1、19 綠色的和灰色的 【教學目標】 知識與技能 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在多種形式的朗讀中了解故事的大概情節，體會詩歌的意 境。 3、正確認讀本課的生字詞。 過程與方法 1、 通過各種認讀方式學習生字、新詞。 2、 通過反復誦讀，展開想象來理解課文，體會詩歌的意境。 3 、通過小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交 流。 情感態度與價值觀 學習翠鳥的正義善良、學習小兔善于動腦筋，領悟到生活的大 智慧。 【教學重點】 掌握本課出現的生字和新詞 教學難點】 有感情地朗讀課文，并在朗讀中感悟詩歌的意境和優美的語 【教學準備】 多媒體課件。 【教學課時】 2 課時 【教學過程】

2、一、談話導入，揭示課題。 師：孩子們，你們讀過有趣的童話故事嗎？都有哪些呢？ 說出來和大家分享一下吧！ 生：我讀過白雪公主和七個小矮人 。 生：我讀過灰姑娘和三只小豬 。 生：我讀過小紅帽 海的女兒。 師：原來你們讀了這么多童話故事呀！那今天老師也給你們講 一個新的童話故事，故事的名字叫做綠色的和灰色的 。（板書： 綠色的和灰色的）齊讀課題。 二、初讀課文，自主識字，整體感知故事內容 。 1 、初讀課文，自主識字 師：（播放課件綠色的大森林）我們今天要學的這個故事就 發生在這片綠色的大森林里，那到底是什么有趣的故事呢？請大家 仔細聽！ 師：范讀詩歌。 生：聽老師范讀，注意語氣和停頓。 師：孩子

3、們，這篇童話詩有意思吧！那就請大家翻開語文書 126 頁，自己也試著讀一讀， （課件展示讀書要求）把不認識或者不 熟悉的字詞請你畫下來，請教一下同學或者老師，爭取讀得正確通 順，開始！（師巡視，并指導學生朗讀。 ） 生：練讀。 2、多種形式鞏固生字詞。 師：同學們都已經認真地讀了這首童話詩，可是里面有一些攔 路虎，讓同學們讀不流利，讓我們先把它們消滅掉吧。 （課件出示生 字詞）誰領大家讀一讀屏幕上這些詞？（指名讀） 生：學生領讀，其他學生跟讀 師：下面老師給你一分鐘時間再熟悉，一會開火車讀，開始！ （生讀） 師：現在開始開火車，看哪列火車又快又穩！ （學生領讀，其他 學生跟讀。） 師：下面是最

4、后一個環節，老師點，學生搶答，找 4 個學生。 讀得又快又準的同學勝出。 三、再讀課文，學生合作互評。 師：老師聽出來了，同學們都很厲害，看來這些字詞都難 不倒我們，那我們把它帶到課文中，再認真的讀一遍，看誰讀得正 確、流利、有感情。開始！ （課件出示去掉拼音的詩歌內容。 ） 生：自讀（師巡視并指導朗讀。 ） 師：指名讀（每人一節，六個同學合作完成。 ） 生：評價 師：這幾名同學讀得都很流利，大家評價的也很到位。下面我 們同桌兩個人互相讀一遍，看誰能挑戰全篇？ 生：同桌互相讀，看誰讀得好？ 師：指名讀。（兩名同學挑戰全篇） 生：評價。 四、品讀課文，深入理解詩歌內容。 師：這是一個非常有趣的童

5、話故事，現在請所有同學再有感情 地朗讀一遍，同時思考一個問題：文中出現了那幾個小動物？你喜 歡誰呢？為什么？ 生：交流匯報，發表自己見解。 （師根據學生回答，適時地指導有感情的朗讀詩句。 ） 學生感悟點： 1、喜歡翠鳥。理由：翠鳥很熱心，愛幫助人。出示句子讀讀： 一只綠色的翠鳥，向小兔子報告了這個秘密。語氣：有點著急。大 家想一想，翠鳥怎么和小兔子說的？ 2、喜歡小白兔。理由：他們很可愛，很聰明。出示句子讀讀： 一群小白兔，輕手輕腳經過這里。它們的頭上頂著一張張綠色的棕 櫚，穿過了森林，穿過了草地，穿過了嘩嘩的小溪。 你們覺得小兔 子們這時候的表現應該怎樣？盡管得意，但仍不免緊張，趕快遠離 危

6、險吧！語氣：緊張又得意。這時他們會說些什么？ 3 、喜歡狐貍。理由：他很狡猾，很可笑。出示句子讀讀：有 只灰色的狐貍，躲進草叢，等候著小兔經過這里。一只狐貍想借助 綠色來隱蔽自己，它會怎么想？看似平靜的綠色中卻暗藏殺機，再 讀讀這句話。語氣：慢一些 五、總結詩歌，布置寫繪作業。 師：我們已經讀了很多遍這首詩歌，誰來說一說這篇課文里面 出現最多的一種顏色是什么？ 生：綠色！ 師：都有什么是綠色的？ 生：綠色的森林、綠色的草地、綠色的翠鳥、綠色的小溪、綠 色的棕櫚。 師：除此之外還有一種顏色，是 生：灰色。灰色的狐貍！ 師：這篇課文真有意思，愚蠢的狐貍，聰明的小兔，正義熱心 的翠鳥給我們演繹了一個

7、關于綠色和灰色的童話故事。現在就請同 學們拿出寫繪本把你想象中的這個故事畫下來吧！ 【板書設計】 19、綠色的和灰色的 翠鳥：很熱心，愛幫助人，正義善良。 小白兔：很可愛，很聰明。 狐貍：很狡猾，很可笑。 【教師反思】 綠色的和灰色的是著名兒童文學作家張秋生寫的一首詩， 向我們講述一片綠色的森林里，小白兔得用綠色的棕櫚葉巧妙躲過 灰色狐貍的暗算，順利逃脫的故事。兒童詩語言跳躍靈動，字里行 間隱含著動人的畫面，有景有境，有聲有色。 在教學中，我借助孩子對狐貍與兔子形象的喜愛，挖掘了不同 的角色在情節中的行為特征，使簡潔、明快的童話詩的語言在孩子 的頭腦中形成一幅具有完整情節的圖畫，激發了孩子對學習童話詩 的興趣，也引發了孩子探究角色特點的愿望。 我在教學時用多媒體向學生呈現出一片茂密蔥郁又生機盎然的 森林，同時隨著優美的音樂走進這片森林，和文中的小白兔，一起 經歷這次歷險。再根據教學需要，依次呈現狐貍和小白兔的前貼 畫，整個情境的創設即筒又美，即靜又動。學生情不自禁地進入了 課文情境與翠鳥一起著急、與小白兔一起動腦筋想主意，與計劃未 得逞的狐貍一起失望、嘆氣，又與巧妙逃脫了的小白兔一起歡慶勝 利。 為了讓學生更加的理解文本的詩意，我努力為學生創造輕松、 民主、快樂學習的氛圍，并對學生的發言表示肯定、對孩子奇思妙 想的寬容、贊揚，這一切的一切都讓孩子久被束縛的童心得以飛揚