1、有關教學設計方案模板集合10篇為保障事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1活動意圖：中華民族有著五千年的文明史，中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。作為一種積淀型文化，中華民族逐漸形成了一種具有相對穩(wěn)定性的民族精神。我們今天的許多傳統(tǒng)節(jié)日與文化都是傳統(tǒng)文化的凝結，都有著特定的思想內涵，而端午節(jié)又是我國盛大、熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日之一。在年輕人越來越喜歡過洋節(jié)日，而冷淡了傳統(tǒng)節(jié)日的今天，在看到有報道說韓國準備把端午節(jié)申報“世遺”的今天，在有一次我問學生清明節(jié)是哪一

2、天學生卻答不上的時候，作為炎黃子孫我認為有必要對端午節(jié)這個主題展開探究，促使學生通過本次活動了解端午節(jié)的來歷、習俗等，一激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的思想感情。活動目標：1、初步了解中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深等特征，了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)及其它的習俗、文化。2、通過與社會接觸，增強社會交際能力，語言表達能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，學會收集和整理信息。分享合作與交流的快樂。3、體驗學習的快樂和成就感，培養(yǎng)自主學習的能力，增強自信心，激發(fā)學習興趣。4、了解粽子的多種制作方法，并學會其中的一種制造方法，培養(yǎng)學生的動手能力?；顒舆^程：一、課前三分鐘（激趣導入新課）師：同學們我們中華民族有著悠久的歷史、燦爛的

3、文化，是個文明的古國。下面欣賞一段畫面，想一想是關于哪方面的內容。（學生觀看過春節(jié)的錄象）師：剛才這個畫面是中國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日呢？生：過年、過春節(jié)。師：不錯，這是我們中國最盛大、最熱鬧的節(jié)日春節(jié)。那么大家知道還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？各是什么時間？生：八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽節(jié)、臘月三十除夕、五月初五端午節(jié)、四月五日清明、正月十五元宵節(jié)。（注：要分清是農歷還是陽歷）師：每個傳統(tǒng)節(jié)日你家是怎么過的呢？吃些什么呢？生：春節(jié)串門走親戚、中秋節(jié)全家團圓吃月餅-師：在過兩天就是我們中國傳統(tǒng)的什么節(jié)？生：端午節(jié)。師：那么大家對端午節(jié)的習俗、傳說等又了解多少呢？今天我們就來上一節(jié)綜合實踐活動課：端午時節(jié)話端午

4、。二、反饋收集、采訪的情況師：上次老師讓你們收集這方面的資料，并把這些資料整理在自己制定的表格中，不知同學們完成的怎樣？與大家分享一下你的成果吧！1、學生匯報交流：（1）端午節(jié)習俗組匯報。a、采藥。 b、沐蘭湯。c、飲蒲酒、d、雄黃、朱砂酒，以酒灑噴。e、采茶、制涼茶。f、掛艾草、菖蒲、榕枝。g、躲端午。時端午節(jié)習俗，指接新嫁或已嫁之女回家度節(jié)。簡稱“躲午”，亦稱“躲端五”。h、端午雨時民間歲時占驗習俗。俗信端午節(jié)下雨，不吉；反之則吉。此種俗信在宋代即已存在。i、另外我們當?shù)亓曀子虚T口掛艾草、屋內放置燒著的涼茶火盆，用以軀蚊。采好涼菜以備盛夏飲用、吃螺絲、早晨給家中的小孩煮平安蛋。（2）端午節(jié)

5、由來別稱組匯報。關于端午節(jié)的由來，其實向來都說法不一。有些人都將它視為是紀念于五月初五投汨羅江的愛國詩人屈原。有人說，這一個節(jié)日在古代，是一個消毒避疫的日子。根據(jù)文獻上的記載，以及歷代相傳流行下來的許多端午習俗，五月被視為“毒月”、“惡月”，五月初五是九毒之首，所以這一天便流傳了許多驅邪、消毒和避疫的特殊習俗如：插蒲子艾葉、喝雄黃酒、祭五瘟使者等。據(jù)統(tǒng)計端午節(jié)的名稱在我國所有傳統(tǒng)節(jié)日中叫法最多，達二十多個，堪稱節(jié)日別名之最。如有端午節(jié)、端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重午節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)、粽子節(jié)等等。（3）端午節(jié)傳說組匯報。a、紀念屈原。此說最早出自南朝梁代吳均續(xù)齊

6、諧記和北周宗懔荊楚歲時記的記載。據(jù)說，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅蛟龍。b、迎濤神，此說出自東漢曹娥碑。曹娥是東漢上虞人，父親溺于江中，數(shù)日不見尸體，當時孝女曹娥年僅十四歲，晝夜沿江號哭。過了十七天，在五月五日也投江，五日后抱出父尸。春秋時吳國忠臣伍子胥含冤而死之后，化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節(jié)。c、龍的節(jié)日，這種說法來自聞一多的端午考、和端午的歷史教育。d、惡日，在先秦時代，普遍認為五月是個毒月，五日是惡日。e、夏至。f、紀念女詩人秋瑾。（4）端午節(jié)飲食組匯報。吃粽子。本地的粽子大約可分為三種：一種是純用糯米制成的白粽子(既堿粽)

7、，蒸熟以蘸糖吃。另一種是肉粽，餡心以小棗、果脯肉為主。第三種是豆沙粽，綠豆紅豆都可。飲菖酒、雄黃酒、朱砂酒。（5）端午節(jié)慶?；顒咏M匯報。劃龍舟 龍舟，與普通船只不太相同，大小不一，橈手人數(shù)不一。如廣州黃埔、郊區(qū)一帶龍船，長33米，路上有100人，橈手約80人。南寧龍舟長20多米，每船約五六十人。湖南汨羅縣龍舟則長1622米，撓手2448人。福建福州龍舟長18米，撓手32人。龍船一般是狹長、細窄，船頭飾龍頭，船尾飾龍尾。龍頭的顏色有紅、黑、灰等色，均與龍燈之頭相似，姿態(tài)不一。打馬球。斗草之戲。射箭。（6） 端午節(jié)詩詞組匯報。端午日賜衣 （唐·杜甫）宮衣亦有名，端午被恩榮。細葛含風軟，香

8、羅疊雪輕.自天題處濕，當暑著來清。 意內稱長短， 終身荷圣情。（7）端午節(jié)對聯(lián)組匯報。堂前萱草舒眉綠；石上榴花照眼紅。結艾釵頭輕戰(zhàn)虎；奪標船首慣成龍。綠艾懸門漆藻彩；青蒲注酒益芬芳。（8）端午節(jié)佩飾組匯報。健人，舊時江浙一帶端五時婦女的一種飾物。一般用金銀絲或銅絲金箔做成，形狀為小人騎虎，亦有另加鐘、鈴、纓及蒜、粽子等的。插在婦女發(fā)髻，也用以饋送。豆娘，舊時端五節(jié)婦女的頭飾。多見于江南。艾虎，舊時端午節(jié)驅邪辟祟之物，也作裝飾品。畫額，時端午節(jié)以雄黃涂抹小兒額頭的習俗，云可驅避毒蟲。典型的方法是用雄黃酒在小兒額頭畫“王”字，一借雄黃以驅毒，二借猛虎(“王”似虎的額紋，又虎為獸中之王，因以代虎)以

9、鎮(zhèn)邪。（可打亂順序，師根據(jù)學生的回答出現(xiàn)相應的視頻資料）2、師小結：聽了同學們的匯報老師真是受益匪淺，增長了不少知識，那么能告訴老師這些資料是怎么得來的嗎？生：上網(wǎng)、看電視、看書、看報、問別人。師：的確，獲得知識的途徑有多種多樣，看大家已經(jīng)掌握了不少學習的本領，老師真替你們高興啊。三、動手操作：包粽子師：是??！再過兩天就是端午節(jié)了，可是我們有的親人（父母在外打工），兒時伙伴身在異鄉(xiāng)讀書，還有四川汶川地震受災的同胞們，還有許許多多的人不能與親人團圓過端午，那就讓我們一起用一種獨特的方式包粽子來送給遠方的親人、朋友、同胞好嗎？1、讓一學生介紹必備材料：粽葉、繩子（如棕條、竹條等）、餡料。2、師示范

10、包粽子，并強調注意事項。3、師生共同包粽子，師進行相應的指導。4、作品展示。5、課堂延伸。師：每逢佳節(jié)倍思親??！手捧著帶著濃濃粽香的粽子，你想把粽子送給誰呢？最想對他們說些什么呢？生自由表述。四、總結師：今天我們一起徜徉在飄著濃濃粽香的中國傳統(tǒng)節(jié)端午節(jié)中，通過大家的匯報交流，還學到了許多的知識，掌握了不少本領，可謂是滿載而歸。中華民族傳統(tǒng)文化真是博大精深?。∽鳛檠S子孫應該牢記民族精神，并把它發(fā)揚光大，再過兩天就是端午節(jié)了希望大家過個愉快、祥和、有意義的節(jié)日，也希望大家過好每個中國節(jié)。作業(yè)（選擇其中一項完成）：1、把這次活動的感受用日記的形式記錄下來。2、出一份有關端午節(jié)內容的手抄報。3、把這

11、次活動掌握的知識回家說給爸爸媽媽聽。附：1、板書：春節(jié)、元宵節(jié)（正月十五）、清明（4月5日前后）、 端午節(jié)（五月初五）、七夕、中秋節(jié)（八月十五）、重陽節(jié)（九月處九）2、表格：收集調查采訪表小隊我們的課題我們的成員組長成員我 們 的 研 究 內 容 和 方 法研究內容研究方法負責人、端午節(jié)的習俗組：古時人們過端午有哪些習俗？現(xiàn)在過端午又有哪些習俗？保留了哪些，為什么會這樣？?、端午節(jié)的傳說組：與之相關的傳說?、端午節(jié)的食俗組：端午節(jié)食品的種類、所食東西與端午節(jié)的關系、端午節(jié)食品的材料、端午節(jié)食品的制作過程、端午節(jié)的食品是否受人歡迎?、端午節(jié)的詩詞、歌謠組：歷朝歷代有哪些跟端午節(jié)有關的詩詞、歌謠；

12、誰寫的？內容怎樣？表現(xiàn)出什么？?、端午節(jié)的由來組：端午節(jié)的時間由來、它的意義、端午節(jié)的慶?；顒咏M：端午節(jié)活動的種類、端午節(jié)活動的意義、具體的活動過程?、端午節(jié)的佩飾組：有哪些佩飾、材料、有什么作用、端午節(jié)的對聯(lián)組：有哪些相關的對聯(lián)教學設計方案 篇2一、導入新課1指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。2教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。3教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。二、自讀課文1學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。2同桌互讀，相互指正。3指名串讀，全班交流，說長論短。三、

13、給課文分段1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）2、根據(jù)板書給課文分段四、學習重點段，明白道理1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：

14、花生 桃子 石榴 蘋果）（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。（3）學生交流。適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話?！八?，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。父親的話是不

15、是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！崩斫狻绑w面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。五、提供辯題練口才1在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。2請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。3在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做那樣的人”為題寫一

16、二段話，要求實話實說，有真情實感。教學設計方案 篇3教學目標：1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動個別輔導揭示話題揭示話題觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！备鶕?jù)學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”“小兔想把南瓜運到什么地方去”在老師的引導下積極的思考按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。1、小兔媽媽問小白兔什么問題？2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么

17、樣的好辦法讓學生自己去說一說。3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論大膽的與全班交流利用機會培養(yǎng)學生大聲說話的習慣。討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據(jù)當時的實際情況來考慮。2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。選擇并畫圖。教學設計方案 篇4教學目標 ：1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。2、會寫常用的招領啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學重點：學會寫啟事教學難點 ：寫招領啟事的注意點與書寫格式第一課時教學過程 ：一、板書課題。說說什么叫啟事？二、學習招領啟事的寫法與要求1、出示招領啟事，說說這則啟事公開說明了一件什么事？2、寫招領啟事有哪

18、些要求？為什么物品的特征不要全寫出來？3、說說寫招領啟事的書寫格式。三、讀下面這則招領啟事，說說哪些地方不符合要求？招領啟事我在操場上拾到十元錢，請失主到我處認領。紅星小學 王小剛6月1日四、學生練習寫招領啟事。1、根據(jù)課后題1（1）寫招領啟事。2、集體評議。3、修改謄抄。五、總結。第二課時教學過程 ：一、談話揭題啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寫一種尋物啟事。二、學習尋物啟事的寫法1、讀尋物啟事，說說尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫尋物啟事？2、寫尋物啟事要寫明什么內容，注意什么？3、寫尋物啟事與招領啟事有什么異同點？三、學生練習1、根據(jù)課后題1（2）寫一則尋物啟

19、事。2、評議修改。3、謄抄在作文本上。四、課外練習1、請按照下面的內容寫啟事。（1）四（2）班陳亮同學在學樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。（2）學期即將結束，學校體育室在整理器具時，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級速來歸還。五、總結。教學設計方案 篇5教學目標 ：1學會本課8個生字。了解詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。第一課時教學過程一、看圖導入（一）觀察課文配圖 1圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）2仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒

20、童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）3圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）（二）揭題，解題 1解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。2出示課題：“所見”，讀題。3介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。二、初讀詩歌，理解課文（一）初讀課文 l學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。2檢查自讀情況。（1）出示生字詞卡：（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬3教師范讀。4看插圖，讀

21、詩句，想想每句詩說的是什么意思。5指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）（二）學習詩句，理解詩意 1理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。（2）讀整個詩句，說說“振”“樾”的意思。振振動 樾樹蔭教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密

22、的樹林里振蕩。）（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。2理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導學生觀察牧童的表情。）（2）理解前一個分句的意思。說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲想 捕捉）用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停止唱歌的意思?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛?，站在樹下。理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。三、齊讀全詩四、敘說

23、詩意用自己的話說說詩句的意思。第二課時教學過程一、復習鞏固 l熟讀全詩。2說說下面幾個詞語的意思。振 欲 捕 鳴 閉 口 立二、整體感知 引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。1看插圖，講圖意。2用自己的話說說全詩的意思。（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）三、指導朗讀，加深理解 1指導讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導讀 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。2指導讀第二句詩。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！昂鋈婚]口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。

24、想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）3有感情地朗讀全詩。四、背誦全詩五、分析指導字形1比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑2重點分析、記憶字形。欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。所：左邊不要寫成“戶”。3指導書寫。六、總結1朗讀全詩。2背誦全詩。3學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）教學設計方案 篇6課前準備課件出示相關句子。第一課時談話導入同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣

25、東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解侶的意思。他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！初讀課文，整體感知自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。檢查生字詞的讀音是否正確。你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。指名分自然段讀課文。評議。想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？指導

26、朗讀感悟課文作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從總能和不管體會到的。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為

27、他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從就是和隨時想去就去體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。第二課時復習舊課，導入新課通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價

28、值。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？探究答案，品味語言自由讀課文，用劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。學生匯報交流，指導朗讀匯報交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？指名讀有關的句子。a你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個！這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個！好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。b你對朋友有沒有這樣的感受？（

29、指名說）相機指導感情朗讀。a你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。b指導感情朗讀。課件出示三個反問句a讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b給他換一個說法。（指名說）c從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你

30、學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。匯報交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）作者為什么這樣比？誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。閱讀鏈接課件出示：課后的神奇的書自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？全班交流，有感情地朗讀。教學設計方案 篇7教學目標：1.了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。教學重點： 1.有感情地朗讀

31、和背誦課文。2.正確、美觀地書寫生字。教學難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、看圖介紹，導入新課1出示"蠶"的圖畫今天，老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）2出示生字“蠶”。 板書：蠶（強調平舌音）。請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？3誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？4從字形看，蠶是“天下第一蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？（它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢，做成圍巾、衣服）5古時候的人們把蠶稱作“天蟲”，蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢，還可以入藥。早在兩千年以前，

32、我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"，而這里小作者親切地把它稱作“蠶姑娘”。誰親切叫它一聲？（指名讀）（出示文中蠶姑娘）6今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。二、練讀檢查，讀通課文1按要求練讀課文。 第一遍自己大聲讀課文，標出自然段號，圈出生字，并把生字多讀幾遍。 第二遍與同桌按自然段輪讀，同時指出對方讀得錯誤或不流利的地方，并練習改正。 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍，互評：讀得正確、流利的打“”。2檢查自讀情況。 出示文中去拼音的生字、詞語，開火車讀。（重點指導：卵） 全班齊讀第一自然段，師評價。 指名一學生讀第二、三自然段，自

33、我評價。 指名一排學生讀第四、五自然段，學生評價。 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評價。三、初步理清課文內容1課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化，蠶姑娘一生會經(jīng)歷哪幾個不同的階段？“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序？2找出各個階段的段落：卵1自然段 蠶2-5自然段繭6自然段 蛾7自然段3齊讀全文。4試填課文內容。四、學習記憶，指導寫字1認讀本課生字：蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響2共享記字好方法。 比較法：響向 猜謎法：15天胖（15天為半個月）24小時舊（24小時為一日）上面的“羊”沒尾，下面的“血”沒轍蓋3 部件法：蠶姑娘3田字格內范寫“胖”、“響”“舊”“蓋”，“蠶姑娘”，學生書空。

34、4習字冊上描紅、臨寫生字。五、小結蠶姑娘從卵轉變?yōu)槔O再轉變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學習。六、鞏固練習。1熟讀課文。2給生字擴詞找朋友。3抄寫生字。七、板書設計 2蠶姑娘卵 蠶 繭 蛾第二課時一、復習導入：上一節(jié)課，我們初步學習了蠶姑娘一課，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個階段的變化：卵蠶繭蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。二、學習第1自然段。1齊讀第一自然段后指名答：你知道了關于（蠶姑娘的）什么？（蠶姑娘是在春天天氣暖洋洋的時候從蠶蛹里鉆出來的。）表揚會讀書的孩子。過渡：剛從蠶蛹里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的？你怎么知道的？三、學習課文的第25

35、自然段。（一）學習第一次變化1我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？2讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中描寫蠶姑娘動作的詞語圈起來。（出示課件文字：成長過程）指名答。（板書：吃 睡 脫 醒）3睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）而當它美美地吃了幾天桑葉，盡情地睡了一覺后，卻變成了黃姑娘。你覺得這是一個怎樣的變化？（神奇的，有意思的）指導朗讀，齊讀。4你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）

36、。醒了，醒了，變成（ ）。5蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。（二）學習第二、三、四次。1過渡：瞧，蠶姑娘的睡眠這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學習就知道了。四人小組同學合作學習：2. 自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，有什么一樣，又有什么不一樣的地方嗎？3. 匯報：一樣的地方：都是吃 睡 脫 醒這幾個變化的過程不一樣的：分別變成白姑娘、一天天發(fā)胖、一天天發(fā)亮 板書師：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，一天變得漂亮起來，心情怎么樣？越來越高興。你能讀出這種心情嗎？指名分自然段朗讀。4指導

37、背誦。師：細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，3 4 5 自然段與第二自然段？心再細一點，你還會發(fā)現(xiàn)，這其中個別的詞語發(fā)生了變化。（1） 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”？舉例說明（2）指導背誦師過渡：睡了四回的蠶姑娘終于睡足了，他要干嗎了？指名讀第六段。五、學習第6段。1原來他要到蠶山上吐絲結繭了。（出示圖片幫助理解）看課件理解“蠶山”。右邊圖片上畫的是什么，（繭子，還可以說蠶姑娘蓋的新房。）新房子蓋好了，這可是蠶姑娘經(jīng)歷多少個日日夜夜辛勤勞作地結果呀！你能讀好這一個自然段嗎？2.指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。六、學習第7段。1字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天

38、，繭子開了窗?！伴_了窗”是什么意思？齊讀最后一個自然段。2出示出示圖，師補充介紹：蛾姑娘從繭子里鉆出來后把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。它產(chǎn)的卵在來年春天天氣暖洋洋的時候再次從蠶卵里鉆出姑娘，然后再次經(jīng)歷這樣一個結繭、產(chǎn)卵的過程，繼續(xù)著他的奉獻。春蠶雖然只有不到兩個月短暫的生命，但因為它奉獻的精神，李商隱的無題中這樣贊美它，春蠶到死絲方盡，你有沒有被春蠶這種奉獻的精神感動呢？把你的感受帶到課文的朗讀當中，書捧起，齊讀，注意指導讀書姿勢。七、朗讀全文。八、學習生字1出示生字：換 桑2學生交流記字方法。3教師范寫生字，學生練習寫字。九、布置作業(yè)1背誦課文。2. 抄寫課文詞語。板書設計：2蠶姑娘卵

39、蠶 繭 蛾又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖（吃 睡 脫 醒 變 ）教學設計方案 篇8學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。3.會復述這個故事。課前準備將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程談話導入，揭示課題在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的夸父追日。自主讀書，感知大意1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想

40、喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復述課文1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。全班交流，評價補充1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。課外拓展1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續(xù)收集神話傳說故事。教學設計方案 篇9教學目標 ：1認識本課4個生字；2有感情地朗讀課文；3注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；4從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的

41、品格，從中感受自尊者自立的道理。教學過程 ：一、導入同學們，活人一定要活出，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。二、學生自讀課文讀前設問：1課文主要講了一件什么事？2邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？三、小組合作研討四、集體匯報交流1指名概括課文的主要內容。明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。2以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。如：描寫小伙子神態(tài)的句子這個年輕人的目光頓時灰暗了；描寫年輕人動作的句子他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼

42、吞虎咽地吃起來；描寫年輕人語言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。3點撥，揭示中心年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？明確：因為他有。4齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？引導學生深入體會對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。五、結合自身實際，談感受鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有。六、指導感情朗讀課文1自由讀。2指名讀。3分角色讀。七、布置作業(yè)以給我的啟示為內容，寫一篇日記。教案點評：這是一篇自讀課文，教

43、師可以用一些有關的小故事導入 新課，先讓學生準確理解這個詞，然后放手教案示例二教學目標 ：1認識本課4個生字。2有感情地朗讀課文。3從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學過程 ：（一）揭題，導入同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完這篇課文，你就知道了。（二）學生自學課文（出示閱讀提示）1課文主要講了一件什么事？2邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？（三）小組合作研討教師深入到各小組

44、，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。（四）集體匯報交流1指名概括課文的主要內容。明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。2以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子這個年輕人的目光頓時灰暗了；描寫年輕人動作的句子他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來；描寫年輕人語言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）3點撥，揭示中心年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因為他有。）4齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？（引導學生深入體會對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）（五）結合自身實際，談感受（鼓勵學生