1、匆匆教學設計六年級語文匆匆教學設計六年級語文教學內容：人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課匆匆第一課時。教材分析：第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同 角度闡明了人生的哲理。匆匆是本單元的重點課文，是現代著 名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰， 文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、 比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者 對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋 惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀 起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。設計理念：語文

2、課程標準指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗, 對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我采用了 “以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地 讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感, 在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。 在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光 陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。教學目標：知識與技能目標：1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。過程與方法目標：1 .通過朗讀，

3、培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。2 .讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。情感、態度與價值觀目標：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返， 懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立 珍惜時間的意識。教學難點：感受語言美，領悟表達方法。教學準備：1、教師準備：多媒體課件2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。教學方法：誦讀感悟法，讀說寫結合法。教學流程：一、導入新課，引出“匆匆”同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美 時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習 朱自清先生的一篇

4、關于時間的散文匆匆。看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。（板書課題：2.匆匆）二、初讀美文，感知“匆匆”1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現 出什么樣的畫面呢？2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見, 摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、 匆匆而過的時間躍然紙上的,呢?請同學們打開語文課本第4頁，自 由輕聲地讀課文。3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？（咱們的日子為什么一去不復返呢?）4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返?）5、這個問題在文中出現幾次?都在什么位置？6、作者是以問句開篇，又以問句

5、結尾，這在寫作方法上是前后 呼應，這樣寫的好處是突出中心。三、精讀美文，品悟“匆匆”1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕 子再開的時候”自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內容上有什么 發現？2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這 樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能 再回來，這是大自然周而復始的規律。）3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首 小詩）4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜 之情）5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣 的體會？（作者是為了說“我們的

6、日子為什么一去不復返呢?）6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關 系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而 我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋 惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這 篇文章時大約多大年齡？ （20）8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會 思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到， 就己經對時間發出了如此感慨。9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？仕匕喻）把什么比 做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖

7、上一滴水”，把 “時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一 生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中 有幾個人能活到90多歲呢?），但是，作者說：一個“八千多日子” 也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有一一（四滴 水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們, 請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你 感到了什么？（生命太短暫了）。10、當作者突然間想到了自己的24個青春年華已一去不復返， 他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？1

8、1、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學 們默讀課文三一一五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸 的呢?做上標記（生讀第四自然段）。交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自己？（課件）（在逃去一一做些什么呢?）朱自清面對匆匆而過的日子，二問自己？（課件）（在八千一一剩些 什么呢?）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽 蒸融了，他三問自己？（課件）（我一一這呢?）是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自己（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?）難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自 己？（

9、課件）（我赤一一回去罷?）憤憤不平呀!他六問自己？（課件）（但不平的一一遭啊?）（課件）這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自 己走這一遭。）（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業來）。誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽 跑，辛勤勞作的結果呀！13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫， 可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生 動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些 地方寫得特別好?好在哪里？14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而

10、是把時間當人來寫, 它能“跨”,能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小 精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也 留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）16、“斜斜”“默默” “匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲 俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀一- 一-（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是”）四、課內拓展，深化“匆匆”1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不 能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的 認識?做一個小朱自清，好嗎？（課件）。2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好， 三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真 有幾分朱自清的味道？3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千 多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。 一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白 白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做 呢？（珍惜時間不能讓時