丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》第八單元《世界之初》大單元教學設計一、目標與內容（一）學習目標⒈能夠結合語境理解表示動作的詞語，感受動詞的魅力；把閱讀中學到的詞語與日常生活相聯系，懂得如何恰當地運用于實際。⒉能選用詞語說句子，根據表格提示了解并講述故事。⒊在學習課文的過程中，激發想象力，培養了解世界萬物的好奇心。（二）學習內容與教學要點學習內容教學要點⒈認識本單元33個生字，會寫27個字，會寫46個教材內容●閱讀：詞語。1．《祖先的搖籃》⒉根據課文內容，展開想象，感受《當世界年紀還小2．《當世界年紀還小的時候》的時候》中奇妙的想象，根據提示說出自己的想象；根據3．《羿射九日》表格提示講《羿射九日》的故事，就自己覺得神奇的內容●口語交際：推薦一部動畫片和同學交流；仿照《祖先的搖籃》第二、三節，說出人們●語文園地八：識字加油站、還會在搖籃里做些什么。字詞句運用、的我發現、日積⒊積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子；月累、我愛閱讀能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子；了解示字旁和衣●快樂讀書吧字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區分這些偏補充資源：旁相似的漢字表示的意思。童話：《當世界年紀還小的時⒋背誦古詩《舟夜書所見》，自主閱讀《李時珍》，了候》解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。圖畫書：《羿射九日》視頻：經典動畫片⒌推薦一部動畫片，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容，別人講的時候，能認真聽，了解別人講的主要內容。（三）設計本單元是二下第八單元，教材編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》3篇課文，教學重點是“根據課文內容展開想象”，既有追想祖先在原始森林中生活場景的詩歌，織出世界之初簡單自由、童話般生活的故事，還有想象神奇的中國古代神話，課文富有說明也有編童趣，想象豐富，能激起學生的閱讀興趣，拓展學生思維空間，培養學生的創造性想象能力。《祖先的搖籃》以兒童的視角，通過好奇發問，推想祖先在古老的原始森林里質樸的生活場景，結構清晰明朗，語言生動活潑，充滿童趣。《當世界年紀還小的時候》用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

和諧的生活，構思新奇，充滿兒童情趣，表達上很有特點，一是想象豐富，二是留白巧妙。《羿射九日》是一篇古老的神話故事，語言平實，易于理解，按照事情發展順序，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。本單元以“根據課文內容展開想象”為教學重點，所編排的這一組課文，課文先各有重側，《祖先的搖籃》還會做什么，仿照課文內容說一說；《當世界年紀要求體會文中奇妙的想象，并發揮想象講故事；《羿射九日》，要求和同學交流故事里哪些內容很神奇。口語交際安排的是“推薦一部動畫片”，引導學生從自己看過的動畫片中選取一部印象最深的推薦給同學，也著眼于想象力的培養。在“語文園地八”中，“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”等，都可以與“祖先”“時間”“天地”等聯結，“日積月累”與“我愛閱讀”一為古詩，一為古人故事，既能在古詩中想象夜晚瑰麗的景象，也能在祖先的偉大成懷想祖先之艱苦求索之經歷，借此引導學生想象、表達。二、情境與任務（一）學習情境世界之初的場景，超越學生日境，利用課文中蘊含的想象因素，拓寬學生思維空間，引導學生聯系生活開創造性的想象，并用學到的語言大膽表達自己的想法。正充滿了神奇的能力提供了常生活經驗，卻符合兒童特有的想象。以“回到世界之初”經歷、體驗，展2.內容安排任務課時學習內容《當世界年紀還小的時候》，“日積月累”《羿射九日》，“字詞句運用”想象世界小3-4時候

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》口語交際“推薦一部動畫片”，“識字加油站”走進祖先的搖4-5《祖先的搖籃》，“我的發現”籃“我愛閱讀”，（三）設計說明本單元以“回到世界之初”為單元學習總的任務情境，整合“兩個任務、五個活動”進行學習，將口語交際與語文園地八分別結合在兩大任務中，通過與課文教學內容的重整與融合，完成學習。第一個任務是“想象小時候”。設置了兩個活動：“想象‘很多很多的開頭’”和“講講羿射九日的神奇故事”，首先通過對《當世界年紀還小的時候》的故事的閱讀，以“當……的時候”這種句式引到入年紀還小的世界，通過設置不同的開頭，表格引路，說一說、講，講講羿射九日的星空之下，人間夜晚的美好景象，激起對大自然的美好感情。接著往下講故事；第二個活動是聯系課文《羿射九日》，通過講一故事，同時將“日積月累”引進入來，想象第二個任務是“走進祖先的搖籃”，設置三個活動：第一個活動是“觀看動畫，想象祖先的傳奇”，將“語文園地八”的部分內容學習落實在活動中。結合插圖，觀看《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等經典動畫，想象祖先詞句運用”也巧妙安排在當中；第二個活動是“誦讀《祖先的搖籃》一詩，走入場景，根據詩句想象，說一說祖先在原始森林里的生活，感受美好，聯系“我的發現”的偏旁，理解“示”“衣”等偏旁的內涵；第三個活動是“閱留下的傳奇故事，并進行推薦，指點口語交際時的注意點，“識字加油站”與“字誦讀詩歌，說說祖先的生活”，“搖籃”的讀故事，分享祖先的智慧”，閱讀李時珍的故事，通過對他采藥、研究的過程的理解，感受古人的智慧和用心。以上任務設計的重點就是根據課文內容展開想象，通過想象深入理解課文內容；利用課文中的想象因素，拓寬學生思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽地表達自己的想法。三、教學活動示例及說明（一）任務一想象世界小時候活動一想象“很多很多的開頭”世界從哪里來的？這是很多人常常追問的一個問題。有一位作家，他展開了天馬行空的想象，想象世界年紀還小的時候，那時的世界會什么樣呢？⒈認一認，寫一寫⑴生字詞朗讀世（世界）界（世界）功（成功）反（反復）復（反復）簡（簡單）弄（弄明白）由（自由）⑵重點字書寫指導。⒉讀一讀，選一選式（方式）丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。”讀好重點詞句。“哦！不要往下講了，最好再從頭開始。這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開你自己想象，你還能想出什么開頭？——太陽、月亮是哪里來的呢？是從一個巨大的蛋里孵出來的嗎？通過示例，引導學生放飛想象，講一講自己想象中的故事。⒋薦一薦，品一品當《世界年紀還小的時候》選自于爾克·舒比格的童話集，再推薦一篇《星星》。想一想，這個

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》故事里神奇的想象。⒌讀一讀，賞一賞當世界誕生，天地美景隨之而來，清代詩人查慎行就寫過一首詩。誦讀并積累古詩《舟夜書所見》。教師正音，同伴互讀。邊讀邊想象夜晚河上，詩人所見，天地遼闊，星星的倒影遍布水面，進入古詩情境。背誦古詩。【教學設計意圖與建議】“讀一讀，寫一寫”，指向生字學習，認識生字詞，重點字識記，落實生字教學；“讀一讀，選一選”，在讀的過程中理解課文情節，感受作者的想象，就如對“秩序”一詞的理解，體會作者想象的神奇，并從選出自己喜歡的部分，認真讀好，帶動下一階段的學習。“想一想，說一說”，是本節課的先提問，引導感受課文對神秘的世界之小的時候，世界始的呢？通過示例，引導學生關注課文插圖，放飛想象，二年級學生自然科學知識有限，不排除有學生會誤以為文中所講的是事實其中的科學原理，教學中，可根據學生實際情況讓學生了解太陽發光、月亮圓缺、水往具體科學原理不必深究，可鼓勵學生課外自重點段落反復朗讀，理解重點詞句，重點，統整教學，引導學生前后關聯展開想象，教師可很久很久以前，在世界年紀還講一講初充滿想象，進而提問：究竟是怎么開或追問低處流是自然現象，這里面藏著深奧的科學知識，主探究。“薦一薦，品一品”，借助《當世界年紀還小的時候》原著里的故事《星星》，再次體會世界小時候的奇妙，并由《星星》一文順利延伸到語文園地中“日積月累”。【建議課時】2課時【教學資源】⒈生字卡片、相應的圖⒉課文朗讀的音頻。⒊《當世界年紀還小的時候》圖書，《星星》打印稿。片的資源活動二講講羿射九日的神奇故事說到世界年紀還小的時候，中國古人也有很多很多想象，傳至今的神話，比如關于太陽，古人曾經想象，天上出現過九個太陽！到底怎么一回事，我們一起來看看！⒈你聽過嗎？他們大膽構思，就成了一則則流⑴聽說過羿，還有他的故事嗎？學生交流，已經聽說過的關于羿的故事。⑵教師講故事，《羿射九日》。大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

覺得值日人類艱難神弓炎熱害怕從此重新．．．．．．．．．同伴賽讀。寫字指導。拈出“字詞句運用”中表示快慢的近義詞，利用羿射九日的迅速進行說話訓練。指名交流：故事的結果：引導，“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里”，利用神態表現心情，仿句練習：跑進了教室。聯系自己的想象，說個一句子。李明杰，學生試說。⒋你能講嗎？根據表格，講一講這個故事。起因經過結果十個太陽炙烤著大地，羿射下了九個太陽，留大地上重新現出了人類的日子很艱難。下了最后一個。勃勃生機。教師指導，在把握故事的順序、理解故事內容、感受神話故事神奇的基礎上，用自己的話按照一定順序把故事講清楚。學生講故事。輕松一刻，聽繪本《羿射九日》。【教學《羿射九日因此，由聽過的神話引入，以學情作為教學的再進行對課文的理解，聯系到“字詞句設計意圖與建議】》對很多同學來說，并不是完全陌生的故事，起點，運用”，在理解中落實本課的教學要

求，關注神奇，從而講述故事，在引領學生讀故事、講故事的語言實踐中，進一步感受神話的（二）任務二走進祖先的搖籃⒈聊一聊，喜歡哪一部？在你看過的動畫片中，哪一部給你留下的印象最深？⒈你看過哪些動畫片？（可多寫幾部）部？喜歡片中的誰？⒉你最喜歡的是哪一⒊喜歡的理由是什么？出示精彩劇照：

……聯系問卷，聊一聊對這些動畫的印象，其中哪些印象深的情節？⒉猜一猜，推薦哪一部？根據剛剛聊的印象，播放動畫視頻，猜一猜，這是哪一部。引發興趣，指點“推薦”。“推薦”與剛剛的“聊一聊”有什么不同？學會了解，就是不僅要聊情節，還要將自己喜歡看的部分、吸引人的部分介紹給別人，讓別人也想去看。⒊講一講，喜歡的那一部。⑴準備樣例，提供交際素材提前準備好推薦樣例稿，呈現學生間交際的真實狀態，可以選擇錄制視頻或錄音，也可以呈現文字稿。學生傾聽或閱讀推薦樣例，了解推薦的是哪一部動畫片，從哪幾個方面推薦動畫片，梳理說人物。聽的要求是“聽清楚”。⑵同伴交流，初步學會推薦引導學生之間進行動畫片推薦，自主交流，在推薦時，提示要用最吸引人的片段進行鼓勵展示。⑶個別展示，總結推薦方法推薦要求：說印象，推薦，交流后進行個別展示。關注評價，讓聽的同學對展示出的推薦進行評價，并說一說理由。⑷關注語速，讓交際更有效引導學生推薦時注重說話的速度，讓別人聽清楚。提出推薦要點：注意語速。⒋認一認，識字加油站。在動畫片《哪吒鬧海》里，太乙真人重塑哪吒真身，是用了“蓮花”，在中國古人的觀念里，忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》構成世界的有五種元素，就是“金木水火土”，在漢字里，這五個字也是五個偏旁，我們來認一認。拼字游戲：金——勾；產木——每；市水——原；張火——巨；山土——夸；文字源里的秘密，講一講構字規律與字義關系。再來找一找，還有哪些字：金：鋒、錢；木：板、根；水：注、滿；火：烤、炒；土：城、坡【教學設計意圖與建議】活動一的設計，指向本次口語交際訓練的要求，“說清楚、聽明白”，同時較二年級上冊的要求激發學生興趣，從“聊一聊”開始，接下去，播放動畫“猜一猜”，既是對原有印象的深化，也是將片段作為素材進行運用，接下去的重點就在落實口語交際訓練的要求，通過一步步引導，指引學生“講一講”，并且講好，這也是給“聽明白”提出了進一步要求，即“了解別人講的內容”，由動畫巧妙延伸到“字詞加油站”，使教學中的積累更加有趣，也更加有吸引力。又略有提高。首先從學生原有經驗與印象出，發同時也是也是【建議課時】1-2課時【教學資源】問卷、動畫片視頻片段、相應作業紙等活動二誦讀詩歌，說說祖先的生活⒈小劇院：聽聽《搖籃曲》（1）聽著名歌曲《搖籃曲》。（2）聽這首曲子，你想到了什么？⒉小穿越：來到原始森林出示插圖。在課文插圖中發現并想象，這是哪里，會發生什么事情？有什么感受？⒊小展示：誦讀一首詩（1）誦讀詩歌。指點生字讀音。（2）讀一讀，注意加點的字：摘野果．采蘑菇挖野菜．．逗松鼠．捉蜻蜓逮蟈蟈．．看夕陽．賞明月數星星．．萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》（3）開火車讀，關注動詞在動作表現中的恰當運用。（4）注意讀好第2-3小節中的問句。⒋小講壇：說說祖先的生活⑴聯系詩句，說一說，祖先在原始森林里的生活。⑵發揮想象，祖先在原始森林里，還會做什么？依照詩歌第2或3小節說一說。⑶說一說，為什么稱原始森林是“搖籃”呢？⒌小偵探：尋找祖先的秘密提出“我的發現”，示字旁、衣字旁、兩點水、三點水，祖先造的這些字，有什么秘密？⑴從字形上區分。⑵從字義上區分。⑶拓展，還能說出哪些字？【教學設計意圖與建議】《祖先的搖籃》一課插圖很有意境，對課文理解有幫助，因，此從著名的《搖籃曲》入手，再通過插圖激起學生探究興趣，在誦讀中，想象祖先正在搖籃里，他們能夠有什么樣的生活呢？從這里再進一步想象，除了詩歌中講到的，還能有什么樣的生活是祖先經歷著的，給學生想象的支架，鼓勵學生自由想象，仿照課文內容說一說。”中有一“祖”由這個字將語文園地中的“我的發現”納入進來，統整教學。先引入情境，出發，“祖先字，【建議課時】1-2課時【教學資源】生字卡片等。歌曲《搖籃曲》。活動三閱讀故事，分享祖先的智慧閱讀《李時珍》一文，分享李時珍的故事。提出問題，引導閱讀：李時珍為什么要重新編書？《本草綱目》怎么編出來的？由此加深理解。分享如李時珍一般偉大的祖先的智慧，如祖沖之、一【教學設計意圖與建議】激發學生閱讀興趣，在正確、流利朗讀的基礎上，了解主要內容。引導自主閱讀，行的故事。采用提問題的方式，加深對課文內容的理解，并且將本篇放置在“祖先的智慧”背景下，與本單元內容相應統整。【建議課時】1課時【教學資源】人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》祖沖之、一行等古代科學家的故事。四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議1.指導識字方面：強調在具體語境中識字，可以把生字直接找出來，或者在讀句子的過程中學習生字。鼓勵學生通過組詞、拼字、聯系生活等多種方法識記字形。2.朗讀課文方面：充分調動學生朗讀的積極性，引導學生在讀中想象、讀中感悟。比如，《當世界還小的時候》長句較多，可在讀中引導學生理解課文內容、體會重點詞語的含義。在體悟的基礎上，感受作者想象的神奇。3.理解課文方面：努力營造輕松愉悅的學習氛，圍通過借助文中插圖、表示動作的詞語、根據表格提示、結合自己的生活經驗等多種方式來了解課文奇妙的想象。要有單元整合意識，本單元以“回到世界之初”為單元學習總的任務情境，整合“兩個任務、五個活動”進行學習，將本單元的課文與口語交際“推薦一部動畫片”有機整合。比如，從學習《當世界還小的時候》中“積累并運用表示動作的詞”這個學習重點可以在口語交際中進行有效的嘗試。要重思維品質培養。如第二個任務的第一個活動是“觀看動畫，想象祖先的神奇”，從觀看一些經典動畫片，到想象祖先留下的傳奇故事，再到同學之間互相推薦，說明理由，要始終堅持讓學生主動去思考、想象。活動二“誦讀詩歌，說說祖先的生活”的誦讀、理解、欣賞、想象，要堅持讓學生讀中有思，思后有議。要重讀書習慣的培養。一是圖文結合理解內容的習慣；二是邊讀邊思的習慣；三是樂于分享讀書收獲的習慣……要有課內課外相融合的意識。鼓勵學生將課本與日常生活聯系起來，架設閱讀與生活的橋梁，學生產生探索世界之源的興趣，感受多途徑學習語文的快樂，逐步豐富自己的想象力。5.拓展閱讀方面：推薦閱讀圖畫書《羿射九日》，童話《當世界還小的時候》等。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務一想象世界小時候活動一想象“很多很多的開頭”線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【動畫坊】讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀文中生字詞或語段，感受學習的快樂。模擬世界誕生時的動畫制作，帶入情境。【小畫坊】畫一畫世界之初的太陽、星星、月亮。百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》活動二講講羿射九日的故事線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【生字屋】利用“錄音”“寫字以小屋的形式出示文中部分生字詞，利用“錄音”功能自板”功能，便于學生自由朗由朗讀，利用“寫字板”寫寫生字，然后自評、家長評、同伴讀、傾聽、書寫，通過“自評、老師評。評、家長評、同學評、老師評”，增進孩子與家長、學生與老師及同伴之間的互動、互評。任務二走進祖先的搖籃活動一觀看動畫，想象祖先的神奇線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【小影院】通過觀看動畫，尋找交點擊觀看動畫視頻。際素材，并用“留言板”功設計“留言板”，三言兩語說說感受。能，讓孩子用語音功能說說或用簡單的文字寫寫觀后感。【整理小達】人用游戲的形式，激發學隨機出現“語文園地八”中“識字加油站”的詞語，讀一生學習的興趣，借助圖片來讀，認一認（如果不認識可以翻過來看圖片），然后將這些物品識字記憶，并結合自己的生歸類擺放并說說理由。活經驗整理歸類。活動二誦讀詩歌，說說祖先的生活線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【電影院】通過視頻，吸引學生注意力，激發想象與探究熱情。播放原始森林等相關紀錄片片段。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

活動三閱讀故事，分享祖先的智慧線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【故事屋】引導學生邊讀邊思，讀書計劃與讀書卡片可以拍照上傳分享并相互評價。1.讀讀一行的故事，給一行留言。【讀讀吧】聽課文錄音，喜歡或覺1.點擊課文錄音軟件，聽讀課文內容。得難讀的地方可以多聽幾2.借助文中插圖，利用錄音功能，發揮想象力。遍，再自己或與同伴一起讀讀課文。【書寫廳】認識“示”的字源，感1.觀察“示”的變化：受祖國文字的奇妙。同時寫寫帶“示”的字，既是鞏固學過的生字，是又書寫的練習。寫完之后可以自評并互評一下。2.寫寫帶“示”的字。（三）單元學生用書使用建議“回到世界之初個充滿童趣、富有想象力的主題單元。圍繞“回到世界之初”這個大主題，緊扣本單元學習重點，適度微調教材內容，并補充資源，進行大板塊的任務驅動式的活動設計，使學習內容之間聯系更緊密，教與學更具整體性與趣味性。學生用書的使用要關注低年級段識字、組詞、短語填空、說話的學習，要注意提高學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的能力。需認識33個生字，會寫27個字和46個詞語，能借助形聲字構字規律，認識“鉤、鏟”等10個生字，積累與快慢有關的近義詞語，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水表示的不同意義。的課文以“回到世界之初”為主題，突出了想象力培養，根據課文內容展開想象，因此在學生用書中，同樣要富有童趣，又充滿想象力的材料展示，進一步激發學生的想象與究熱情，同篇課文不宜平均使力，應循序漸進，由扶到放，密切聯系課后練習，在生動有趣的學習活動中落實能力訓練。”是一本單元本單元探時，三人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟【單元評測】案例一：我的神話故事集“回到世界之初”，我們已經“穿越”到遙遠的過去：“想象小時候”并“走進祖先的搖籃”。親愛的小朋友，試著用圖畫、文字或其他喜歡的方式記錄下來，做一本神話故事集吧！然后與小伙伴一起讀讀故事、探索世界之初的奧秘......例：1.讀讀說說：讀讀“快樂讀書吧”中的神話故事：《中國古代神話》《希臘神話》，想想：這些書里哪些故事特別精彩？說說：你打算怎樣來做一本故事集？如：（1）給自己的故事集設計美麗的封面；（2）選擇精彩的故事：《當世界小還的時候》《羿射九日（可以是課文內容，也可以是內容；可以結合故事理，也可以根據自己的想象力自由拓展……）圖畫、文字或圖文結合等。》《祖先的搖籃》......“快樂讀書吧”中神話故事內容進行整（3）選擇自己喜愛的方式：2.寫寫畫畫：做一本屬于自己的神話故事集。（可以獨立完成，也可以小組合作）志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟

……3.講講評評：給同伴講講這些神話故事，互相評一評。設計說明

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》1．考查指向一是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣：學生能否清楚地講述故事的主要內容，能專心傾聽他人的發言并禮貌提出自己的意見；二是圖文結合講述故事內容的能力與水平：學生是否能用文字、圖片等方式較為清楚地表達“回到世界之初”的精彩故事。三是主動探索精神與想象能力：學生能否具有主動探索的精神，能充分發揮想象力并主動與人分享。1.涉及的課程內容（1）養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。（2）有表達的自信心，能較流暢地推薦故事，理由充分；能認真聽別人講話，敢于發表自己的意見。（3）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（4）喜歡閱讀，感