1、上公開課教師成長隨筆你上公開課了嗎？你是否緊張呢？下面就跟隨小編一起看 看老師們的教育隨筆吧。上公開課教師成長隨筆【第一篇】：教師隨筆本學期的公開課又圓滿的結束了，和去年相比，形式上有了 新的變化，但是也有很多不足的地方，值得我們去深思。公開課是我園每年都舉辦的，但在形式上都會出新。比如去年舉 辦的一次“同體異構”這樣為題的形式，我覺得很新鮮，同樣的題目不一樣的構思，在大、中、小班展開了，作為老師可是挖空 了心思去組織這堂課，效果也挺好，老師也覺得很刺激。一樣的 題目會出來不同版本的教學內容， 也是一次新的體驗。這學期我 園規定不許講五領域的內容，提倡多媒體的使用，我覺得很新鮮， 因為上課時孩

2、子很少接觸多媒體，這樣不僅能吸引住孩子的眼 球，同時對老師也是一次新的挑戰。 但在初次嘗試我還是很擔心， 生怕孩子光顧著看多媒體了注意力收不回來，在這次活動中確實有這樣的例子，孩子在一次次視覺的刺激之后， 無法把注意力再 集中到老師身上，這樣使用多媒體就有點得不償失了。從開始講公開課我就一直懷著學習的態度去聽，在這次公開 課中我確實學到了不少東西，比如：韓云方老師的落落大方，郝 金雙老師清晰流暢的條理等， 都是我所沒有，主要一點就是自己 準備的不夠充分，才導致的緊張心情，“機會是留給有準備的 人”這句話一點都沒錯，充分的準備，清晰地條理和良好的心理 素質，都是我要學習和努力的，希望自己在一次次

3、的歷練中，吸 取營養，豐富自己！上公開課教師成長隨筆【第二篇】：教師隨筆感性語文，是語文教學向傳統本位的回歸，它在母語教學中 帶有反理性、反概念的色彩，它主張不依賴語知中介而進行一種 直接對位的教與學。在中國古代的語文教學里，教學活動直接以“道”為指向， 經天緯地，齊家治國平天下，語言形式本身退居其次。解放后， 一度時期，語文淪為比較低級的記載書寫技術，又在這種書寫技術之上，發展成了一門繁瑣的抽象的知識體系。在這樣的教學活動里，語文勢必會迷失語言文字所記載的內容。其實，語文并不存在過多的學問，語文就是識字、讀書和會 意，就是領會別人的思想、自己也來思想，以及自己也來表達。 在大量的語言現象面前

4、，在大量的閱讀接受和自己的思想表達之 中，語文的工具性本身，就可以把握并熟練操持，因為這是用自 己的母語在動作，所以，用不著就它的工具性來開展太過專門的 語文學習，特別是到了高年級后。一則文字材料，既是語言形式的，又是意義內容的。母語的 語文技能是“習得”的，并不需要太著意對它進行“學習”。語文學習不應該是一種分析活動。我不贊成把文字符號和意義剝離 開。其實，形式和意義作為二位一體之物，是可以同時兼顧的。在日常的實際言語活動中， 語言形式和意義也是不可分離的，所以，我們教師用不著來制造分離的痛苦。中學語文是基礎性的語文學習，不用灌注很多高深的理論知 識，不用將之上升成理性知識，要少做理論歸納，

5、應訴諸學生的 感性，要培養他們的語言感覺，讓他們用感覺去感知，用心去體 悟。言語可以感知，章法和風格可以模仿，意義也可以去感知和 把握。形象是感性的，可以感知，情感是具體的，可以感知，觀 點態度是可以認同可以反對的，也可以感知。理解它們并不需要一套分析的理論， 需要的只是豐富的感性。但是，今天我們發明了太多的詞法、句法、文法、教法、學 法、作文法，課堂教與學都在圍繞這些在兜圈子，甚至以這些為 教學目標，脫離生動可感的文字現實，進行形而上的高空翻滾， 在文字現實和受體（學生）之間鋪設道道迷津。比照我國古代的語文教學，教師“啟發”，學生“涵泳”， 識字再識字，讀寫再讀寫，其教學原則簡捷，教學方法古

6、樸，教 學步驟粗獷。我國古代的語文教學有幾個優點：課堂開放，有思想，不重 教法。古人識字發蒙之后，就走上了讀書、明理、踏訪、求證的 路，直接從前人的文本中去學去悟，從生活和社會中去悟，工具 與“道”可以得兼，傳授者不使用知識術語。把語文切碎成諸多知識點畫成知識樹，把很多體悟的東西變 成分析的和講解的，把本無定勢的東西變成步驟和方法， 這些都 脫離語文的本位。很長時間以來，教法一直在語文教學研究中取強勢，這不夠 尊重學生個體。我要反動地說，教法越縝密越精細，學生越被動， 學生離語文本位越遠。感性語文強調直接走近意義。感性語文確立學生為感知主體，將學生和老師從術語中解放 出來，還語言文字以本來的生

7、動和活潑，拋棄抽象枯燥玄乎，還 語文以真身。感性語文是開放的語文學習， 開放課堂和開放學習 材料，將老師從四十五分鐘的獨角戲和課堂表演中流放，只使其處理好個別精講與學生自主學習的關系，并將課堂延伸到圖書 館、電影院、街頭，讓學生從書、干I、報、影視、宣傳欄及周圍 的生活現實中學習語文。感性語文讓學生做大量的閱讀堆壘，廣泛接受別人的思想， 形成自己的個性表達，形成自己的有見解有思想的表達。感性語文鼓勵教師進行個性教學，用自己的方式進行知識聯 結，用自己的思維品質影響學生，使培養出來的學生不干人一面。感性語文提供給學生廣闊的文化背景知識，并使他們貼近現 實人生。感性語文對當代特別敏感，要求教師注意

8、到現代學科的互相 滲透、語匯系統的互相借用換用這一現實，重視用新的語言來表達、思考一切。感性語文要求教師知識廣博和深厚，天文地理古今中外，時二茬三茬地積累，與時代共進，讀文化史、科技史、宇宙史，站在歷史、社會和文化的大背景下看待語文。感性語文呼喚建立語文學習測評的新手段，將閱讀總量、摘錄總量、 思考總量作為一個重要的量值來看，還特別強調學生的閱讀實踐和表達實踐。在感性語文這里，語文學習不外乎模仿、反復、遷移和內化，不外乎閱讀瀏覽、占有材料和剪輯處理材料。材料在低層級，可提供文本格式、語體特征的信息，再上升一些，可以提供知識信息，文本在較高層級，傳達思想和情感，包括審美內涵。上公開課教師成長隨筆

9、【第三篇】：教師隨筆十一年講臺，昔日伙伴盡成“驕子”暢游著大千世界，而我卻愿堅守著三尺講臺，用自己畢生的心血去灌溉祖國未來的花朵。因為“這里有天真的孩子，還有姑娘的酒窩，這是個美麗新世界！”終身學習是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進取是我的承諾，為教育服務是我的目標。2001 年我從吉首師范學校畢業， 被分配到吉首市矮寨鎮陽孟小學，那是一個偏僻的鄉村小學，條件簡陋。那里的孩子說得全是苗語，而我卻聽不懂。現實與理想的強烈落差，讓我的心情跌到了谷底，也曾懷疑自己成為教師的選擇。可當我面對那幾十雙渴求知識的目光，面對勤勞樸實家長的殷切希望，我那彷徨、遲疑的念頭頓時煙消云散，于是我全身心地投入到工

10、作之中。沒有工作經驗，我就虛心向老教師請教； 聽不懂苗語，我就放棄休息時間向年長的本地教師學習，另外還請幾個優秀的六年級學生當自己的“小老師”和“翻譯官”， 慢慢地我學會了很多苗語，比如說苗語里的“阿”表示漢語里的“ 1”，“黛帕”表示“女兒”。日積月累，我就能夠把苗語和漢語融會貫通，也使得我的教學水到渠成。功夫不負有心人， 終于在學年統考中，我所接的四年級成績在全鎮由第十名上升至第二名。在那里教只短短的五年，但也就是那五年的經歷，讓我從此進入了教育這“美麗的新世界”。 還記得當年執教的四年級中有一位女學生，姓石，是個苗族小女孩。這個女孩子性格內向、孤僻，無論何時，何地，她總是孤零零地躲在一邊

11、，不與任何人交談、玩耍。后來我了解到她父親早逝，母親改嫁，家境困難， 又有嚴重的自卑感，加上她成績特別差，老是拖班上的“后腿”，同學們都討厭她，不愿意和她玩。后來我驚奇地發現這位同學智商并不低，學習上只要一點撥就懂，而且體育成績特別好，在以往的學區運動會上都取得了很好的成績。于是， 我就經常和她“套近乎”，時常鼓勵她、并耐心地輔導她，同時動員同學們一起幫助她，還暗地里囑咐同學們玩耍時邀請她。 “丑小鴨”終于變了，石同學的學習成績有了很大的進步，性格變得開朗了，也愿意和同學們一起玩了。一番“良苦用心”下， 她在期末考中取得了 81 分的好成績，欣慰不已中我終于體會到了作為教師的偉大，至今我還能記

12、得她那羞澀笑容中露出的那兩個淺淺酒窩。2008 年，帶著對家鄉教育事業的一片熱忱，帶著對學生的一片愛， 我回到了自己的家鄉- 吉首市雙塘中心完小任教。為了更好 地做好自己的工作，我潛心鉆研，努力學習教育教學理論，積極參加各級各類教研培訓活動， 努力提高著自己的專業水平。 我知 道課堂教學是素質教育的主陣地， 而課堂教學能力是衡量一個優 秀教師的重要指標。承擔公開課教學活動成為了我專業成長的一 個重要途徑，在認真查找資料備課、精心設計教學內容、積極進 行課前準備、認真聽取評課意見、積極進行教學反思幾個環節中 都認真對待，毫不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學生創 造成果而傷腦筋；曾為使自己的教

13、學語言能更精練而反復修 改在這一切辛苦之后，我也得到了可喜的回報。另外，在教 學實踐中，我還積極撰寫教學反思、教學案例、科研論文等，讓 實踐中的“感觸”通過文字進一步提升。經常性自覺地進行自我教學反思、教學總結，使我進步不少，同時讓我能清醒地認識到 自己的缺點與不足，督促著自己不斷前進。冬去春來，花謝花開， 轉眼間踏上講臺已十一載。 流逝了永遠難忘的歲月中， 我經歷了 喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣。我無怨無悔、樂在其中！ 點點滴滴的成績與進步，源自于信念的力量，也是領導、老師、 親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓我邁進這個“美麗新世界”。我以后將會更加努力愛崗敬業。上公開課教師

14、成長隨筆【第四篇】：教師隨筆時至今日，入職參加工作已經一個多月了， 一個多月的磨練， 讓我從最初的茫然不知所措， 慢慢變得有了一點頭緒，漸漸步入 正常的工作軌道。一個多月的時間，聽了一次又一次的公開課，參加了一次又一次的校內、區內培訓，迎來了新教師成長匯報展示課。十月九日上午，十一小長假結束后的第一個工作日，接學校通知，馬寨鎮全體17 年新分配教師進行成果匯報展示課，中心校領導，各校領導都會參加試聽。接到這個通知的那一瞬間，我的心撲通撲通跳個不停，該來的終究還是如期而至。十月十一日， 全體新教師和相關學校領導共聚劉胡垌小學，開始了第一次的新教師匯報課，同為新入職老師，她們講課親切自然，教態大方

15、。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這個道理我深知。能有這樣的表現，定少不了課下的精心準備。十月十三日，我們再次相約王莊小學。那天上午董鳳麗老師的數學課，陳佳靜老師的音樂課讓我印象尤為深刻。課堂指令之明確，師生配合之默契，教學過渡銜接之流暢自然，教學評價語針對性之強。無不讓人為之驚嘆。同時也引發我對自身的反思，我的課堂能否呈現如此之效果，我的教態、評價語用的怎么樣，一系列的問題撲面而來。十月十八日，五年級四班語文公開課，我即將登上舞臺，多次的聽課培訓反思，一個月的實戰磨練，希望也能有一個不錯的結果！上公開課教師成長隨筆【第五篇】：教師隨筆本周我們學校的教研活動是輪崗教師公開課，我和我們學校的劉老師被安排上課，說實在話，全體數學老師都來聽課，難免會有些緊張。因此，我接到通知后，每天晚上都會為這節課作準備，鉆研教材，到網上查閱資料，制作課件等等，每一個環節都想做的最好，在正式上課的一天，我覺得我已經做的很完美了，當這節課上完后，我才知道，課中還有很多不足的地方。例如，在一年級孩子擺小棒的活動中，一定要讓孩子自己擺，在擺的過程中體會兩位數加整十數時，哪樣擺更容易數，從孩子不同的擺法中去比較、選擇，這樣才能體現活動的意義，孩子才能掌握方法。擺兩位數加一位數時，也是同樣的