1、教師個人課題開題報告模板教師個人課題開題報告模板課題名稱：“數學教學中有效情境的創設與利用”研究一、選題緣由我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個 問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為 太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信 心的局而，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習 數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年 秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動 有趣的情境。所以，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得 認真研究、探討。二、研究意義我認為數學教學中有效情境的創設與

2、利用有以下幾大功能。（一）充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出 不同層次的問題實行解答，激發每個學生的求知欲望。（二）為學生提供參與機會創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學 們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。（三）建立模型創設有效的問題情境，協助學生通過觀察、實踐、探索、思考、 交流逐步建立這個問題的數學模型，然后使用這個模型去解釋一些現 象，或解決一些問題。（四）培養水平有效的情境能夠培養學生的思維水平，口頭表達水平和交流水平, 以及與他人的團結協作水平，從而提升了自己解決問題的水平。（五

3、）反饋教學信息有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通 過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對相關知識的掌握情況, 以便查漏補缺。（六）促動課堂教學生動有趣的情境能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利實行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。三、文獻綜述課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必 須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力， 主動學習，關心學習。1、建構主義理論學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識 的學習是在教師的引導和協助下，在生活的具體情境中，由學生自己 通過主動探索得出結論。2、

4、“思維”的心理學分析心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與 思維的聯系，思維就不能得到發展”?？梢姡说氖帜X之間有著密切 的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。3、課堂教學論新課標指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問 題的過程中，經歷抽象數學模型并實行解釋與應用的過程，從中獲得 對數學知識的理解與體驗。四、研究步驟及措施1、理論學習和收集資料階段（2009年7月-2009年12月）深入學 習有效情境的相關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。2、研究分析資料階段（2020年1月-2020年4月）通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂 教學實錄，初步整理

5、出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并實 行現場錄音（包括對自己的課堂教學實行錄音）收集教學實錄并初步整 理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的 參照目標，總結同類型的課不同的策略方法。3、自我實踐階段（2020年4月-2020年5月）根據階段分析研究的結果，實行對比性實踐，總結性實踐。在實 踐中實行對比和反思，驗證階段性研究的成果。4、總結、結題階段（2020年6月）回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所 得出的結論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的 研究報告，展示一堂使用研究結論所駕馭的課堂。五、研究方法及工具木課題研究主要利用調

6、查法、文獻法、經驗總結法等方法實行。（1）調查法，采用問卷、觀察等方法實行調查，為研究提供依據。（2）文獻法。搜集利用相關資料，持續完善木課題的研究。（3）經驗總結法。廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。六、成果預測及結題報告結構1、通過課題的研究，提升有效地創設與利用情境教學的水平，以 情境開拓學生思維，培養學生提岀問題，分析問題和解決問題的水平。2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍 課堂氣氛，引導學生動手、動腦水平。3、通過木課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研 究方法提升教師的研究水平，提升教師實際教育教學水平、科研水平。4、通過對課堂教學環節的個

7、案研究、分析，總結岀情境教學對學 生的興趣、思維、水平等方面的影響。結題報告能夠分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。（一）標題課題名稱和文種一結題報告（二）前言簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體 評價作用意義。（三）主文主要包括三個部分。（1）課題的一般情況，闡述課題的背景;指明 課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主 要工作和特點。（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其 邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調木課題與實踐的關 聯性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。（3）課題的評價性意見， 自我評價根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀，對木課題的地位給予準確的定位，并提示本研究成果的作 用及前景。備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織