1、部編版四年級上冊語文習作：我的心兒怦怦跳教學1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，講出當時的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從多個角度，借助積累的詞語把感受寫清楚3 .在講述與寫作的過程中回憶自己的感受，并樂于與他人分享。能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個角度，借助自己積累 的詞語把感受寫清楚。難點學會在習作中表達真情實感。教學1 .審視題目習作“我的心兒怦怦跳”的主要目標是完整地敘述一件事，并把自己的感受寫出來，因此課堂導入 部分我采用創設情境的方法，出示參加運動會領獎儀式，參加采訪，受到老師批評等圖片，引導學生回 憶生活，尋找素材，激發習作興趣。2

2、 .習作指導習作指導部分主要是把事情的原因、經過、結果寫具體，特別是要把自己的感受寫出來。為了突出 學生把無形的、抽象的感受化為有形的、具體的東西，讓學生可以看得見、摸得著，我要求學生把自己 身體的變化，想法的變化寫出來，這樣就可以表達出自己真實的感受。3 .修改部分學生修改習作時，總會出現不知道怎么修改的現象，為此，我提出修改要求，把學生修改習作分為 兩次進行，每次提出具體要求，這樣就使學生把有限的時間、精力集中投入到修改中去。目標專一，就 能提高效率。1.預習提綱(1)回憶一下令自己心兒怦怦跳的事情，也可以讓爸爸媽媽或者小伙伴幫助自己一起回憶（2）翻看自己珍藏的相冊，回憶、篩選引起你心兒怦

3、怦跳的事情。2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經過，寫出當時的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個角度，借助自己積 累的詞語把感受寫清楚。3 .學會在習作中表達真情實感。教學過程一、創設情境，引入習作主題1 .教師談話：同學們，每個人應該都有過“心兒怦怦跳”的時刻：演講比賽、登上領獎臺時心兒怦 怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人時心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發現時心兒怦怦跳生活 中有些事或讓人激動，或使人緊張，或令人擔憂每當經歷這樣的事情時，我們的心兒就會怦怦跳， 相信你

4、也一定有過這樣的體驗。課件出示：參加運動會，登上領獎臺（激動）第一次采訪他人（緊張）犯了錯誤（害怕）2 .看到這些場景，我們仿佛又回到了那些令人難忘的回憶中，看到這些提示性的文字，我們能夠由 此打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的范圍。3 .這節課，讓我們一起走進令我們心兒怦怦跳的時刻，去感受當時的喜悅，感受當時的緊張，感受 當時的害怕設計意圖：教師談話，喚醒學生的記憶，從學校、家庭、上學途中等方面激發學生的記憶，關注當時“心兒怦怦跳”的經歷，為寫作打下基礎。二、審題指導，喚醒生活記憶這次習作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感受。因此同學們要寫清

5、楚事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，不能顛三倒四，只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。2. 仿照句式，引導說話。課件出示：1 . 同學們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經歷，大家再仿照著說一說。2 .教師用“那一刻我害怕了，因為” “那一刻我驚呆了，因為”的方式講述自己的經歷， 引導學生關注生活中“心兒怦怦跳”的時刻。3. 這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。學生也用“那一刻我害怕了，因為” “那一刻我驚呆了，因為”的相同句式分享生活的點 點滴滴。設計意圖：創設真實情境，激發寫作動機，是本次習作的起點。教師用引導句式講述自己的經歷

6、，給學生很好的示范，降低學生說話的難度。三、解讀感受，找到心跳一刻1 . 教師談話：是啊，我們每個人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏著特別的自己。2 . 激發學生表達自己的愿望：你愿意讓大家更深入地認識你嗎？3 . 每次遇到這些事情，我們的心跳就會加快。現在就讓我們一起來繪制自己的“心跳圖”。課件出示：4 .借助“心跳圖”，請一位同學講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來做標記。5 .學生根據示范完成自己的“心跳圖”，標出心兒跳得最厲害的時刻。6 .依據完成的“心跳圖”

7、，同桌之間相互交流，練習在講清事情的同時說出感受。全班交流，讓更多的學生展示自己的“心跳圖”，指導學生找到最值得停下來的那一刻。設計意圖：事與情總是交織在一起的。“講清事情”是本次寫作的基礎，這是建立在學生已有經驗的基礎之上 的；“講清事情”的同時還能“講出感受”，讓敘事更精彩，是學生需要學習的新知，是本課教學的增 長點。教學中借助形象的“心跳圖”，讓學生用直觀的方式體會“事情”與“感受”并進，在講清事情 的基礎上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸，幫助學生提高習作的能力。四、借鑒方法，嘗試寫作1 .教師談話：好的習作，總是離不開好的開頭和好的結尾，請同學們看下面的開頭和結尾，說說好 在

8、哪里。課件出示：好的開頭2 .打開記憶的閘門，我經歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多3 .對我來說，演出是經常發生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，像這次我 們學校的才藝節，我就出了 “大亂子”。4 .相信當你激動時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你擔心時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你 緊張時，你的心兒也一定會怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經歷”。好的結尾71 .經歷了這次的“心跳經歷”后，我明白了一個道理：只要平時基本功扎實了，任何卷子都難不倒 你！2 .直至現在，回味起比賽緊張的場面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個心兒怦怦跳的時候。 如果下次再參

9、加比賽，我一定會信心倍增的！3 .現在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動預設：好的作文開頭總是一下子就能點明文章的題目，抓住讀者的心。同時作文的開頭和結尾常常 互相呼應。4 .習作提示：怎么寫能讓大家體會到你當時的感受呢？老師今天教你們一個寫出感受的妙招：那就 是一一從不同角度寫出自己的感受。(1)心兒亂了：不以為然一一壓力大一一緊張一一慌亂一一羞慚(2)身體變了：頭昏昏的一一手腳冰涼一一后背汗漬漬的(3)手腳動了：手腳僵硬一一手一會兒放在褲兜，一會兒放在胸前一一手指靈活起來設計意圖：在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標，教會學生從不同角度、用好詞佳句來寫滿感受，讓寫作 有

10、支架，讓部分學生掌握的知識，轉化為大家都可以運用的方法。五、課堂小結同學們，這節課通過繪制心跳圖，大家了解了在這件事情中，自己心跳最厲害的地方，這個地方就 是讓我們感受最深的時刻。我們在這個地方就要多寫寫，寫出自己當時的感受，寫出當時的氣氛，同時 我們要多多借鑒別人的好開頭和結尾，寫好后多多修改，這樣才能不斷提高習作能力。第2課時課時目標1 .修改習作，注意將所學的作文技巧運用到作文中去。2 .發現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。3 .學會與人交流，學會發現和借鑒其他同學作文的長處。一教學過程 左一、談話導入同學們，上節課我們一起經歷了一次心靈之旅，完成了自己的習作，可是俗話說

11、“文章不厭百回 改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習作更加出色嗎？下面請同學們拿出自己的習作，讀讀句 子，看看是否通順，發現病句、標點不恰當等問題，就要修改。設計意圖：通過談話，提醒學生要認真修改習作，養成勤于修改習作的好習慣。二、自主修改習作1.課件出示習作修改要求，學生修改習作。課件出示：1 .讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標點是否正確，發現問題就要改正。2 .恰當運用修辭手法，增強語言的感染力。3 .學生按要求修改習作，教師巡視。設計意圖：修改前提出修改要求，學生目標明確，修改有方向，讓學生愿意修改，學會修改，養成修改的習 慣，為以后的寫作打下基礎。三、師生點評1 .摘錄學

12、生作文中優秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學生作文中有突出語病的句子，讓學生討論解決有語病的句子，給學生留下深刻的印象。2 .優秀習作展示。選取兩名習作優秀的同學，上臺朗讀自己的習作，其他學生認真聽，說出習作中的優秀之處和不足 之處。3 .學生互相批改習作。設計意圖：在教學中，讓學生培養在習作中“愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的樂趣”的意 識。寫作要關注學生的讀者意識，讓學生在互評互改中，體驗到成功的樂趣，體驗到被別人認可的成就教學反思本單元導讀中對習作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。在教學中，我是這樣做的: 一、創設情境，激發興趣。作文教學，要注意激發學生的興趣，而情境的創設，就很好地解決了這個問題。因此，課堂導入部 分我采用創設情境的方法，出示參加運動會領獎儀式，參加采訪，受到老師批評等圖片，引導學生回憶 生活，尋找素材，激發寫作興趣。二、自畫心跳圖，注重感受過程。本次習作除了要