1、筍芽兒說課稿各位老師：大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第三課筍芽兒。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面進行說課。【說教材】筍芽兒是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身的奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁著大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。【說教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確

2、定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會認(rèn)16個生字，會寫9個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受到筍芽兒對美好春光的向往。3能從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨，奮發(fā)進取，才能健壯成長，初步培養(yǎng)起自強自立的精神。【說重難點】本課的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。【說學(xué)情】二年級的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時我力圖讓學(xué)生利用已有知識認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生

3、選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時指導(dǎo)；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語文知識，提高語文能力。【說教法學(xué)法】新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法 ：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。3創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、

4、精讀、賞讀、個別讀、動作表演讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。【說教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，強調(diào)讀準(zhǔn)字音，把生字和難讀的地方多讀幾遍；然后，

5、讓他們說說筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？此時，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解了課文大意。接著，分類識記生字。我把課文中的詞語按照動詞、擬聲詞、同偏旁分為三行，學(xué)生在讀的過程中觀察詞語的特點。在讀動詞的詞語的時候，學(xué)生通過帶動作朗讀，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生詞的興趣，又加深了他們對詞語的理解。學(xué)習(xí)擬聲詞的時候，我又讓學(xué)生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫聲，說說生活中還有這樣的詞語嗎？這樣讓學(xué)生明白：生活處處有語文，學(xué)習(xí)語文知識并不局限于課堂。通過對同偏旁詞語的學(xué)習(xí)，考察了學(xué)生的觀察力，體會到了中華漢字的奇妙。三、多元閱讀，以讀代講新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析

6、來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。在指導(dǎo)朗讀第一段的時候，重點放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，學(xué)生通過指名讀評讀齊讀，感受春雨姑娘的溫柔。2. 筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。引導(dǎo)學(xué)生自由練讀，加動作表情表演讀自愿展示讀評讀齊讀。 3. 雷公公用粗重的嗓音呼喚沉睡的筍芽兒，先播放音頻文件雷聲創(chuàng)設(shè)情境，然后請男生模仿雷公公的聲音呼喚筍芽兒。4、筍芽兒怎樣鉆出了地面這段，通過做動作，體驗筍芽兒在上鉆過程中的辛苦與努力，而帶動作朗讀又恰好地調(diào)

7、動了學(xué)生朗讀的積極性。5、第六段先是把握“終于”，通過原句與去掉對比讀，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)能體會到筍芽兒的辛苦，這時我又適時地問學(xué)生：筍芽兒在出土的過程中都會遇到哪些困難？學(xué)生邊交流，邊把感受帶到文章里，再讀第四自然段，這樣就能更好的理解筍芽兒奮發(fā)向上的精神。在“筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式，讓學(xué)生精心來畫出描寫美好春光的句子，然后在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹都當(dāng)成了人來寫，然后再通過配圖讀句子，達到積累語言的目的。這時，我又啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽兒看到的春天的美景只有這些嗎？你是怎么知道的？這樣學(xué)生了解了省略號的用法。這時再適時地引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為

8、筍芽兒還會看到哪些春天的美麗景色，最好也能像作者那樣把它當(dāng)做人來寫。在這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上把句子說得更生動、具體。學(xué)生體驗到了成功的快樂-原來我也能像作者那樣美美地寫春天的景色。6、在第七段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了兩個問題：筍芽兒在成長中要感謝這么多人，她會對他們說什么呢？在你成長的路上，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰？通過這兩個問題，學(xué)生懷著感恩的心，心靈又一次得到升華。在學(xué)課文的同時受到思想教育，體現(xiàn)了語文的人文性。四、積累語言，課外實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：、讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？、摘抄課文中描寫美好春光的句子