2025年教師資格證考試教育理論知識模擬試卷及答案（共三套）2025年教師資格證考試教育理論知識模擬試卷及答案（一）一、名詞解釋遺傳決定論：認為人性個體的的差異是由個體的遺傳素質或人的自然素質中的某些特點決定的，這種主張被稱之為遺傳決定論。環境決定論：認為真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環境和后天所獲得的教育引導。

輻合論：也稱為二因素論。這種兒童發展觀肯定先天遺傳因素和后天環境兩種因素對兒童發展都具有重要作用，二者的作用各不相同，不能互相代替。兒童發展：是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐步成熟與社會經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高和變化的過程。二、填空題1、在遺傳決定論這一思想中，有代表的觀點包括基督教的“原罪說”、柏拉圖的人分三等論

和中國古代的兒童觀。2、環境決定論的代表人物是英國教育家洛克和美國心理學家華生。3、與皮亞杰的心理學比起來，杜威的兒童發展觀在注重兒童作為發展的主體地位同時，更強調環境條件，尤其是教育情況對兒童發展的影響作用。4、正確的兒童發展觀主要應包括以下幾點：兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的、兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中和實現發展是兒童的權利。5、兒童的發展包括生理發展和心理發展兩方面。6、兒童發展表現出如下五種普遍特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的協調性。7、尊重和發揮兒童的主體性，要遵循如下幾項基本原則：尊重兒童的選擇、尊重兒童的感受和鼓勵學生的創造。8、教育的首要作用之一是使人類有能力掌握自身的發展。三、選擇題1、龍生龍，風生風，老鼠生來會打洞。體現的是（

⑵

）觀點。①教育萬能論

②遺傳決定論

③中國古代兒童發展觀2、“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊”體現的是（

⑶

）觀點。①二因素論

②遺傳決定論

③環境決定論3、遺傳與環境因素只是兒童發展的必要條件，兒童的主體活動是第一性的，是發展的根本原因。這是（

⑶

）的結論。①洛克

②華生

③皮亞杰

④杜威4、“教育即增長”、“做中學”、“教育即經驗的改造”這是（

⑷

）的理論。①柏拉圖

②華生

③皮亞杰

④杜威5、（

⑷

）是兒童發展的源泉。①兒童的集體活動

②主題班會活動

③主題隊會活動

④兒童主體的活動6、（

①

）的研究成果，為現代兒童發展觀奠定了心理學的理論基礎。

①皮亞杰

②杜威四、判斷1、遺傳素質為兒童的發展只提供了一種潛在的可能性。（

√

）2、兒童的主體活動，是兒童依據自我調節的能力水平，對與自己有關系、也有意義的內外刺激進行反應的過程。（

√

）3、兒童的生活環境以及兒童如何反映這個環境決定著兒童個體發展的現實性。（

√

）4、順序性是指在兒童的發展中，無論其身體的發展和心理的發展，都表現出一種穩定的順序。（√

）5、兒童發展的階段性，指在兒童發展的連續過程中，在不同年齡階段會表現出某些穩定的、共同的典型特點。（

√

）6、教育與兒童的發展之間是一種主從關系，也是目的與手段的關系。（

√

）7、在教育過程中，兒童只是接受教育的對象。（

×

）8、學生接受教育只是以學生客體活動的形式表現出來。（

×

）9、根據兒童發展不平衡特點可采用“勤能補拙”的方法。（

×

）10、教育對兒童發展的主導作用，只有真正尊重了兒童在教育過程中的客體性時才能真正實現。（×）11、教育的成功，畢竟要以教師的教育藝術在兒童發展的結果中得到體現為標準。（

×

）12、支持每一個學生按自己的特點去發展，這是實現提高國民素質這一根本性教育目標的保證。（

√）13、創造是人的潛在能力得以發揮的根本途徑，也是個人發展與人類進步的根本途徑。（

√

）五、簡答題1、歷史上有哪幾種不同的兒童發展觀？談談你的看法。⑴遺傳決定論。包括基督教的“原罪說”、柏拉圖的人分三等論、中國古代的兒童觀。⑵環境決定論。包括“教育萬能”和外界刺激的性質對于兒童行為影響的重要意義所提出的環境決定兒童發展的觀點。⑶輻合論。認為先天遺傳因素和后天環境決定因素兩種對兒童發展都有重要的影響作用，二者作用各不相同，不能互相代替。2、兒童發展的內涵是什么？綜合考察歷史上不同的兒童發展觀，人們普遍認為正確的兒童發展觀主要包括以下幾點：⑴兒童的發展是以個體的生物遺傳因素為基礎的；⑵兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中；⑶實現發展是兒童的權利；⑷把握兒童發展需要澄清幾個問題：兒童發展不是簡單的“變化”兩個字的就可以概括得了的；兒童的發展是其心理成熟與生活的社會環境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程；兒童的發展也不等同于兒童的學習和接受教育的過程。總之，兒童的發展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3、試述兒童發展的特點？兒童發展表現出如下五種普遍特點：⑴順序性。在兒童的發展過程中，無論其身體發展和心理的發展，都表現出一種穩定的順序。⑵不平衡性。在連續不斷的發展過程中，兒童身心發展速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡段，其發展的速度和水平是有明顯差異的。⑶階段性。在兒童發展的連續過程中，在不同年齡階段會表現出某些穩定的、共同的典型特點。⑷個體差異性。在兒童發展具有整體共同特點的前提下，個體與整體相比較，每一個具體兒童的身心發展，表現形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處，這種表現于個體發展方面的差異性，來源于個體遺傳素質和生活環境的差別。⑸分化和互補的協調性。兒童的各種生理和心理能力的發展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發展水平方面，卻又表現出一定的機能互補性特點，以協調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環境。4、怎樣正確理解教育對兒童發展的作用？教育與兒童發展之間是一種主從關系，兒童的發展是主，學校教育只是從屬于兒童發展，為兒童發展服務的；他們之間也是目的和手段的關系；教育僅是實現發展的特殊手段，表現于教育活動目的的設置、方法和內容的選擇，都是以對兒童身心發展的科學性認識為基礎，因為它考慮并順應了兒童發展規律，所以，與同樣能夠對兒童的發展產生影響的其他因素——遺傳因素、家庭環境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力更強大，更具有決定性。所以說，教育在兒童的發展中起主導作用。5、在教育過程中如何尊重和發揮兒童的主體性？由于在不同情況下，教育活動的內容、形式和要求不同，具體方法上會有很大的變化，為此，要遵循以下幾項基本原則：⑴要尊重兒童的選擇；⑵要尊重兒童的感受。⑶要鼓勵學生的創造。六、實例分析1、某小學四年級語文老師對某課題深鉆教材，引經據典，上課滔滔不絕講解課文，偶爾只喊個別學生起來回答問題，而學生不知所云，使原本成為一堂兒童主體活動的課效果事與愿違。請問出現這種情況原因可能有哪幾種？試用兒童主體活動理論分析。該四年紀語文老師教學效果事與愿違，出現這種情況的原因可能有如下幾種情況：⑴盡管該老師深鉆教材，可能沒有科學地處理教材。⑵盡管該老師引經據典，滔滔不絕講課；可能沒有針對學生年齡特點以及實際的知識水平講課；⑶盡管該老師偶爾也喊個別學生回答問題，而學生不知所云，更說明該老師不注重學生實際，只喊的個別學生回答問題，沒有從調動學生積極性和發揮主體性出發。歸納起來，充分說明該教師沒有從理論和實踐結合上認識在教育過程中，兒童既是接受教育的對象又是教育活動的主體，接受教育也必須以學生主體活動的形式表現出來。現代兒童發展理論告訴我們，兒童的發展自始至終都是一種兒童主體的自我調節活動。外界的環境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應對象時，才會對主體的發展產生影響。教育的成功，畢竟要以教育目標在兒童發展的結果中得到體現為標準。而該老師鉆教材、講課、抽問基本上是以教者出發，沒有考慮備課與講課的知識能否被學生主體選擇，當然就不成為學生主體反應的對象。故此，原本成為一堂兒童主體活動的課，效果卻事與愿違。2、甲小學根據學生興趣愛好、特長組建了不少興趣活動小組，取得了較好的效果；乙小學四年級某數學教師教學生解算術題時，只教自己認為最好的一種方法，并要學生一步步嚴格按老師規定的程序去做題，違反程序的為錯，用其他方法得出正確的答案也算錯。請問甲乙兩校的做法誰對誰不對？為什么？試用有關的教育學理論分析。甲校的做法對。因為體現了在整體發展的基礎上促進個性發展的理論。科學的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個體充分地展現和個人發展的獨特性的關系。甲校在注重整體教育基礎上沒有忽視兒童個體的差異性和個體發展的特殊性，而是根據學生興趣、愛好、特長組建了不少興趣活動小組，當然有利于學生個性的全面發展。乙校的做法不對。因為他違背了要尊重兒童的選擇的理論。在不違背教育基本目標和基本原則的條件下，在具體的教學活動中，教師應允許和尊重學生在活動中表現出來的選擇性，支持每個學生按自己的特點去發展，這是實現提高國民素質這一根本性教育目標的保障。然而，乙校四年級某數學老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學生的選擇權完全被剝奪了，不僅抑制學生個性的發展，造成學生對事物認識的局限性，而且會損害學生的自信心，對以后的發展造成阻礙。2025年教師資格證考試教育理論知識模擬試卷及答案（二）一、名詞解釋1、教育：就學校教育而言，是指根據社會的需要和個體身心發展的特點，在教育者的指導下，充分發揮受教育者學習的主動性，使其德、智、體、美諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發展。2、義務教育：是國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎教育。二、填空1、在教育史上關于教育的起源主要有生物起源說、心理起源說、勞動起源說三種不同的主張。2、社會發展從古至今經歷里五種生產關系，因而也就有五種不同的教育，它們分別是原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育、資本主義社會教育、社會主義教育；除此而外，還可以用生產力標準劃分社會發展階段，相應的，也可以把教育劃分為古代教育和現代教育兩個發展階段。3、教育的功能有社會發展功能和人的發展功能兩個大方面，前者主要是指教育對社會發展的反作用，后者主要是指教育對人的發展的推動作用，其中，社會功能是教育的本質特征之一。4、現代教育的基本特點是生產性、民主性、科學性、創新性；我國的教育現代化，應該落實“科教興國”的戰略地位，以“三個面向”為重點，抓住推進素質教育這個中心環節，為培養具有創新精神、開拓思想、實踐能力和崇高理想的一代新人而努力奮斗。5、小學教育的重要性，一是決定于小學教育在整個教育中的基礎教育，二是決定于小學教育在兒童發展中啟蒙作用；小學教育具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征，它是全民性、義務性、全面性。6、小學階段的教育對人的一生發展起著重要的啟蒙作用，一是在身體素質方面的啟蒙作用，二是在學習知識方面的啟蒙作用，三是在思想品德方面的啟蒙作用。三、選擇題1、馬克思主義認為教育起源于（

⑴

）⑴生產勞動

⑵模仿

⑶語言

⑷動物本能2、人類教育起源于勞動或勞動過程中產生的需要的觀點，是（

⑵

）的基本主張。⑴心理起源說

⑵勞動起源說

⑶生物起源說3、（

⑶

）已經出現學校和教師⑴封建社會

⑵資本主義社會

⑶奴隸社會4、把教育劃分為古代教育和現代教育兩個階段，其劃分依據是以（

⑵

）為標準的。⑴生產關系

⑵生產力5、現代教育的主要特點，指的是（

⑴

）⑴生產性

⑵科學性

⑶全民性6、新的《中華人民共和國義務教育法》是于（

⑶

）頒布的。⑴1986年

⑵1999年

⑶2006年7、小學教育的基本特征指的是（

⑵

）⑴生產性、民主性、科學性、創新性

⑵全民性、義務性、全面性四、判斷1、心理起源說的代表人物是法國教育家孟祿。（

×

）2、奴隸社會已經出現了學校和教師。（

√

）3、教育的人的發展功能，這是教育的本質特點之一。（

×

）4、現代教育是以機器生產為標志的大工業生產水平下的教育。（

√

）5、教育學對教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學校教育而言的。（

×

）6、小學教育是各級各類教育的基礎，屬于普通基礎教育。（

√

）7、小學教育是義務教育，它是強制的和免費的。（

√

）8、小學教育必須面向全體適齡兒童，由于它是依據國家法律而實施的基礎教育，因而它具有強制性。（√）五、問答1、歷史上有哪幾種教育起源觀？談談你的看法。歷史上有三種教育起源觀。⑴生物起源觀。其代表人物是法國的勒圖爾諾和英國沛西·能，認為教育在人類社會產生之前即已存在，教育不是人類所特有的社會活動，動物界就有教育活動。此種觀點混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。⑵心理起源說。其代表人物是美國的孟祿，認為在原始社會中尚有獨立的教育活動，教育起源于對成年的“無意識的模仿”。曾然，模仿是教育中的一個重要因素，教育不單是模仿，人類的模仿與動物的本能活動的區別還在于它的意識性和目的性。⑶勞動起源說。它是馬克思主義唯物史觀指導下形成的，認為人類教育起源于勞動或勞動過程中所產生的需要，教育為人類社會特有，是有目的、有意識的活動等。2、教育的本質特點是什么？怎樣正確理解教育的概念？教育的本質特點是教育具有重要的社會功能，亦即教育對社會發展的反作用。也就是說，教育能促進社會生產，鞏固經濟基礎；教育可以成為社會政治斗爭的手段，影響民主法制建設；教育能夠保存、傳遞以至創造人類文化；教育還可以起到保護環境、控制人口的作用，等等。教育有廣義和狹義之分。從廣義而言，凡屬教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育幾個方面的影響。從狹義而言，即學校教育，是指根據社會的需要和個體身心發展的特點，在教育者的指導下，充分發揮受教育者學習的主動性，使其在德、智、體、美諸方面（或身心）生動活潑地全面和諧地發展。3、試闡述現代教育的基本特征。現代教育是資本主義革命時代大工業生產方式出現之后的產物，它隨著社會的發展、生產與科技水平的提高而不斷更新其內容和形式。現代教育的基本特征如下：⑴生產性。主要體現是教育與生產勞動相結合。這是現代教育的主要特點。①主要表現在通過教育與生產勞動結合，使現代科技與現代生產相結合，以促進生產與科技雙向發展。②從個體發展來說，使勞動者把學習現代科技理論與從事現代化生產勞動實踐結合起來，從片面發展走向全面發展；從社會發展來說，就是使教育事業同國民經濟發展的要求相適應，使生產加速發展，使綜合國力不斷提高。⑵民主性。體現在世俗化、普及性及平等性上。①教育走向為越來越多的人們所享受和利用。②教育逐漸向繼續教育和終身教育的方向發展。③更多的人能夠參與教育管理。⑶科學性。從內容到手段都在現代科學技術的推動下，越來越向科學化的方向發展。①科學的教育內容和方法。②擁有現代科技手段，教育信息網絡化。③科學教育和人文教育互相結合。⑷創新性。①為了使教育跟上科技發展的步伐，現代教育改革特別探索新模式的教育教學改革和實驗，在世界各國掀起高潮。②教育不斷向高級階段發展，教育不斷逼近理想目標。③對現代人的素質結構設計，成為教育研究中的熱門話題。（5）班級授課制成為教學的基本組織形式。（6）現代教育形成了比較完備的教育系統。4、略述小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發展中的啟蒙作用。小學教育屬于普通基礎教育，是各級各類教育的基礎。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發展奠定了基礎，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。總之，小學教育為提高國民素質奠定基礎，為培養各級人才奠定基礎，為兒童發展奠定基礎。小學教育是兒童接受學校教育的開端。在這個階段，兒童將發生三個方面的轉化：一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學習活動轉化；二是由個體和松散的群體活動向有組織、有規律的集體活動轉化；三是由口頭言語向書面言語轉化。這些轉化可以使兒童突破時間和空間的限制，拓寬認識范圍，從而對于促進全面發展產生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成知識能力的發展和身體素質的增強，都在小學教育階段正式起步。因此，小學教育在人的一生發展中起重要的啟蒙作用。5、簡述古代學校教育的特征（1）學校教育與生產勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動。梅森在《自然科學史》中提到一份古埃及手稿草紙書，其中寫道：“要用心學習書寫，這會使你擺脫一切艱苦勞動，成為一位有名望的官員。”（2）學校教育為統治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的等級性（學在官府）。（3）學校教育的內容主要是古典人文學科和治世之術，有明顯的保守性。中國的“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數；西歐教會學校把“七藝”(文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂)作為主要內容，而在世俗封建主的學校中以“騎士七技”(騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)作為主要內容。（4）教學的組織形式主要是個別教學，教學方法是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學。（5）出現專科教育和職業技術教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。六、實例分析一小學生到了五年級，學習成績仍很差，望子成龍的家長得知升學無望后，便動員孩子退學做生意，孩子十分樂意。孩子的老師得知此事后，心想：孩子極其家長都不愿學了，何必留他呢？留下反倒影響升學率。于是，同意孩子退學，請問他們的做法對嗎？他們的做法是錯誤的。因為小學教育屬于義務教育，帶有法律規定性和強制性，適齡兒童必須接受義務教育，無權自愿放棄；家長、老師有責任幫助其接受義務教育，而不能采取這種不負責任的做法；尤其是教師，怕孩子影響升學率而同意其退學，更是錯誤的。因為小學是基礎教育，具有基礎性和強制性，故應從“應試教育”向提高公民素質教育轉軌。2025年教師資格證考試教育理論知識模擬試卷及答案（三）一、概念解釋學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所。學制:是指一個國家各級各類學校的系統。它規定著各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、領導體制及它們之間的相互關系。由縱向的學校級別和橫向的學校類型構成。

學校文化:是指有學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的、對外具有個性的精神和物質共同體，以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。學校管理:是學校管理者在一定社會環境條件下，遵循教育規律，采取一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動。二、填空1、學校的基本功能是利用一定教育教學設施和選定的教育內容實施教育教學活動，培養社會所需要的合格人才。2、現代學校教育制度，一般簡稱學制。現代學制有三種類型：雙軌學制、單軌學制和介于二者之間的分支學制。3、中國教育史上第一學制系統產生于1902年，我國第一正式實施的學校教育制度是《奏定學堂章程》，通常稱為“癸卯學制”。1922年，中華民國借鑒西方國家學制基礎上制定的一個較為成熟的現代學校系統，是“壬戌學制”，該學制首次規定的中小學六三三分段，現在仍被廣泛采用。4、學校與企業的區別在于設置目的不同，調節手段不同，與政府關系不同，產出不同。5、學校文化從其形式來看，可以分為精神文化、物質文化和制度文化三類，前者包括學生文化和教師文化，主要是以為基礎構成的文化形態，其次是指人或人際關系所構成的一種文化，后者是指學校物質環境學校中的一種規范所構成的一種文化。6、學校管理中有兩種溝通形式：正式溝通、非正式溝通。7、我國小學管理的基本內容有：思想品德管理、教學工作管理、教務行政管理和總務工作管理。三、選擇1、現代學制首先產生于（

⑵

）①中國

②歐洲2、我國第一個正式實施的學校教育制度稱為（

⑶

）①壬子癸丑學制

②壬寅學制

③癸卯學制3、學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為（

⑴

）①

學校制度文化

②學校精神文化

③學校物質文化4、同級機構間的交流、協商屬于（

⑴

）①正式溝通

②非正式溝通5、聘任教師職務應有一定的任期，每一任期為（

⑶

）①一年

②半年

③三年四、判斷1、現代小學的發展比大學和中學要晚得多。（

√

）2、我國現代學校極其制度是從西方引進的。（

√

）3、癸卯學制首次規定的中小學六三三分段，現在仍被廣泛采用。（

×

）4、學校儀式具有一定的強制性，是教師教育學生的一種有效的工具。（

√

）5、學校領導必須以主要精力和時間抓好學校制度文化建設。（

×

）五、問答1、一所學校應具備怎樣的基本條件？怎樣理解學校的公益性？與學生數量相適應的校舍、場地及其他基本教學設施；有符合法律規定要求的，按編制標準配備的教師隊伍；有按規定標準配置的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。學校公益性具體表現為：①任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。②教育必須與宗教實行分離。③還涉及教學語言文字和課程設置等一系列問題。2、什么是學校文化？學校的制度文化對學生的發展有什么影響？學校文化是指學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的、對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統、行為規范、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為學校制度文化。一所學校的制度文化是在辦學過程中逐步形成的，是該學校特色的鮮明表現。學校制度文化對學校中的每一個成員都有一定的規范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養成產生不可磨滅的影響。3、國家對小學的管理和監督包括哪些方面？國家對小學的管理和監督