1、第一章幼兒教育心理學概述一、填空題：1、幼兒教育心理學是研究的一門科學。2、幼兒教育心理學研究應(yīng)遵循：原則、原則、原則和原則。3、觀察法的基本形式有、o4、幼兒教育心理學常用的研究方法有、等幾種。二、名詞解釋：1、教育2、幼兒教育3、觀察法三、問答題：1、幼兒教育工作者為什么要學習幼兒教育心理學？2、為什么說幼兒是教育的主體？在教學過程中如何發(fā)揮幼兒的主體作用？3、幼兒教育心理學的任務(wù)是什么？4、幼兒教育心理學研究容是什么？5、觀察法有何作用？有效觀察的條件有哪些？第二章幼兒心理發(fā)展一、填空題：1、記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的和02、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個方面：一是；一是o3、幼兒個性的

2、差異主要通過、等方面體現(xiàn)出來。4、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在、等方面。5、在幼兒思維個體發(fā)展過程中，、是三種不同發(fā)展水平的思維。6、幼兒身體和運動機能發(fā)展是按照和法則來進行的。二、名詞解釋：1 .心理發(fā)展2 .年齡特征3 .社會性4 .性別化5 .關(guān)鍵期6 .最近發(fā)展區(qū)7 .觀察8 .感覺9 .知覺10、記憶10 .想象12 .個性13 .性格14 .情緒和情感15 .思維16 .遺傳素質(zhì)17 .動作思維18 .具體形象思維19 .抽象思維三、選擇題：1 .幼兒期何種想象占主要地位？()A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象2 .幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是()A、3-4歲B、4-5歲C、5-

3、6歲3 .對于方位，幼兒較難掌握的概念是()A、前后B、上下C、左右4 .對幼兒時間定向上起決定作用的是()A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時間信息C、天氣變化D、生活制度5 .不屬于36歲兒童記憶特點的是()A、無意識記效果隨年齡不斷增長B、無意識記效果優(yōu)于有意識記C、相對較多地采用理解記憶D、意義識記效果優(yōu)于機械識記6 .根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力一一（）A、有意識記、意義識記和形象記憶B、有意識記、機械識記和形象記憶C、有意識記、意義識記和語詞記憶四、簡答題：1 .心理發(fā)展的含義和特點是什么？2 .為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性？3 .為

4、什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)？4 .根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或疚感會有怎樣的影響？5 .影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些？它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影晌？6 .為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導作用？7 .試述幼兒言語發(fā)展特點？8 .試述幼兒記憶發(fā)展特點？9 .試述幼兒想象發(fā)展特點？10 .試述幼兒性格發(fā)展特點？11 .試述幼兒社會性發(fā)展特點？12 .試述幼兒自我評價的發(fā)展特點？13 .試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點？14 .幼兒時間知覺有何特點？15 .幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？16 .簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點？五、綜合分析題：1 .教幼兒兒歌或復述

5、故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請用心理學知識分析說明。2 .你是如何理解早期教育的重要性的？你認為過早地強迫幼兒接受正規(guī)的學科教育對幼兒有什么不良影響？3 .4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個長方形后又說，這是一個寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧!。這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴：“我們家里有一個寶盒，巳經(jīng)變出了好多東西請從這一事例中分析幼兒想象的特點。4 .幼兒教育的基本原則有哪些？5 .一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個

6、性，但在某些情況下，幼兒園對幼兒個性的發(fā)展是否會產(chǎn)生負面的影響？為什么？試舉例說明。6 .兩個小朋友剛剛因爭執(zhí)而打架，可轉(zhuǎn)眼就和好了，常常眼淚未干又笑了；幼兒剛?cè)雸@時,看見一個小朋友哭，大家都會哭起來，看見大人笑，他們也會莫名其妙地笑起來。試分析幼兒情感的發(fā)展特點。7 .離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說她常能看到她，她她給她買來了許多東西°請你從幼兒德育的角度談?wù)劊@位幼兒的表現(xiàn)是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她？8 .為什么幼兒園體育、舞蹈等活動中，教師宜采用“鏡面示”的教學方

7、式？第三章學習與幼兒心理發(fā)展一、名詞解釋1 .學習2 .強化物3 .發(fā)現(xiàn)學習4 .接受學習二、簡答題1 .幼兒學習的主要類型有哪些？各舉一例說明？2 .舉例說明應(yīng)如何根據(jù)幼兒學習的特點來進行教學？3 .什么是強化物？幼兒園中常用的強化物主要有哪些？它們的作用如何？4 .根據(jù)班杜拉的社會學習理論，分析教師、同伴等對幼兒行為可能產(chǎn)生的影響？5 .簡要解釋現(xiàn)代認知學習理論的基本觀點，并舉例說明幼兒園教育中怎樣合理地應(yīng)用這一理論來促進幼兒的身心發(fā)展。幼兒教育心理學參考答案(第13章)第1章一、名詞解釋1 .教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。2 .幼兒教育即以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園

8、教育。3 .觀察法指應(yīng)用感官或借助于科學的觀察儀器，有計劃、有目的地對研究對象的言行表現(xiàn)進行考察，從而搜集資料的一種方法。二、填空題1 .幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進其心理健康成長2 .客觀性發(fā)展性實踐性綜合創(chuàng)造3 .軼事記錄時間取樣觀察法事件取樣觀察法行為核查情景觀察法(情景測查法)4 .觀察法訪談法測量法實驗法問卷法作品分析法三、問答題1. (1)樹立科學的世界觀(2)提高幼兒教育能效(3)提高教師素質(zhì)2.3. 第一，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。第二，研究如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設(shè)計教育與

9、教學活動，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學原則。4. (1)導論(2)幼兒心理形成規(guī)律與教育(3)幼兒的心理健康(4)幼兒教學心理與教師心理5. 觀察法的作用：(D有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。(2)有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學計劃。有效觀察的條件：(D做好觀察的前期準備工作(2)做好觀察記錄(3)消除觀察誤差第2章一、名詞解釋：1 .心理發(fā)展(P10)2 .年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。3 .社會性是指個體在與社會環(huán)境交互作用的過程中學習到的如何依據(jù)社會規(guī)對待自己、對待他人、尊紀守規(guī)

10、等方面的態(tài)度、觀念和行為。4 .性別化即理解和接受性別，并產(chǎn)生社會認可的適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的過程。5 .關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時期。6 .最近發(fā)展區(qū)即個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異。7 .觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的感知過程。8 .感覺是人腦對環(huán)境中事物的個別性質(zhì)的反映。9 .知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的整體反映。10 .記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。11 .想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。12 .個性是指一個人在活動中表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨特、整體的心理和行為模

11、式。13 .性格是由人對現(xiàn)實的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來的個性心理特征。14 .情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。15 .思維是對事物概括的、間接的反映。16 .遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來的有機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。17 .動作思維也稱直覺行動思維，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止。18 .具體形象思維既憑借事物的具體形象來思維。19 .抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號所代表的觀念去認識事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。二、填空題：1.保持、重現(xiàn)2遺傳和生理成熟、環(huán)境3 .能力、氣質(zhì)、性格、自我意識4.自我評價、自我體

12、驗、自我控制5 .動作思維、具體形象思維、抽象思維6 .從上到下法則、從中心到邊緣法則三、選擇題：1. A2.B3.C4.D5.C6.C四、簡答題（略）五、綜合分析題（略）第3章一、名詞解釋1 .學習是通過主客體的相互作用，在主體頭腦部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對持久變化表現(xiàn)出來。2 .強化物是指操作反應(yīng)之后所給予的、能夠提高反應(yīng)概率的刺激。3 .發(fā)現(xiàn)學習是幼兒通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗的學習方式。4 .接受學習是把別人的經(jīng)臉轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗的學習方式。二、簡答題（略）第四章幼兒游戲及其指導

13、一、填空題1、游戲是幼兒運用一定的和,借助各種物品，通過身體的運動和,反映并探索周圍世界的一種活動。2、中國的教育學家、心理學家行知、鶴琴，他們認為，游戲是適合的一種獨特的,也是促進幼兒的一種最好的活動方式。3、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的一些特點主要有:,和、實踐性。4、創(chuàng)造性游戲主要包括游戲、游戲和游戲.5、指導游戲一般從游戲的準備工作、三個環(huán)節(jié)入手。6、指導游戲的準備工作主要包括充分考慮游戲、游戲地點、游戲和幼兒游戲的等。7 .形成中國游戲理論的教育家、心理學家有、o8 .根據(jù)游戲的教育作用和特點將游戲分為兩大類，、o9 .游戲的主要特點有、o10 .創(chuàng)造性游戲主要包括、o11 .角色游戲的

14、特點是、。12 .結(jié)構(gòu)游戲的特點是、o13 .表演游戲的特點是、o14 .有規(guī)則游戲一般應(yīng)包括游戲的、和四個部分。15 .有規(guī)則游戲主要包括、等幾類。16 .教師指導游戲一般從、三個環(huán)節(jié)入手17 .教師介入游戲的形式是、o二、名詞解釋:八1、游戲：、2、創(chuàng)造性游戲：3、角色游戲：4、結(jié)構(gòu)游戲：5、表演游戲：6、有規(guī)則游戲：7、智力游戲：8、平行游戲：9、合作游戲：10、指導游戲：三、選擇題1、提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學家？A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾2、以前朕心理學家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種?A、認知動力說B、社會性活動說C、社會性情緒表現(xiàn)說3、創(chuàng)造性游戲主

15、要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲？A、表演游戲B、體育游戲C、智力游戲D、音樂游戲4、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程這是哪種教師介入游戲的形式？A、平行游戲B、合作游戲C、指導游戲D、參與游戲5.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲曷有代表性的是哪種游戲？A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲四、是非判斷題1.剩余精力學說是英國哲學家格羅斯提出的一種有關(guān)游戲理論的學說。2、 荷蘭生物學家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，是一種本能。3、 游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實生活的某一側(cè)面

16、為基礎(chǔ)，并且受集體時間、地點、條件的限制。4、 游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。5、 智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。6、 平行游戲是教師指導游戲的一種方法，是指教師加入正在進行的游戲，并讓幼兒學握游戲的進程。7、 定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等。8、 有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。五、簡答題1、 游戲的實質(zhì)是什么？2、 國外有關(guān)游戲理論的代表人物有哪些？主要觀點是什么?3、 游戲的特點和教育作用是什么？4、 什么是角色游戲？其主要特點是什么？教育作用如何？5、 什么是結(jié)構(gòu)游戲？其主要特點是什么？教

17、育作用如何？6、 什么是表演游戲？有何教育作用？7、 結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導？六、分析論述題2、 試述教師指導角色游戲的要點？3、 創(chuàng)編智力游戲、體育游戲、音樂游戲各一，并指定游戲的目的、規(guī)則、玩法等。第四章答案:一、填空題1、知識語言心智活動2、幼兒特點活動方式心理發(fā)展3、自由性趣味性 虛構(gòu)性 社會性4、角色結(jié)構(gòu)表演5、游戲中的觀察教師介入游戲6、時間材料經(jīng)驗準備7行知鶴琴朱智賢8 .創(chuàng)造性游戲有規(guī)則游戲9 .自由性趣味性虛構(gòu)性社會性實踐性10 .角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲11 .印象性自主性想象性12 .材料多樣性造型性13 .表演性自娛性自創(chuàng)性14 .目的玩法規(guī)則

18、結(jié)果15 .智力游戲體育游戲音樂游戲16 .游戲的準備工作游戲中的觀察教師介入游戲17 .平行游戲合作游戲指導游戲一、名詞解釋。1、游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。2、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。4、結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動。5、表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的容

19、，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。6、有規(guī)則游戲是指成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲7、智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)由成人設(shè)計的一種有規(guī)則的游戲，并以生動有趣的游戲形式，完成增進知識、發(fā)展智力的任務(wù)。8、平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往,不參加到幼兒的游戲中去。9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。10、指導游戲：它是指由教師建議或開始一個游戲，教師事先定好某寫角色，以部分控制游戲的進行。二、是非判斷題1、非2、非3、非4、是5、非6、非7、非8、是三儲答題1、游戲的實質(zhì)是適合幼兒身心發(fā)展特

20、點的一種獨特的活動形式，是對人的社會活動的一種初級的模擬活動形式。2、P36-38答：（一）、英國哲學家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”，他認為游戲活動是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體過剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。（二）、德國生物學家、新達爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習說或生活準備說。他從生物進化論出發(fā)，認為游戲不是無目的的活動，而是將來生活做準備。（三）、荷蘭生物學家拜登代克的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。（四）、奧地利心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。（五）、瑞士心理學家皮亞杰

21、認為，藥鋪系是學習新的復滎時間的防，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結(jié)合的方法。（六）、前朕心理學家維果斯，認為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。（七）、中國的教育家、心理學家行知、鶴琴認為游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，它不是社生活的簡單翻版，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與、且伴有愉悅體臉的活動。3:P3840答：游戲具有以下的特點

22、：自由性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性，實踐性游戲的教育作用：（一）、游戲能促進幼兒身體的發(fā)展。（二）、戲能鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發(fā)展。以學習知識、技能、發(fā)展能力為目的專門性游戲，對峙里發(fā)展有重要的作用。游戲活動是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有利手段。（三）、游戲能促進幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。首先，幼兒通過扮演角色，學習著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒意志、性格。總之，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準則的過程。（四）、游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（五）、游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展。4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自

23、主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。其主要特點：印象性，自主性，想象性。其主要教育作用：它不僅對主動性、獨立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，還有助于鞏固和加深經(jīng)驗、練習手腦共同活動、發(fā)展語言和認識能力，對學習認識社會、家庭、集體和社會成員，體驗各種社會人物和社會行為，提高社會合作性等方面都具有積極的作用。5、答：結(jié)構(gòu)游戲它是又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動。其特點：材料多樣性、造型性。教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區(qū)別形體，學習空間關(guān)系的知識和整體、部分的概念，學

24、習藝術(shù)造型的簡單技能，發(fā)展感知覺、目測力、操作能力及創(chuàng)造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認直、克服困難、堅持到底、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。6、答：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對文藝作品的興趣，加深對文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領(lǐng)會作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏；還有利于學習文學語言，訓練口語能力和表演才能，同時給幼兒以快樂和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。7、答：結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為定型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戲指導。

25、（一）、定型材料的指導加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過度到想象結(jié)構(gòu)。教幼兒愛護既然夠材料和結(jié)構(gòu)成果，整齊地放材料，會欣賞和評價構(gòu)造物。（二）、不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導。創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。加深幼兒對沙、水、雪等材料性質(zhì)的認識，掌握基本的玩法。建立必要的規(guī)則。四、分析論述題1答：（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構(gòu)思圍、充實游戲的容。（二）、為幼兒提供時間、場地和玩具（三）、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。（四）、教會幼兒分配和扮演角色。（五）、根據(jù)幼兒的不同特點進行個別指導。（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導游戲。（七）、

26、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。五、選擇題1、C2B3、A4、B5、A第五章幼兒活動的動機規(guī)律一、填空題1、動機是指發(fā)動個體的活動，并使活動朝向的O2、和共同決定了個體的動機3、動機的種類有多種,就幼兒而言，常見的劃分類型主要有:生理性動機與,與與。4、問題情境是指一種適度的,是幼兒、但需要和才能解決的o5、尊重的需要包括、自重和o6、馬斯洛指出，如果人在、安全、等方面的需要都得到滿足，便會產(chǎn)生較強的,努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。二、名詞解釋1、 動機：2、 需要：3、 部動機：4、 外部動機：5、 學習動機：6、 認知的動機：7、 附屬的動機：

27、8、 自我提高的動機：9、 問題情境：10、 誘因：三、非判斷題1、 動機的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與社會性動機、附屬的動機與自我提高動機。2、 美國人本主義心理學家奧伯爾認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。3、 動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。4、 形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學習動機。5、 良好的動機一定會產(chǎn)生好的活動結(jié)果。6、 動機可以激發(fā)活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。7、 社會動機是由人的精神需要產(chǎn)生的動機。8、 需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅(qū)力和推動作用。I、選擇題1、美國心理

28、雪茄奧伯爾提出了三種常見的學習動機類型，為了瓢得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認可而努力學習的動機是哪種動機類型？A、認知的動機B、附屬的動機C、自我提高的動機D、社會性動機2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?進作用B、維持作用C、驅(qū)動作用D、激勵五、簡答題1、 什么是動機？其主要作用是什么？2、 動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?3、 幼兒的社會性動機主要有哪些？舉例說明。4、 什么是部機動和外部機動？六、分析論述題1、 假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導致結(jié)果的可能原因主要有哪些？2、 試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解稗幼兒的需要

29、滿足與學習動機的關(guān)系？3、 簡述需要、誘因與動機的關(guān)系。4、 引發(fā)幼兒學習動機可以采取那些措施？作用第五章答案一、填空題1、維持一定目標動力機制2、需要誘因3、社會性動機外部動機部動機4、疑難情境力所能及一定努力投入問題狀態(tài)5、自尊受人尊重6、生理愛和歸屬尊重學習動機二、名詞解釋1、動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。2、需要是指個體部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。3、部動機是指受到部動力驅(qū)使而活動的一種動機，由個體的在需要引起。4、外部動機是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機。5、學習動機是指促使個體從事學習活動的動力機制，它是一種社會性動機。6、認知的動機是獲取知識、

30、闡明問題和解決問題的動機。7、附屬的動機是指為了概得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認同而努力學習的動機。8的動機是指通過取得好的學習成績而獲得相應(yīng)地位、威望的動機。9 .問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。10 .誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。三判斷題1、非2、非3.非4.是5,非6.是7.非8.是、選擇題1、B2、B五、簡答題1、答：動機是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的急智。動機是一種部心理活動，這種部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。作用：（一）、激活作用。動機可以推動個體產(chǎn)生

31、某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。（二）、指向作用。在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標或?qū)ο蟆＃ㄈ⒕S持作用。動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標。2、答：（一）、生理性動機與社會性動機。（二）、外部動機與部動機3、答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。4、答：部機動是指受部動力驅(qū)使而去活動的一種動機。外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。六、分析論述題1、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為（一）學習任務(wù)的特點首先，與

32、學習任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學習任務(wù)都無助于學習動機的產(chǎn)生。其次,與學習任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學習任務(wù)的明確性有關(guān)。學習時有一個明確的目標，心中期待著一個好的成果，學習起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。（二）教師的行為與態(tài)度（三）基本需要的滿足2、答：美國的人本主義心理學家馬斯洛認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學習動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學習動機，首先要滿足幼兒需要。當幼兒需要滿足時，才會產(chǎn)生較強的學

33、習動機，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學習適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)和態(tài)度。3、答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的急智。需要比較在、隱蔽，是促使個體活動的部原因。誘因是與需要相朕系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要游客能得到滿足。一方面，沒有需要或巳經(jīng)得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應(yīng)的目標。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。在同意的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互朕系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。4、答：（一）、應(yīng)用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。（二）、設(shè)置問題情境。利用精心

34、設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學習動機，這是將在動機和外加動機有機結(jié)合的有效方式。（三）、制定具體、明確而適當?shù)膶W習目標。（四）、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。第六章填空期1、運動技能有時也稱、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。2、根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以將運動技能分為和O3、根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運動技能劃分為和4、根據(jù)的不同，可以將運動技能劃分為徒手型運動技能和器械型運動技能。5、幼兒運動技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進幼兒認知發(fā)展和的發(fā)展，為幼兒從事各種活動、發(fā)展心理機能提供了保證。6、幼兒期的運動技能主要表

35、現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是o7、對于幼兒來講，運動技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過模仿、和熟練四個階段。8、根據(jù)運動技能形成的過程，可以采用、練習、等幾種方式進行教學。9、外反饋是指由、等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評價,反饋指由或提供的動覺反饋，是幼兒動作的自然結(jié)果c名詞解釋1.運動技能2.動覺3.整合4.體育選擇題1、下列對運動技能的描述錯誤的是（）A、一般的隨意作出的動作也包含著運動技能B、運動技能稱為動作技能C、運動技能是在不斷練習的基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點2、在操場上跑步屬于（）A、間斷型運動技能B、粗放型運動技能C、開放型運動技

36、能D、器械型運動技能3、在幼兒運動技能的發(fā)展中，對45歲的幼兒在跑的要（）A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然撰動。B、用前腳掌看地，重心手穩(wěn)的跑。C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。D、跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑,4、下列說確的是（）A、要求45歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、要求34歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、要求45歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D、要求34歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。5、對幼兒來說，運動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復的練習才能掌握。這幾個階段依次是（）A、定向、整合、模仿、熟練B、定向、模仿、整合、熟練C、模

37、仿、定向、整合、熟練D、整合、定向、模信、熟練6、動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段（）A、定向B、模仿C、整合D、熟練7、（）是運動技能形成的高級階段A、定向B、模仿C、整合D、熟練8、通過（）幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗A、定向B、模仿C、整合D、熟練9、下列哪種教學方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（）A、示與講解B、練習C、及時反饋與強化D、機械重復10 .根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種？A、閉合性運動技能與開放性運動技能B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。C、閉合性運動技能與開放性運動技能D、徒手性運動技能與器械

38、性運動技能11 .把個別動作結(jié)合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段？A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段判斷題L像穿衣，寫字，走路等這些比較簡單的活動不包括運動技能.（）2 .當各種動作被組織起來并構(gòu)成了一個連貫性的，整齊的,有明確時間性的完整動作時，則形成了運動技能.（）3 .情車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能.（）4 .身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強.（）5 .各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件.（）6 .幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習運動技能，因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大.（）7 .

39、在模仿階段，幼兒運動技能的穩(wěn)定性，準確性與靈活性都較差.（）8 .在整合階段，幼兒的動作巳相當穩(wěn)定.（）9 .對小班幼兒的體育教學中，一般講解多與示.（）10 .根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃分被稱為連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。（）11 .閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。（）12.徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的劃分。（）13.幼兒的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是下肢的身體運動技能。（）14.3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。（簡答題1、什么是運動技能？常見的類型

40、有哪些？2、簡要說明運動技能對幼兒身心發(fā)展的重要性論述題1 .教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學措施。第七章填空題1 .、皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為、前運算階段、具體運算階段和四個階段。2 .在感知運動階段，嬰兒以和活動來適應(yīng)環(huán)境。3 .智力是由感知觀察力、記憶力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。4 .智育的目標是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用和運用的基本能力，增進對的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的o5 .人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒的形成。6 .知識的掌握要經(jīng)歷一系列的過程，其中、鞏固與是最基本的三個環(huán)節(jié)

41、。7 .是領(lǐng)會知識的初級階段。8 .幼兒園中采用的直觀方式主要有、模象直觀和,從而獲得感性認識。9 .理性認識階段是領(lǐng)會知識的高級階段，它是對事物的和在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對加以改造形成的。10 .知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、和回憶。11 .根據(jù)人的記憶容的不同，可以把記憶分為、情緒記憶、和運動記憶。12 .激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運用提問的方式；可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。13 .對問題作出反應(yīng)時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性

42、思維的特點。14 .認知是指的總稱，又稱,是人對和的認識活動，包括感知覺、記憶、想象、創(chuàng)造性、問題解決等過程。15 .幼兒智育是根據(jù)幼兒的規(guī)律和知識、技能形成的對幼兒實施的一種教育，是通過發(fā)展、來開啟幼兒的教育。16 .認知能力的形成主要體現(xiàn)在與的掌握方面。17 .知識的領(lǐng)會是一個從低級到高級逐漸實現(xiàn)的過程，它分為和兩個階段。18 .遺忘分為兩類，一類是,另一類是o19 .創(chuàng)造性思維簡單地說就是在創(chuàng)造性活動中所特有的o它的特點有四個:一是,二是新穎性，三是,四是o20 .進行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：、功能擴散、.名詞解釋1、認知：2、智力：3、幼

43、兒教育：4、領(lǐng)會：5、實物直觀：6、模象直觀：7、言語直觀：8、差異律：9、活動律:10、 組合律：11、 知識系統(tǒng)化:12、 保持：13、 過度學習：14、 再認：15、 回憶：16、 創(chuàng)造性思維選擇題1、對智力與知識的描述正確的是（）A、智力與知識是相同的疇B、智力與知識有著不可分割的朕系C、知識可以說等于智力D、知識豐富的孩子一定是高智商的2、智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（）A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長3、下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是（）A、鞏固B、領(lǐng)會C、整合D、應(yīng)用4、

44、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（）教學方式A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（）感知規(guī)律A、相似律B、差異律C、活動律D、組合律6、下列說確的是（）A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例D、言語直觀比實物直觀更生動形象7、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是（）A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或朕系出發(fā)B、對事物的理解主要靠具體事物的形象C、對事物的理解都是直接理解D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象

45、、思維等心理過程來完成。8、（）是反直認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A、識記B、保持C、再認D、回憶9、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是（）A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度D、能否運用正確的回憶方法10、學習知識的目的在于（）A、知識的理解B、知識的領(lǐng)會C、知識的鞏固D、知識的應(yīng)用11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點是（）A、連續(xù)性B、新穎性C、靈活性D、精密性12 .瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲？0A、02歲B、27歲C、7ll歲D11歲以后13 .瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知

46、的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬干哪個運算階段？0A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段14 .幼兒園教學中最常使用直觀方式，其過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式？0A、實物直觀B、摸象直觀C、言語直觀D、形象直觀15 .（）指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律？0A、差異律B、活動律C、感知律D組合律判斷題1 .在感知運動階段，嬰兒以各種感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境.（）2 .在前運算階段，幼兒巳經(jīng)能夠從別人的觀點和角度去看問題.（）3 .幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力，記憶力,想象力，思維力等基本要素的

47、整體發(fā)展，而不是某一要素的發(fā)展.（）4 .具有相同知識的孩子,在學習和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.（）5 .認知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面，而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.（）6 .知識系統(tǒng)化，有利于幼兒對知識本身的理解，同時也有利于用原有的知識去理解新的知識.7 .從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識記憶占優(yōu)勢.（）8 .隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發(fā)展速度大干形象記憶的發(fā)展速度.（）9 .如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料，那么再識記1。遍，則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.（）10.對幼兒來說，朕想法是比較有效的回憶方法.（）1L重復性訓練，即讓幼兒一次又一次地感

48、知所要記住的事情，也即機械訓練.（）12 .一般說，兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.（）13 .豐富多彩的游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.（）筒答題2、 認知和知識含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？2、簡要解釋皮亞杰的認知發(fā)展理論。3、智力的含義是什么？怎么判斷一個人的智力發(fā)展水平？有人說：“知識越多的人，智力水平就月高這句話對嗎？為什么？4、什么是智育？智育對幼兒心理的發(fā)展有什么作用？試述對幼兒進行至于的必要性和可能性。5、簡述幼兒形成的基本認知能力。6、幼兒形成認知能力的過程包括哪幾個環(huán)節(jié)？這幾個環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系？答：認知能力的形成包括知識的領(lǐng)會、知識的鞏固與

49、知識應(yīng)用是最基本的三個環(huán)節(jié)。7、舉例說明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。8、結(jié)合自己的學習體會，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳識記效果的條件。四、分析論述JH1 .舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法2、簡述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法第六章答案填空期2 .操作技能肌肉動作3 .細微型運動技能粗放型運動技能4 .閉合型運動技能開放型運動技能5 .操作對象6 .健康個性7 .全身性的身體運動技能8 .定向整合9 .示與講解及時反饋與強化10 視覺聽覺肌肉關(guān)節(jié)名詞解釋1、運動技能也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

50、2.動覺是一種反映身體各部分運動和姿勢的部感覺.3、整合是指把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程，使個別動作一體化。4、體育是發(fā)展體力、增強健康、增強體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會的各種體育活動及衛(wèi)生保健，以增強人們的體質(zhì)；狹義的體育則專指在體育機構(gòu)中進行的，保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎(chǔ)。選擇題1.A2,B3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.D10.C11.C判斷題1.非2.是3.非4.非5.是6.非7.是8.非9.非10.#口非12.非13.非14琲簡答題1答：運

51、動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。類型：細微型運動技能與粗放型運動，這是根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同而劃分的；連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能，這是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的；徒手型運動技能與器械型運動技能，這是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。2、（一）、促進幼兒體格的健康發(fā)展。運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負荷，從而使機體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機能上得到一定的完善與提高。運動技能的形成過程對生理機能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進作用。（二）、促使幼兒的心理發(fā)展。（1）促進認知

52、發(fā)展。首先，適當?shù)倪\動技能的訓練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學的角度看。人的外部動作是人的部認知發(fā)展的起點，兒童的嫩部思維活動是外部活動化的結(jié)果。再次，由于運動技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對事物的認識。(2)促進健康個性的發(fā)展。由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的圍都提供了基礎(chǔ)，對個性的形成也具有積極影響。各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。第七章答案填空題1 .感知運動階段形式運算階段2 .感覺3 .注意力想象力5 .感官語言交往環(huán)境動手能力6 .基本技能7 .領(lǐng)會應(yīng)用8 .感知認識階段9 .實物直觀言語

53、直觀10 本質(zhì)特征感性材料11 .保持再認12 .形象記憶邏輯記憶13 .啟發(fā)式游戲活動14 .靈活性15 .全部認識過程認識客觀世界主觀世界注意思維言語16 .身心發(fā)展邏輯特點語言傳授知識技能智碧17 .知識技能18 .感性認識理性認識19 .永久性遺忘暫時性遺忘20 .思維過程流暢性靈活性精密性21 .材料擴散結(jié)構(gòu)擴散組合擴散名詞解釋1、認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。2 .智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)

54、成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。3 .幼兒教育是指根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對個體實施的一種教育，是通過發(fā)展語言、傳授知識技能來開啟個體智碧的教育。4 .領(lǐng)會是指人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和在朕系的反應(yīng)過程。5 .實物直觀是指通過對各種實際事物的感知進行的6、模象直觀是指通過實際事物的模型和圖象的感知進行的。7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、朕想，使有關(guān)的表象恢復或激起幼兒的想象活動而實現(xiàn)的8差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。9 .活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果。10 .組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在

55、容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識。11 .知識系統(tǒng)化是指理解各部分知識之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個有機的體系。12 .保持是指對記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。13 .過度學習是指在恰能背誦某一材料后再進行適當次數(shù)的重復學習。14 .再認是指過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時，感到熟悉，確知是以前識記過的。15 .回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當?shù)姆绞桨阉匦鲁尸F(xiàn)出來。16 .創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是人類思維的高級形式，是多種思維的綜合表現(xiàn).選擇題17 B2.D3.C4.A5.B6.B7.C8.A9.C10.Dll.A12.C13.B14.A15.B判斷劇1.是2.非3.是4.非5.非6.是7.非8.是9.非10.是11.非12.非13.是簡答題1、答：認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動,包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。知識是人們在創(chuàng)造世界的時間中獲得的認識和經(jīng)驗的總和。關(guān)系：知識于認知的關(guān)系非常密切，知識通過認知活