1、?認識幾分之一?說課您現在正在閱讀的?認識幾分之一?說課文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?認識幾分之一?說課一、教材分析：1、本課知識在教材中的前后聯系及作用。?認識幾分之一?這局部內容是在學生掌握一些整數知識的根底上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上 ,分數和整數都有很大的差異。這局部知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義 ,建立分數的初步概念 ,也可為以后進一步學習分數和小數打下初步根底。2、本課教學目標確實定：依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：知識目標：1通過實物、圖形和學生熟悉的具體事

2、例 ,使學生初步認識幾分之一 ,知道幾分之一這樣的數是分數 ,能正確地讀寫幾分之一 ,并能借助圖形明確幾分之一的含義。2認識分數各局部名稱 ,能借助圖形學生比擬幾分之一的大小。能力目標：通過小組合作、討論操作 ,培養學生觀察、比擬、分析、概括等思維能力。3、本課知識的重難點：正確認識幾分之一的含義。二、教學過程分析1、創設情境 ,激發學生學習興趣。課的一開始 ,我運用?西游記?中的人物 ,編輯了唐僧給徒弟分桃的故事 ,把學生帶入故事的情境中 ,喚起了學生主動參與學習新知的動機 ,通過3次分桃 ,引出了“一個桃子2人平均分 ,結果應如何表示的矛盾 ,在問題與舊知的沖突中 ,學生激起了對新知濃厚的

3、求知欲望和學習興趣 ,從而為新授局部作好了輔墊作用。2、從具體到抽象 ,層層遞進 ,建立概念。例1例5的教學過程中 ,我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動 ,在積累大量感性材料根底上 ,逐步形成有關分數的正確表象 ,初步認識到把一個整體平均分成幾份 ,這樣的一份就是它的幾分之一。3、注重合作實踐 ,讓學生主動參與學習。在認識幾分之一的過程中 ,設計了一組涂色局部都是圖形面積的練習 ,引出一道思考題“一個圓 ,分成兩份 ,每份一定是它的二分之一 ,然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點 ,并通過小組間的討論與合作 ,得出結論

4、,不僅到達了強調“平均分的目的 ,而且思考的過程中 ,充分尊重和發揮了學生的主體作用 ,促進學生自主學習 ,也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法 ,另外 ,通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動 ,鼓勵學生從合作中發現問題 ,并通過合作實踐自己解決問題。4、聯系生活實際 ,促進認識的開展和評比。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪

5、流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。生活中處處有數學 ,“你能不能結合你的學習和生活 ,說一個你在生活和學習中運用分數的例子？“相同大小的物體 ,平均分的份數越多越少 ,每一份反而越小越大 ,你在生活中有遇到這樣的例子嗎？這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用 ,也讓學生在書本知識和生活實際的聯系與比擬過程中促進了認識的開展、深化 ,從而培養了學生觀察、歸納、概括、比擬的能力

6、。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式 ,取消了先舉手后發言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。總之 ,本節課第一注重呈現矛盾、巧設懸念 ,以激趣為基點 ,層層深入；第二注重融知識與能力為一體 ,