1、吻火梁遇春教學目標：1、知識與技能：鞏固本文“以小見大”的寫作手法。2、過程與方法： 理清文章的寫作脈絡，整體把握課文結構；誦讀法點撥與探究結合 。3、情感態度與世界觀：理解并學習徐志摩的人生態度教學重點： 理解并學習徐志摩的人生態度教學難點：“吻火”的含義課時安排： 一課時教學過程： 一、導入“悄悄的我走了， 正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩”，一首再別康橋讓我們認識了志摩。他才華橫溢，他浪漫多情，他是愛、美、自由的信徒。但天意弄人、命運殘酷，過早地讓他飛升吻天，化作飄逸的云朵。在志摩意外身亡之后，許多作家紛紛寫文悼念。其中有一篇不足六百字的散文成為永恒的名篇，它就是梁遇春的吻

2、火。二、速讀文章，理清思路這是一篇懷人的散文，寫人可以抓住人物外部的典型特征，來展現其內在的精神氣質，使人物血肉豐滿，形神兼備。大家快速閱讀，找出文中能體現詩人個性氣質的兩個“特寫鏡頭”。明確：（板書：銀灰色的眸子、吻火的動作）三、品讀文章，合作探究從銀灰色的眸子、吻火的動作的描寫中你看到了一個怎樣的徐志摩？請同學們細讀課文，圍繞問題，結合導學案分組討論，相互交流。（展示 ppt）【學生自讀、討論、交流】（一） “銀灰色的眼眸”的內涵【學生回答，師生互動】歸納: 銀灰色的眼眸是驚奇的眼睛，驚奇的態度使詩人時刻對生活充滿了好奇，探尋人世的美好。哪怕說出悲哀的話時，也不垂頭喪氣，選擇積極面對。（板

3、書：積極樂觀）( 二) “吻火”的詩意欣賞了眼睛，再來品品吻火的動作。【學生回答，師生互動】歸納： 火是有象征意義的。火有溫暖、光明、熱烈、轟轟烈烈的一面，也會給人帶來不幸與毀滅。親吻火焰是危險的，敢于吻火是勇敢的。徐志摩敢于吻火不正體現了他對光明的追求，對災禍的坦然嗎，我們能感受到他飛蛾撲火般的熱情與勇敢。（板書：熱情勇敢）（三）寫法突破我們從徐志摩的“眼睛”和“吻火”的細節里看到了他的精神世界。這種小處著墨，大處著眼的寫法叫什么呢？ （板書：以小見大）提問： 什么是“以小見大”？“小”指什么？“大”指什么？【學生回答】歸納：“小”即日常生活瑣碎之事，大千世界尋常之景，浩浩宇宙普通之物，蕓蕓

4、眾生平凡之人。“大”是深刻的主題思想和真摯的情感。 （展示 ppt）四、品味語言，感悟情感提問： 在剛才的討論交流中，有 2 組同學都有一個共同的疑問：既然是悼文，可是作者語言很樸素，就寫了兩個細節，怎么表達悲痛的情感？這個問題很有價值，我們可以自己讀讀最后一段。這一回在半空中他對于人世的火焰作最后的一吻了。這一句單獨成段，它有什么樣的內涵和作用呢？【學生回答，師生互動】歸納： 濃烈的情感并非一定是歇斯底里的宣泄、呼天搶地的喊叫、悲痛欲絕的哭泣。內斂克制含蓄同樣動人心弦。可謂情到深處，每說不出。道是無情卻有情。（板書: 含蓄浪漫）五、總結主旨用樸素的筆墨刻畫了徐志摩的眼睛和動作，并以此來透視詩

5、人的個性靈魂和精神風采， 用“以小見大”的手法實現了與詩人心靈的共鳴和深層次溝通，含蓄地表現了一位精神知音對徐志摩的特殊情感，對“吻火”的人生態度的贊美。六、拓展延伸1、同學們，在我們的成長過程中，難免會有迷茫、彷徨、失意的時刻，也會與挫折不期而遇，該用怎樣的態度來面對呢？老師想聽聽大家的心聲。【學生回答，師生互動】2、聽了大家的話，我非常的高興。讓我們懷著熱情，用動情的聲音激情地朗讀作者的另一篇觀火吧。（展示 ppt）【學生齊讀】3、教師寄語七、作業布置用“以小見大”的手法寫一個你熟悉的人，要求寫出人物的神韻和精神面貌，字數600字左右。附原文：吻 火梁遇春回想起志摩先生，我記得最清楚的是他

6、那雙銀灰色的眸子。其實他的眸子當然不是銀灰色的，可是我每次看見他那種驚奇的眼神，好像正在猜人生的謎，又好像正在一葉 一葉揭開宇宙的神秘，我就覺得他的眼睛真帶了一些銀灰色。他的眼睛又有點像希臘雕 像那兩片光滑的， 仿佛含有無窮情調的眼睛， 我所說銀灰色的感覺也就是這個意思罷。他好像時時刻刻都在驚奇著。人世的悲歡，自然的美景，以及日常的瑣事，他都覺得是很古怪的，從來沒有看見過的，完全出乎意料之外的。所以他天天都是那么有興致(gusto) ，就是說出悲哀話的時候，也不是垂頭喪氣，厭倦于一切了，卻是像發現了一朵 “惡之花 ”，在那兒驚奇著。三年前，在上海的時候，有一天晚上，他拿著一根紙煙向一位朋友點燃的紙煙取火，他說道： “kissing the fire。這”句話真可以代表他對于人生的態度。人世的經驗好比是一團火，許多人都是敬鬼神而遠之，隔江觀火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢 投身到轟轟烈烈的火焰里去，因此過個暗淡的生活，簡直沒有一點的光輝，數十年的光 陰就在計算怎么樣才會不上當里面消逝去了，結果上了個大當。他卻肯親自吻著這團生 龍活虎般