1、特殊教育：特殊兒童家庭教育中的四個問題一、如何理解孩子的特殊僅僅從字面上說，所謂特殊就是不同，就是不一樣。也就是說，特 殊僅僅是一個描述性的詞匯，本身沒有評價意義。那么，兒童的特殊也是這樣，特殊兒童僅僅具有描述的意義，本身 并不具備評價的功能。當某個孩子特殊時，僅僅是說和其他孩子比 較，有些不一樣，并不是說他不好或者好。當然，我們承認，有些特殊的孩子是我們非常不希望出現的，如智 力有問題的孩子、聽力有問題的孩子、視力有問題的孩子以及情緒行為 有問題的孩子等；相反，有些家長卻希望自己的孩子是另外類型的特 殊的孩子，如智力特別好的孩子、長相特別漂亮的孩子、有藝術才能 的孩子等等。不過,月有陰晴缺，

2、人有悲歡離合，此事古難全。在很多情況下并不總是能夠控制著使我們想要什么樣的孩子就有什么樣的孩子, 即使在科學技術高度發達的今天，我們也沒有杜絕殘疾兒童的出 生。不管我們是否承認，在當前階段，特殊兒童的存有是客觀的。或者 說，就現實來看，從可能性上說，無論哪個人，只要是想做父母， 就有可能和特殊兒童相關系6所以，如何看待特殊兒童是每一個人必須注重的問題。1 -承認特殊兒童的存有是客觀的我們所說的特殊兒童實際上包含了兩大類。一類是包括智力超常兒童和有特殊才能的兒童。一類是包括智力落后、盲、聾和情緒行為異常等等在內的殘疾和障 礙兒童。不管是哪類特殊兒童，從宏觀上、從學術角度說，他們的存有是客 觀的。

3、有特殊才構成了普遍，特殊是事物存有的一種必然的方式。我們有了各種各樣的超常兒童,僅僅說明我們在選擇配偶、優生、*99w * C優 育等方面做得比較好；相反,僅僅是我們在選擇配偶、優生、如果我們有了殘疾或障礙兒童，也 優育、生活方式等方面做得不好，并不是老天爺對我們的懲罰。2 .用平常心看待孩子所以，無論我們有哪種特殊兒童，都應該和有普通兒童一樣，用平 常 心來看待。有了超常兒童，能夠短時間內欣喜若狂，但絕對不能 長時間地沾沾自喜；相反，有了殘疾或障礙兒童，也能夠短時間的 . b n ， w * 痛苦、傷心，但絕對不能感覺是一生的痛。不管是什么兒童，都是兒童。我們都需要用平常心來泰然處之。超常兒

4、童是鮮艷的花朵，一般兒童是普通花朵，殘疾障礙兒童是蟲 子咬了的花朵。但他們都是花朵，不同的花朵，有不同的美。我們 沒有 理由不一視同仁地用平常心來看他們。3 .知道每個人都可能有特殊教育的需要每一個特殊教育工作者都知道，所謂的特殊兒童，從某種角度說, 就是有特殊教育需要的兒童。實際上，每一個人，在人生的某個階段或某些事情上，都可能有特 殊的需要。這時，就可能需要用特殊的方法去協助他們。如對于剛 剛生產的婦女來說，因為體內激素水平的變化，就可能引發生產抑 郁，這時，就能夠通過喝公雞湯的方法實行干預。在這里，抑郁就 是特殊的癥狀，喝公雞湯就是特殊的需要。特殊兒童的特殊需要更多的是體現在教育上，或者

5、，我們更注重的 是教育上的特殊需要。對于特殊兒童的家長來說，在明白用平常心 壬任兒童的同時，還要清楚在教育上，可能需要一些專門的或特殊的、或 普通兒童不怎么使用的方法、內容或措施。二、醫學的結束就是教育的開始相對于超常兒童來說，殘疾或障礙兒童的家長，在教育孩子時可能 面 臨更大的挑戰。無論是原發性還是繼發性的殘疾、障礙兒童的家長, 在發現孩子是殘疾或障礙時，往往經歷了下述心理路程:1 .震驚當一些家長發現孩子有問題時，往往表現出震驚，并且問題越嚴 重、震驚就越嚴重。他們往往不相信、也不愿意承認眼前的事實， 反而懷 疑是不是搞錯了。這是很多家長在面對殘疾、障礙兒童時都 經歷過的一個過程。當確認問題確實存有時，一部分家長就開始絕望了。大有呼天天不 應，呼地地不靈的感覺。一些咨詢的家長在孩子都幾歲了、甚至上 初中了，還時時流露出絕望，說不了幾句話就哭泣。3 .亂投醫絕望之余，一些家長像突然醒悟一般，旋即踏上為孩子求醫問藥的 投醫之路。應該說，求醫并沒有錯。但是，對于絕大部分殘疾或障礙兒童來 說，癥狀一旦確定，很多醫生或醫院，是不能從根本上解決問題 的。但是，一些家長卻不理智地常年奔波在求醫路上