1、?山谷中的謎底?教學實錄1(一),導入新課,激發學習動機:師:課前我們了解了孔子這個東方的大教育家,他是我們中華民族的驕傲,他的教育思想流傳至今,對我們中華民族的教育影響深遠.今天我們將繼續走近西方的孔子古希臘著名的哲學家蘇格拉底,一齊走進?最大的麥穗?,與這位哲學大師對話,觸摸他的靈魂,感受他的心靈,聆聽他的教誨,領悟他的思想.生:齊讀課題.(評析:課前舉行我說孔子知識擂臺賽,創設了寬松,民主,和諧的對話交流的平臺,為學生創設有趣的情境刺激學生的學習動機,通過對東方大教育家孔子的認識,誘發了學生了解西方孔子的學習欲望.)(二):初讀課文,感悟文本師:請同學們翻開課文,要求:自由朗讀文章,把課

2、文讀正確,流利.生:自由朗讀文章.(大聲地,投入地朗讀)師:有誰愿意展示一下自己,現在有一個展示你自己的時機,想讀的就站起來讀,(其余同學認真傾聽,還有時機).生:分小節朗讀(學生爭先恐后站起來讀書)(評析:心理學認為:兒童有與生俱來的嘗試需要和新的體驗需要,獲得被認可和被別人欣賞的需要.教師創設了學生表現的情境,激發了學生勇于實踐,樂于實踐的熱情.同時一方面潛意識引領學生讀書,明確讀書要求:能把課文讀正確,讀流利,這是閱讀的最根本要求;一方面讓學生通過讀書,力求感知文本,也為理解課文打下根底.(三),再讀課文,感悟文本.師:把書讀正確,流利,這是讀書最根本的要求.我們要更上一層樓,有更高的目

3、標,那就是要把書讀懂,讀出感情.有誰還想試一試.生:學生再次自由朗讀課文.生1讀:蘇格拉底對弟子說:你們去麥地里摘一下最大的麥穗,只許進,不許退.我在麥地的盡頭等你們.師:讀得不錯,讓弟子一聽就懂.生2讀:弟子們聽懂了老師的要求后,就走進了麥地.師:勇氣可嘉,獎勵你,往下讀.生2:地里到處是大麥穗,哪一個才是最大的呢看看那一株又搖了搖頭,他們總以為時機很多,完全沒有必要過早定奪.師:邊讀邊參加動作,真不簡單.生3讀:突然,大家聽到蘇格拉底蒼老的,如同洪鐘一樣的聲音:你們已到頭了師:洪鐘一般的聲音,誰來挑戰他.生4:突然,大家聽到蘇格拉底蒼老的,如同洪鐘一樣的聲音:你們已到頭了師:聽了蘇格拉底嚴

4、肅的教誨,他的弟子一定會明白.生5讀:蘇格拉底對弟子們說:這塊麥地里肯定有一麥穗是最大的,但你們未必碰見,即使碰見了,也未必能做出準確的判斷.因此最大的麥穗就是你們剛剛摘下來的.師:自已的理解,自己的讀法.同學們讀書都很投入,而且能有自己的理解,自己的讀法.(評析:讀書百遍,其義自觀.讀是感悟的根底,讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入.讀出重點,讀出情感,才能發現問題.)深入讀課文,內化文本師:再次輕聲讀課文,讀書中試著發現有價值的問題,以小小組為單位,試著解決提出的問題,如果不能解決,或有價值在全班討論交流的請寫在學習卡上.生:自由讀文,邊讀課文邊寫問題卡.生:小組交流解決一些問題.(

5、一些學生上臺貼問題卡片).生1:蘇格拉底讓學生尋找最大的麥穗時為什么只許進不許退生2:為什么說蘇格拉底的聲音既蒼老又如同洪鐘一般,這不是自相矛盾嗎生3:這塊麥地里一定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它,即使碰見了,也未必能做出準確的判斷,因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.這句話是什么意思生4:最大的麥穗到底是什么最后一句中麥穗為何加引號生5:蘇格拉底說追求是遠大的,拿在手里一穗才是實實在在的是什么意思生6:蘇格拉底做這次實驗目的是什么是否還有其他方法讓弟子明白這個道理,用這樣的教育方法是好是壞.師:有問題敢于提出這是一種勇氣,能解決問題是一種水平,問題去問誰呢生:問我自己.(評析:課標中指出:

6、語文是一門實踐性很強的課程,應著重培養學生的實踐能力.因此,教師讓學生參與閱讀實踐,引導學生在閱讀中發現問題,思考問題,并能提出有價值的問題,為學生創造了閱讀實踐的環境和空間,能激發學生自主學習的興趣,并能從中體驗到發現問題的樂趣.這一環節設計鼓勵學生讀書,提問,質疑,正是培養學生思維的敏捷性,深刻性.)師:深入學習課文,感悟課文,你就能解決.老師給你一個小小的提示:你可以結合文章內容談,也可以結合身邊的人或事來談,還可以談談自己的感悟.生:小組討論交流.(非常熱烈)師:?最大的麥穗?如同是一座精神家園,家園里,百花齊放,只要你投入并欣賞,你一定會有自己的感悟,自己的收獲,談談你采擷到的最美麗

7、花朵.生1:蘇格拉底讓學生找最大的麥穗時,只許進不許退外表是對弟子提要求,實際是告訴弟子時光不可以倒流,生命不會重復.他是讓學生在實踐中明白這一道理.生2:我也有同感,人的一生如同在麥地中行走,走過的路不會重來,時光也不可能倒流,一顆大麥穗就如人生中的種種機遇.有句話說得好:花有重開日,人無再少年.因此,我們應該把握機遇,不讓時機從指縫中流走,這樣才會讓生命更有價值.這個問題蘇格拉底讓學生自己去找答案,這種教育方式很好.師:蘇格拉底的教學方法,有智者的風格,值得老師學習.生3:蘇格拉底聲音蒼老是因為他已經年紀大了,而如洪鐘是因為當時學生們正在認真尋找最大的麥穗,蘇格拉底突然告訴他的學生到盡頭了

8、,這種聲音就如洪鐘般的聲響,同時蘇格拉底很有威信,他的話總能像警鐘一般,給人警戒.生4:蘇格拉底做這次實驗的目的是:1,讓學生明白時光不可能倒浪,要珍惜時間,把握機遇,不要失去人生中最大的麥穗,機不可失,時不再來.2,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,應該多去大自然中實踐,這樣才會懂得更多.生5:蘇格拉底最后教導學生的話是讓學生明白:人生中最大的麥穗就是機遇,有時他會與我們會面,但是,如果我們不把握住他的話,他就會與我們擦肩而過.因此,我們應把握住機遇,不要給自己留下遺憾.生6:我也深有感受:當時機失去以后,你想重來已是不可能,曾記得有一次老師讓我寫一篇文章投到?學習方法報?上,我想沒什么大不了

9、,邊馬馬虎虎交了差,完了事.當我看到商艷的文章發表時心中又是妒忌,又是悔恨,多么想時光倒流,可這只是虛無縹緲的假想而已,是不可能實現的.(學生流淚了)師:追求是最大的,腳踏實地才是最真的.生7:把握時機,展示自己也就是把握住了最大的麥穗.就像今天上這節課我沒有好好把握.剛剛由于我膽子小了一些,所以沒有抓住時機,錯失朗讀的時機.生8:我有同感,把握不了今天的機遇,就沒有明天的輝煌,今日復今日,今日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎.生9:我從弟子們埋頭向前走,看了看這一株,可以看出他們在尋找過程中很認真,從而試著摘麥穗,但并不滿意,便隨手扔掉了,可以看出他們在尋找過程中很猶豫,不當同立斷,把希望寄托

10、在未來.師:只有把握今天,才能創造明天.生10:蘇格拉底確實是一位教育大師,他用一個生動形象的實踐,讓弟子明白,機不可失,時不再來,只有把握住今天,才能更好地創造明天.師:蘇格拉底是一位智慧大師,他的思想啟迪著我們去尋求知識,發現知識.生11:今天這堂課,讓我明白了:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,光陰一去不復返,我們應好好珍惜它.師:努力從今日開始.師:蘇格拉底這堂課讓他的弟子們深切感受到只有把握住今天,才能創造明天(齊讀第7小節).生:齊讀第7小節.(板書蘇格拉底的一句話)師:我們跟隨蘇格拉底和他學生在麥地里上了一堂生動,富有哲理的課,你對蘇格拉底這節課有什么看法(挑戰權威需要的是勇氣,智

11、慧).生1:我覺得這堂課很好,蘇格拉底讓學生在實踐中感悟人生,正如列寧所說:一步實際運動比一打綱領更重要,中國有句俗語:不入虎穴,焉得虎子,可見實踐是真理的導師,真理是在實踐中得來的.生2:我覺得蘇格拉底這堂課很好,他讓學生從實踐中學會了爭分奪秒,這樣令學生加深了印象,確實不錯.生3:我覺得應讓學生自己探究出結論更好,而蘇格拉底卻要把結論告訴他們,美中缺乏生4:我覺得蘇格拉底這種方法有點強人所難.(評析:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析學生的閱讀實踐.我們在教學中要培養學生獨特的感悟,給予學生一個對話交流的空間.讓所有學生在積極,主動的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,對文本有所感悟和思考,從而受到情感或熏陶,獲得思想啟迪.從這一環節中,可以感受到學生通過探究得到的體驗是多元的,是鮮活的,是具有生命力的.),課外延伸,超越文本:師:今天我們興致勃勃地走進?最大麥穗?這座精神的科學殿堂,徜佯其中,我們流連忘返,你想直接與大師對話嗎生:想!師:課后你還想研究些什么生1:我想了解蘇格拉底的生平生2:我想了解蘇格拉底是怎樣遇害的.生3:我想了解其他有關蘇格拉底的故事.生4:我想了解為什么稱蘇格拉底為西方孔子,他和我們的東方孔子有何區別.師:教師這兒有一份關于蘇格拉底的資料,讓我們一齊走進蘇格拉底,與這位大師面對面