1、教師帶領學生勞動感想隨筆勞動創造了智慧，智慧改變了人類，所以究其一切，勞動 是萬本之源，以下就是來自隨筆網小編為大家整理的教師帶領學 生勞動感想隨筆，歡迎閱讀和借鑒。教師帶領學生勞動感想隨筆【第一篇】：快樂勞動在上學期蘇州跟崗活動中我在實小附屬幼兒園看到他們的游 戲也有“打工”角色，而他們不同的是，每個幼兒都有一本“存 折本”，幼兒必須要靠打工存折上才有工錢，然后拿著存折去銀 行換錢，這樣不僅讓幼兒了解銀行的游戲玩法，知道銀行工作的情況，學會了簡單地取款和存款，并做上記錄，并在游戲中慢慢 學會正確地花錢和掙錢，有初步錢的概念。這就讓我聯想到了我 們的混齡角色游戲，游戲中因顧客多，老板加工物品來

2、不及，我 們就加入了 “打工”的角色， 顧客可以為老板打工，然后會獲得 優惠卡，但這一游戲角色“熱” 了一段時間，而后直接打入“冷宮”無人問津了，那我們何不用“存折”來鼓勵幼兒“打工掙 錢”呢。馬卡連柯指出：“幼兒在游戲中也如同在勞動一樣，既要努 力工作，又要努力思維。”我們因注重多給幼兒這樣的“勞動” 和“思維”，幼兒在角色游戲中相互交往， 他們逐漸體會到與同 伴交往的快樂。說干就干，我們老師一起協商、設計、分工將“存 折本”裝訂好，按班級年齡段進行區分，小班存折貼上動物標簽， 中班存折貼上數字標簽，大班存折貼上名字標簽，當幼兒拿到屬于自己的“存折”時， 就像寶貝似的舍不得放，我們老師在各自

3、的班級里和幼兒介紹“存折”的用途，讓幼兒明白想要購買東西，就要自己去“打工”，然后老板發“工資”，最后拿著存折去銀行“取錢”。一切準備就緒，大家信心滿滿的進行第一次的“存折”使用。可是小班幼兒年齡小，不能完全接受“存折”的使用步驟， 所以大家商量后決定，小班幼兒暫時不使用“存折”先看哥哥姐姐怎么玩的，因第一天存折上都沒有錢，大家都忙著打工，小班幼兒看著哥哥姐姐忙碌的身影，也跟著哥哥姐姐干了起來，每個店里幾乎都忙的不亦說乎，老板更是神氣，拿著“錢”發個不停，有的“打工者”一次就拿幾份工資， 還有的不工作就直接拿了存折問老板拿“工資”， 老板就享受著給人“發工資”的愉悅感， 誰要就直接給。拿到“工

4、資”的幼兒， 就圍擁在銀行門口“取錢”，銀行人員我們安排了大班的一位幼兒，我們在班級里有過練習，因此銀行的工作人員很是熟練的工作著，但因為人多，一個人忙不過來。 發現這樣的問題后，在游戲結束后我們進行了討論： “老板如何安排打工者工作”、“打工者打工結束老板應該做什么”、“工資如何發放”、“取錢是應該注意什么”、“銀行工作人員來不及怎么辦”， 圍繞著幾個問題，我們在游戲結束后進行了積極討論，討論后有了解決方法：1。老板要安排打工人的具體工作，需要他做些什么，要和打工人說清楚，而不是沒有任何語言交流自己想做什么就做什么。2。打工結束后，老板要檢查打工者的勞動成果，知否達到老板的要求，如滿意發工資

5、給打工者。3。工資各區域的指導老師進行保管，老板在發放工資的同時，指導老師要做好輔助。4。取錢時要有秩序，做到不擁擠。5。銀行工作人員來不及可以找實習生（讓中班幼兒進行學習。角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛，情節越深入。因此，我們需要注重豐富幼兒的生活經驗，以支持他們的角色游戲的開展。幾周后，小班幼兒也拿著自己的存折參與游戲了，那種喜悅是無以言表的，有的孩子還在中大班幼兒面前晃晃自己的存折，神氣地說：“看，我也有存折。”游戲進行時，不一會兒就有投訴聲：“老師，小班弟弟不干活還要工資。”“老師，妹妹自己拿工資了”， 看來還是沒有掌握游戲規則，如何讓他們融

6、入游戲中來呢，我們一起討論后決定，讓大齡幼兒帶著小齡幼兒“打工”， 于是再一次的游戲中讓大齡幼兒帶著一位小齡幼兒進行游戲， 在哥哥姐姐的帶領下，投訴的聲音沒有了，多了這樣的聲音：“妹妹你看看我是怎么做的”“妹妹我來教你”“弟弟你這樣不行”這些現象傳達給我們這樣一個信息：幼兒與周圍環境的交互作用，對于其盡快地參與游戲起著非常關鍵的作用，異齡幼兒之間的互動能構成一個互助學習與協同游戲的良好環境，因此我們在平時混合戶外或者混合室內游戲中要鼓勵和支持幼兒主動地學游戲、學運動， 將傳統游戲中教師精心地“傳授”轉化為幼兒間自主地“教與學”， 使各年齡幼兒都能在游戲環境得到 不同能力的發展。在混齡游戲活動中

7、，年長幼兒用自己的行為和語言向年幼幼 兒解釋或表現，年幼幼兒用自己的行為和語言向年長幼兒模仿或 詢問，他們超越了自己的原有水平， 又反映出力所能及的最高水 平，這就是異齡之間的社會建構。 所有的孩子們在這個“家庭” 中得到了發展，大孩子可以去幫助小孩子， 并在幫助過程中得到 自信和滿足，讓他在無形中有了一種責任感，小孩子可以在哥哥姐姐身上獲取知識經驗，模仿也是孩子門學習的方式之一， 在接 觸過程中得到發展。教師帶領學生勞動感想隨筆【第二篇】：辛苦勞動的收獲小班孩子由于心理和生理特點而又從未離開家人，對自己的家人有很大的依賴性。剛來幼兒園對環境很不適應， 不愿意上幼 兒園，班里的孩子苦鬧著要回家

8、。老師們哄呀、說破了嘴皮。幼 兒的哭聲此起彼落，真是讓人頭疼。作為老師我們卯足了勁，一定讓孩子幼兒喜歡幼兒園、喜歡 班級，讓家長放心。為此我們就像家人一樣對待孩子，對孩子處 處關心愛護，讓孩子感受家人的溫暖。如：親親、抱抱他們、跟 他們說說悄悄話等。還詢問孩子爸爸媽媽的名字、哥哥姐姐的名 字、你認識的人、咱班你認識誰、今天早上你吃的啥等。簡單對 話讓孩子感受教師的溫暖， 從而產生安全感。這段時間在老師們 的精心呵護教導下，小班孩子開始步入正軌。孩子們開始喜歡幼 兒園、喜歡小朋友，小朋友之間、小朋友與老師之間能夠一起玩 一起樂了。還學習背誦兒歌我們感到無比欣慰， 老師的辛苦勞動 有收獲了。教育的

9、方法不可缺少，同時承載著愛心、耐心。每一個幼兒 教師都深知自己擔負的責任，擔負的使命。要讓行動和心血來證明：幼兒教師。教師帶領學生勞動感想隨筆【第三篇】：勞動的反思我們班的學生年級高，又有十名男孩子，可以說是學校干活 的主力軍。因此，一些臟活、累活都落到他們的肩上。（1）開學第一周，學校進行大掃除，團支部又給我班分了學校最 難打掃的宿舍，宿舍鋪有地毯，這地毯是塑料質的，上面凹凸不 平，由于長時間的使用，有的綠色的地方已經變成了黑色，這里 也是宿舍衛生清掃的重點。我帶著學生首先給地毯撒上洗衣粉， 在灑上一些水，然后用刷子用力刷。一開始他們還能堅持，慢慢 的干著干著有幾個男孩就沒勁了，歇著不愿意干

10、，我見狀，卷起 褲腿拿著清潔球，蹲在地上，哪有黑點就擦哪兒，這一招還真管 用，幾個孩子看到我賣力的樣子，也都蹲在地上仔細地擦起來， 不一會的功夫，地毯差不多干凈了！又拿起塑料長水管沖掉泡沫， 很快地毯恢復了以往的綠色。 我見此情景，給他們每人買了一支 雪糕，算是對他們的鼓勵吧！（2）學校要舉行第二屆開放日大活動，地點定在大操場。大活動安排了一項比賽：包餃子，因為包餃子需要一些大桌子，毋庸置 疑，這次還得我們班的學生來搬。開始都是兩個學生搬一個，我 也沒閑著，和學生一樣抬著桌子一步一步在挪動，費了很大的力氣。陳輝友看到后，二話沒說，自己一個人就搬起了大桌子。他 這一帶頭，郭立樹和朱林寶等幾個同學

11、也不甘示弱，都獨自一人扛著桌子，一會兒功夫，桌子都搬到了位。孩子們不怕累的表現 真讓我刮目相看。（3）為了讓更多的人了解我們學校、了解我們的學生，我校黨支 部決定和安康市編辦黨支部聯合舉辦一次活動，請編辦所有工作人員來我校了解我們的課堂，看看這群殘疾孩子表演的精彩節 目，因為只有了解，才能理解，才會支持。這次活動我班承擔的 是在幕布上貼字的任務，要在軟軟的幕布上貼上近二十多個字不 是一件容易的事情，我借來軟尺、膠帶，和同學們一起把幕布平 整的鋪在主席臺上，脫掉鞋子，先量好兩邊的距離，拉一條直線, 再目測每個字的間距相差無幾， 最后在小心翼翼的撕掉字的膠帶 貼在幕布上，這些活兒需要認真、仔細、有

12、耐心的完成，當幕布 穩穩當當的掛起來時，幾位老師對我說，這活兒也只有你們才能 做好，你們班孩子真行！通過這幾件小事，我深深地體會到了教師榜樣的示范力量。 孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。平時 大家總是說言傳身教，但是我覺得在“言傳”與“身教”之間，“身教”更勝于“言傳”。我們教師不僅要有作為教師的威望， 有人格的魅力，還要以最好的思想境界，精神狀態和行為示范， 積極地影響學生。教師帶領學生勞動感想隨筆【第四篇】：教師隨筆感悟本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過 的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學

13、期的教學打好基 礎。在這將近半年的教學中，我一直是這樣做的研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教 學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象， 教學活動均受 大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要 學習目的；注重知識及信息的積累， 講究知識體系和學習的系統 性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根 據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其 次，常規教學活動中學生相對被動， 其教學模式多為教師示范在 前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試劃學習直接的主要的 壓力或動力，教學活動

14、的直接目的是通過考試或在考試中得到好 成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋糖解決總是的知識。研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我 封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍， 來擴大學生的信 息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨 能力等。它還需要一種良好的的競爭環境， 來激發學生的進取意 識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。 因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良 好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂 上組織

15、討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發 言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交 流量太少，不能形成研討氛圍）止匕外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見 的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課 題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各 種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問 題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、 問題進行

16、分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一 組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要 標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。教師帶領學生勞動感想隨筆【第五篇】：教師工作隨筆 可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨， 許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事 業前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。當然也有少數輝煌燦爛的人物。 教育氛圍應該引起我們反思， 為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎？我