學中，大部分學生都已經能把課文讀懂，能參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，會獨立閱讀、思考、交流，初步體會課文內容；在拓展部分，多數學生能大膽表達自己所想，能感悟到課文精髓；少數學生缺乏自主能動性，不敢大膽表達自己的觀點。【教學目標】1、認

3、識6個生字和1個多音字。2、讀懂課文內容，體會文章的思想感情，培養關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優秀品質。3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。【教學重點】體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。【教學難點】理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。【教學時間】一課時【教學準備】多媒體教學課件。【教學設計】一、情景導入:1、師：明亮的眼睛能感受世界的五彩繽紛，明亮的眼睛能享受世間事物的美好，有一雙明亮的眼睛多好啊！可是還有上千萬的人因眼角膜受損而無法享受這份美好。同學們請看，這就是眼角膜。2、課件出示眼角膜的圖片，認識眼角膜，講解眼角膜的作用。師：眼角

4、膜是眼睛的重要組成部分，它在眼球的最外層，如果受損或者病變了，就看不見美麗的世界。今天我們就一起學習一篇和眼睛有關的課文，師板書；永生的眼睛。（設計意圖：興趣是最好的老師，是激發學生學習動機最現實、最積極的因素；飽滿的學習熱情是提高學習效率的基本保證；學生對眼角膜及眼角膜的作用還不了解，這一環節的設計意圖是讓學生了解眼角膜的作用，便于學生對課文的學習理解，激發學生對課文研究的欲望。）二、初讀課文，整體感知。1、齊讀課題，問：讀了課題你有怎樣的疑問呢？（學生質疑）2、師：讓我們帶著這些疑問和老師的閱讀提示，走進課文，我相信，你們讀完課文后一定會對“永生”這個詞有更深的理解和認識。3、課件出示閱讀

5、提示。（指明生讀）在文中圈出本課的生字，標出自然段的序號。通過讀課文，你認識了哪幾位朋友？這篇課文講了一個怎樣的故事？課文中已經捐贈了眼角膜的是誰？4、檢查生字。5、簡要說說課文內容。1、師：讀完了課文，你認識了哪幾位朋友？（課件出示課文插圖）認識琳達一家。2、簡要說說課文講了一個怎樣的故事？（課文講述了一家三代已經和準備為盲人捐贈眼睛角膜的動人事跡。）師板書：捐贈（設計意圖：高年級的閱讀課文，在調動學生閱讀積極性的同時，要讓學生又充裕的獨立閱讀的時間，讓其既梳理文章脈絡，又領略文章內涵。這一環節的設計意圖是讓學生與文本對話，他們就會對自己感興趣的部分深入閱讀。）3、課文中已經捐贈了眼睛角膜的

6、是誰？第一次捐贈的是琳達的母親，琳達感到非常傷心、難過、不理解；第二次捐贈的是琳達的父親，琳達為他感到驕傲。三、深讀課文，品讀詞句，理解內容。（一）、學習第一部分師：琳達的母親捐贈眼角膜時她還小，她還不能理解捐贈的真正含義，那么我們先走進琳達的童年，走進她當時的內心世界。1、默讀課文1-5段，并畫出描寫琳達當時心情的句子。生回答，課件出示句子；我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間。“你怎么能讓她們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”2、誰能理解

7、此時琳達的心情呢？（傷心、難過、悲傷）3、帶著這樣的心情，一起讀讀這段話。4、師：琳達的母親去世了，14歲的琳達無法接受，她是如此的反對父親捐贈母親的眼睛角膜，然而，父親卻非常的平靜，他對琳達說了怎樣的話呢？生回答，課件出示句子：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。5、你從父親的這段話中讀懂了什么？（引導：為他人著想，無私奉獻）6、師：是啊！母親雖然離去了，但她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，她的死是有意義的，讓我們感受到了善良。請同學們再次齊讀這段話。7、如果你是琳達的朋友，你會怎

8、樣安慰琳達呢？（生自由回答）（二）、學習第二部分1、師：琳達漸漸長大，她也漸漸明白了“捐贈”的含義，她的父親也老了，但是父親一直有一個不變的心愿，是什么心愿？請同學們齊讀68自然段。2、學生回答父親的心愿，（捐贈眼睛角膜。）3、當琳達把這件事告訴給同樣只有14歲的女兒溫迪的時候，她的反應又是怎樣的呢？讓我們讀讀課文第9段。2、課件出示第9段。3、自由的大聲朗讀這一段，并在這一段中找到含有“驕傲”一詞的句子。4、理解含有“驕傲”的句子。（可不按照順序出示）、課件出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲！、師：老師常常提醒同學們，學習不能驕

9、傲，在這里是這個意思嗎？（引導：不是，是自豪的意思。）教師問各句式誰為誰驕傲？（引導說舍己為人）5、（課件出示“說一說”）說一說父親留下的遠非一副角膜，還留下了什么樣的精神？6、學生匯報。師：誰愿意大聲的把你的感受說出來？（設計意圖：由整體到部分是閱讀教學的基本流程，學生在朗讀中感受與課堂學習的感受融為一體，既認識了本課生字、理解了重點詞句，又受到情感熏陶，獲得思想啟迪；不僅讓學生認識到眼角膜的重要性。本環節把大量的時間留給學生，讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂，關注了學生，體現了教師作為引導者的角色。）四、小結。師：父親留下的還有很多很多，最重要的是他留下了關愛他人、留下了無私奉獻

10、的精神。（設計意圖：回歸整體，讓學生加深感悟。）板書：關愛他人、無私奉獻。五、拓展。1、師：課文到這里就結束了，然而這個感人的故事本身并沒有結束，讓我們來看看原文的結尾。請同學們快速默讀這段結尾。（課件出示）那天，我緊緊摟住溫迪。沒有想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗”這一刻，我仿佛看到了我金發的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。2、你看后想說些什么？（設計意圖：語文課的課外延伸是學生語文生活的重要組成部分，它既基于課堂，又比課堂豐富靈活。本環節的設計，可以讓學生更系統地吸收知識。）六、全文總結，升華情感。1、深刻理解課題。師：琳達的做法對父親來說是多么值得驕傲的女兒啊，對女兒溫迪來說，這又是一位多么偉大的母親啊！現在你對課題永生的眼睛又有了怎樣更深的理解呢？（引導說出關愛、無私奉獻的精神得到永生。）2、師：琳達的父親、母親已經去世，溫迪也因車禍失去了她寶貴的生命，然而她們的眼角膜在別人的身上得到了延續