1、WUHANWUHAN VOCATIONALVOCATIONAL COLLEGECOLLEGE QFQF SOFTWUESOFTWUE AHIAHI ENEtNlEIINGENEtNlEIING申報中央財政支持高等職業學校專業建設方案數控技術專業建設方案武漢軟件工程職業學院20212021 年 1010 月 7 7 日數控技術專業及專業群建設方案一、建設根底一專業建設背景數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的根底；是提 高產品質量、提高勞動生產率必不可少的技術手段；是關系到國家戰略地 位和表達國家綜合國力水平的重要根底性產業。數控技術廣泛應用于汽車 制造、裝備制造等行業，是制造業改造提

2、升重點開展方向之一， 數控技術 專業為制造業培養下得去、 用得上、 留得住、出業績的高端技能型專門人 才。1 1 . .武漢著力打造全國重要先進制造業中心需要技能型人才支撐武漢市國民經濟和社會開展第十二個五年規劃綱要提出，十二五時期著力打造全國重要的先進制造業中心、 現代效勞業中心和綜合性國家高 技術產業基地。 建立以戰略性新興產業為先導， 先進制造業和現代效勞業 為支撐的現代產業體系，形成電子信息、汽車、裝備制造、鋼鐵、石油化 工、食品等六個千億產業集群。先進制造業的提升開展，需要懂得先進技 術，掌握先進制造技能，效勞于生產一線的高端技能型人才，產業千億規 模必然要求有大量人才技能型滿足生產

3、建設開展需要。2 2 . .汽車產業、裝備制造業提升開展需要數控技能型人才武漢以東風汽車為龍頭形成了汽車制造產業鏈，大力開展關鍵零部件 制造。到20212021 年，形成 150150 萬輛整車生產能力，汽車產業產值 30003000 億元 以上。武漢裝備制造業以武重集團、長動集團、武鍋集團、武船重工集團、 武車集團、華中數控等為代表，重點開展船舶及配套、機車車輛、電氣裝 備、數控機床、冶金裝備等領域，打造國內一流的電氣裝備、數控機床、 冶金裝備研發生產基地。到 20212021 年，裝備制造業產值 20002000 億元以上。在 裝備制造、汽車制造過程中廣泛運用 CAD/CAM/CAE/CA

4、PPCAD/CAM/CAE/CAPP 技術、計算機網絡技術、高速加工及超精加工技術，數控機床在企業普及，需大量的數 控機床操作人員；在生產現場從事數控加工工藝管理、編程工作的技術人 員和數控機床裝配、調試、維修人才。每年企業內部20%20%的人員需要替換或擴充，在未來 3 35 5 年內，湖北省對高職層次數控技術畢業生的需求量約 為 100010000 0人/年。武漢地區數控技術畢業生的需求量約為 20002000 人/年。綜合上述，武漢將先進制造業作為產業支柱，汽車零部件制造、裝備 制造業零部件制造、數控機床制造需要數控技術人才支撐，為數控技術專 業提供了開展的動力和機遇。建設好我院數控技術

5、專業，為對接武漢先進 制造業改造提供人才效勞、提供人才保證是武漢市政府對學校的要求，是 專業建設與開展的使命。二專業建設根底我院于 20032003 年在機電一體化專業中開設數控技術專業方向和機械設計 與制造專業中開設數控技術教學模塊，20042004 年獨立設置數控技術專業。20032003 年 9 9 月招收第一屆學生，至今已有 5 5 屆畢業生 19301930 人，到 20212021 年 5 5 月底 共有在校生 877877 人。畢業生主要就業于武漢地區及長三角珠三角地區企業，從事數控加工、自動編程、機械裝配和維護等工作，就業率一直保持在 94%94% 以上，對口就業率超過 95%

6、95%是學院重點建設專業。1 1 . .師資隊伍建設數控技術專業有一支年富力強、教學與實踐經驗豐富、愛崗敬業的專 業教師團隊，該團隊具有“雙師素質和雙師結構。本專業現有教師 2929 人、 其中專任有教師1717 名含雙肩挑教師 2 2 人、外聘兼職教師 1212 名。本專業， 教授 3 3 人，副教授以上職稱的教師 1313 名。聘請在行業或區域有影響力的專 家 2 2 名任教專業課程、擔任專業帶頭人。師資隊伍結構合理，形成良好的 教學團隊，中青年教師中碩士研究生及以上學歷教師6 6 人，高級工程師 4 4名雙師，高級技師 5 5 名，雙師型素質 68%68%本專業教師敬業樂教，專業 能力強

7、，具有一定科研能力和社會效勞能力，具有改革創新精神。兼職專 業教師均來自企業一線行業專家和企業的能工巧匠，主要承當實踐教學。其中來自華中數控工程技術人員 6 6 人，長江融達電子精沖公司 2 2 人等。2 2.實踐教學條件堅持以培養學生專業能力、創新能力和職業綜合素質為目標，校內、 外實踐教學基地建設相結合，實現資源共享，應用互補；注重效果，兼顧 效益，形成特色。本專業擁有 1212 個專業實驗實訓室，1010 個校外數控技術 數控技術實訓基地，2 2 個實習工廠，建筑面積 4200m1,4200m1,儀器設備總價值 868868 萬元。根本建成的校內數控實訓中心設備有：數控車床 1111 臺

8、、數控銃床 9 9 臺、 加工中心 4 4 臺、電火花機 4 4 臺、線切割機 4 4 臺、數控系統檢測與維修實訓 室 1 1 間配備數控實驗臺 1515 臺，仿真實訓室 2 2 間配備 9292 臺計算機， 均安裝宇航數控仿真軟件。能完成數控車數控銃、加工中心的實訓和考 證，以及數控系統的檢測與維修實訓等實訓工程。根本建成的 CAD/CACAD/CA 忡心設備有：CAD/CACAD/CA 施 7 7 間，377377 臺計算機安裝 有AUTOCADMasterAUTOCADMaster camcam、Pro/EPro/E、UGUG CAXCAX 微件。能完成零件繪圖、數 控加工自動編程、機械

9、零件設計等實訓工程。初步建成機加工實訓中心設備有：普通車床1919 臺、普通銃床 2 2 臺，搖臂鉆床 9 9 臺、磨床 1 1 臺、鉗工工作臺位 200200 個，電焊機 1010 臺。還有機床拆 裝實訓室一間。能完成數控加工的根底工藝實訓 I I、機床拆裝與維修實訓等 實訓工程。初步建成的數控原理與控制實訓室主要設備有：數控實驗臺1515 個。能完成數控系統參數設置與調整實訓 I I、數控機床電氣控制實訓、數控機床電 氣故障診斷實訓等。初步建成數控機床拆裝與維修實訓室主要設備有：可供拆裝數控車床 4 4 臺、數控銃床 4 4 臺、電氣控制柜 4 4 臺、數控刀庫 2 2 個、檢測工具 4

10、4 套、拆 裝工具 4040 套。能完成數控系統參數設置與整機控制實訓、數控機床整機裝 配實訓 I I、數控機床安裝與調實訓、數控機床故障診斷與維修實訓等。3 3 . .教育教學改革數控技術專業自 20032003 年開辦以來，不斷進行教學改革，在人才培養模 式上，積極探索校企合作培養人才的機制，先后與珠海格力，無錫綠點集團、長江融達電子、武漢元豐汽車、東風本田、神龍公司、武漢格力、武 漢人天開展訂單培養，與武漢長江動力集團、武漢重型機床集團、三三零 三工廠、凡谷電子合作教學，建立實訓教學實習實訓基地。初步形成了 “3 3+ + 1.5+1.51.5+1.5 工學交融人才培養模式，即 3 3

11、學期專業知識學習、1 1 .5.5 學期學習 專業技能訓練、1 1 .5.5 學期頂崗實習教學，教學場地學校與企業交替進行，教 學師資學校專任與企業技術人員接力開展，教學內容專業教育與企業崗位 要求對接。每年開展專業調研，開展職業分析，初步構建了基于工作過程的職業 崗位能力課程體系。我們重點分析了數控機床操作崗位、數控加工工藝設 計與編程崗位和數控設備維修崗位，根據技術領域和職業崗位群的任職要 求，融合職業資格認證標準，以企業典型生產任務為載體，構建了本專業 基于工作過程的職業崗位能力課程體系。教學中推行“教 、學、做一體 工程化教學模式，建成了 3 3 門校級精品課程和編寫了 3 3 部省十

12、一五規劃教 材。4 4 . .深化校企合作20212021 年采用學校提供場地、企業提供設備和技術支持，與東風楚凱汽車零件合作建立產值 800800 萬元的“校中廠，即建立了機械制造生 產性實訓基地，與武漢凱爾信汽車零部件在校內建立了機械設計 與制造生產性實訓基地校中廠。在校外與融達電子、33033303 工廠、武漢長 動集團公司、凡谷電子、武漢元豐汽車零件建立了機械設計與制 造實習基地。與海信科龍、武漢今晨、武漢人天合作共有6 6個數控專業班開展多學期、分段式教學的實踐，取得明顯的效果，積累了一定經驗。5 5 . .社會效勞活動多年來，我院積極面向汽車零部件制造企業和裝備制造企業開展員工崗前

13、培訓與技能培訓，開展數控車工、數控銃工、加工中心操作工等工種 的職業資格鑒定。為校中廠東風楚凱提供技術效勞，以教師范有雄為首的 團隊，為該企業數控機床維修工作，解決生產中設備保證問題，受到企業 的好評。二、專業開展與人才培養目標一總目標緊緊依托先進裝備制造、汽車制造等產業，為武漢及華中地區制造業 轉型升級培養數控技術專業能力強、計算機輔助制造技能突出的高端技能 型人才。實施“三方合力、校企接力、遞進能力的“三力式人才培養 模式，優化“基于工作過程和雙證融合的課程體系，推行“以企業工作 任務為載體工程導向教學模式；建設教學能力強、技術精湛、專兼結合、“雙師結構的教學團隊，提升實訓基地“校中廠“廠

14、中校共育人才水平，與企業共建數控技術研發基地，逐步形成特色鮮明的專業建設模式。使該專業在校企合作、人才培養、社會效勞等方面具有示范引領作用二具體目標1 1 . .在校企合作辦學管委會的指導下，成立校企數控技術專業共建委員 會，形成校企深度合作的長效機制。2 2 .繼續創新人才培養模式， 著力建立“三方合力、 校企接力、 遞進能 力的“三力式人才培養模式，實行“工學相嵌、工學交替、9 9 學期教學組織模式。3 3 .對接機械制造汽車制造、裝備制造行業標準和數控加工職業標 準，優化“基于工作過程和雙證融合的課程體系，和東風楚凱、武重集 團、華中數控等企業技術標準開發課程，按照國家級精品課程標準建設

15、3 3門課程，與行業企業合作開發工學結合教材 5 5 部。4 4.系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，深化與提升2 2 個校中廠合作育人機制和拓寬合作領域，與企業合作建立數控技術研究所，校企合作 共建 2 2 個專業教室和 2 2 個數字傳輸課堂。5 5 . .探索中等和高等職業教育銜接貫穿的人才培養通道，與武漢地區中 等專業學校合作，研制數控技術專業中高職相銜接的培養目標與培養方案，進行招生考試制定改革試點，完成數控技術專業由中升高招生 100100 人。6 6. .建立和完善雙師結構教師隊伍培養和評聘制度，培養 2 2 名校級教學名師；培養 2 2 名專業帶頭人和 8 8 名骨干教師，在數

16、控加工行業形成影響；引進來自企業工作技術人員和能工巧匠 6 6 名； 聘請企業專家和能工巧匠為 兼職教師 3030 名以上，使兼職教師承當的專業課學時比例到達 50%50%聘請 1 1 名楚天技能名師7 7 . .開展技能競賽活動和建立以證代考制度，每年舉辦多項技能比賽， 積極參加國家、省、市技能大賽，以賽促教、以賽促改、以賽捉學。建立 技能比賽獲獎和獲得有影響技能證書代替考試制度， 試點以社會考證國家 證書或行業有影響技術證書代替1-31-3 門課程考試方法。8 8 . .實行第三方過程監督和評價制度。在與企業共同建立人才培養方案 同時，適時聘請企業專業聽課，并審查課程實施方案和考試方案。每

17、年發 布畢業生跟蹤調查報告，聘請麥可思第三方調查專業培養質量并評價。三、專業建設內容按照高等職業教育人才培養規格要求，在廣泛的市場調研和企業調研 的根底上，根據武漢地區汽車制造、裝備制造、數控機床制造等產業鏈，對數控技術高技能人才的需求，將數控技術專業人才培養目標定位在能從 事數控機床操作與調整、數控加工編程編制、 數控加工工藝設計的數控高 級操作員、 數控加工程序員和數控工藝員崗位。一推進校企對接，創新“三力式人才培養模式1 1.構建“三方合力、校企接力、遞進能力“三力式人才培養模式通過建立學校、機械行業、相關制造企業組成的系辦學管委會，辦學 管委會“三方合力建立數控技術高技能人力資源開發共

18、享平臺， 共同制 定專業建設與人才培養開展規劃、共同制定人才培養規格、共同建設學生 就業、企業用人直通管道等。與武漢重型機床、華中數控、東風楚凱、長江動力、武漢耐霸等企業 深度合作，成立專業共建委員會，共建數控技術專業，完成人才培養的“校 企接力，充分利用企業專業技術人員和技術能手講授專業課程和實踐課 程， 實現教學行為“校企專兼職教師接力，即專業核心課程主要由企業兼職教師擔任，校內專業教師專業根底為主，參與專業核心課程教學設計。在企業車間建立課堂，實施現場教學，實現教學場地“校企兩地接力。培養路徑按能力遞進方式進行， 按照“往下分模式，構建培養方式。 職業能力培養路線是：“通識技能、專項技能

19、、綜合技能、 崗位能力，職 業能力主訓練途徑是：認知實習教學實訓、生產性實訓、頂崗實習。2.2.建立多學期、分段式教學組織模式。按照工學結合要求，遵從職業認知規律、根據課程知識、能力、素質 要求及教學模塊。實行“工學相嵌、工學交替、8 8 學期教學組織模式。專 業平臺課程教學按照工程、任務要求“工學相嵌，即“上午講、下午做 方式進行，專業崗位能力培養實施按教學模塊“工學交替， 三年分 8 8 個學期， 第 1 1 學期學習文化根底課程，第 2 2 學期學習文化根底課程和專業 平臺課程并“工學相嵌。第 2 2 學期后的 7 7 月份為第 7 7 學期按自然學期 后命名到企業認知實習。第 3 3

20、學期和第 4 4 學期學習專業課程學習在校企 兩地實行“工學交替 第 4 4 學期后 6-86-8 月 2 2 個月為第 8 8 學期到企業進行崗 位實習。第 5 5 學期分以 1111 月中旬為界為第 5 5、9 9 學期，第 5 5 學期為專業能 力拓展學習，第 9 9 學期企業崗位實踐，完成畢業設計第 6 6 學期到企業頂崗 實習。表 3.1 “三力式人才培養模式學習內容文化基礎學習文化基 礎和專 業平臺 課學習專業認 知實踐專業核心能力 學習專業技 能實習 與崗位 認知專業能 力拓展 學習企業崗 位實踐頂崗 實習教學分段I 學段II 學段III 學段IV 學段V 學段VI 學段VII

21、學段VIII 學段IX 學段9-1 月2-7 月7 月9-1 月2-6 月6-8 月9-1111-1 月2-7 月場地接力學校企業學校企業交替企業學校企業學習方式學練結合實踐工學相嵌實踐學練 結合工作中學習教學接力學校專任教師企業 教師學校企業師資教 學量各占 50%右企業教 師 學校 教師 企業 教師企業主 學校輔學校機械行業制造企業“合力共建人力資源平臺：人力資源發規劃、專業開展規劃、人力資源信息平臺、產學合作平臺3.3.科學設計課程體系，校企共同研制人才培養方案(1)(1)課程體系建設的指導思想高等職業教育具有“高等性和職業性兩個根本屬性，從高等教育的 規律和要求出發，在突出專業技能培養

22、的同時，加強學生具有可持續開展 的能力、創新能力、終身學習能力的培養，構建“通識課程、大專業類基 礎課程、專業核心課程以及選修的拓展課程塊高職課程體系結構。(2)(2)課程體系建設的思路在學校與企業共建專業委員會框架下，校企共同研制人才培養方案， 將高級職業資格標準融入專業人才培養方案，將企業新技術、新工藝引入 教學內容，將專業教學要求對接企業(行業)崗位技能要求，使課程內容與職業標準對接，以提高學生職業綜合素質為目標，優化數控技術專業課 程體系。圖3-1數控技術專業課程體系的設計圖生產任務融入職業標酢教育過程源企業- 生產過程素質點素質點典型工作過程典型工作過程高了企業專業柘展課程公共課程課

23、程體系(3)(3)課程體系的優化建立在專業共建委員會的領導下，與東風楚凱汽車零件、武漢元 豐汽車零件、武漢重型機床集團、華中數控等企業技術專家共同 確定數控技術專業崗位群，開展職業崗位能力分析，優化基于“工作過程 產雙證融合課程體系。共同制定數控技術人才培養方案(1)(1)課程內容優化。引入企業新技術、新工藝及時更新教學內容 ，如 高速、高精加工技術。 教學內容與職業標準對接， 將職業標準要求納入教 學，實行以證代考。將素質教育納入教學方案，對二課活動等進行系統設 計。(2)(2)課程結構優化。將學生終身學習、可持續開展需要作為重要根底， 科學設計知識體系學習，以及根據崗位遷移需要加強大專業平

24、臺通用能力 課程學習。如適度加強?機械制圖?、?機械設計根底?、?機械制造基 礎?、?機械測量技術?等課程學習(3)(3)按職業成長規律優化。課程的序化遵從認知規律，按能力遞進式 設計。內容從簡單到復雜、從單一到綜合、分層遞進。在認知水平上，易 于理解與接受，在實際操作上，切實可行。如數控加工技術從手工制作零 件到普通機床加工零件、到數控機床加工零件加工工具提升，又如從仿真 教學、到數控加工教學實訓、數控加工生產性實訓、頂崗實訓等(4)(4)增設綜合化課程。從企業生產過程的實際出發，以產品或工程為 載體建立綜合課程，培養學生對數控技術的整體認識能力和解決實際問題 的能力。如增加?中等復雜零件制

25、造?綜合課程等。(5)(5)課程體系實現雙證融通。數控技術專業的課程體系結構是以兩 條線相互穿插來安排課程，一條線是以畢業證書發放要求來組織實施教學， 一條線是以職業資格證書的要求來組織教學，這兩條線是相互作用、相互 依賴的，在各門課程知識、能力、素質的要求上同時也表達了職業資格證 書的要求，只有二者的有機結合，才能為學生與企業的零距離就業提供可職業崗位群能力分析表 3.23.2廳 P工作任務職業能力1機械制圖與識圖1-1.熟悉機械產品零件圖樣和裝配圖樣的國家標準；1-2 .能讀懂機械產品零件圖樣和裝配圖樣；1-3 .能手工繪制零件圖樣和裝配圖樣；1-4 .能使用 AutoCAD 等軟件繪制零

26、件圖樣和裝配圖樣2數控加工工藝制 定2-1 .能夠選用常用工程材料；2-2 .熟悉機械加工工藝及熱處理方法；2-3 .會制訂中等復雜產品的機械加工工藝路線、工藝參數、工藝裝備以及工時計算；2-4 .會編寫工藝過程卡和工序卡等工藝文件；2-5 .具有快速掌握新工藝的能力3數控機床操作3-1.熟悉國內外數控機床各型號操作面板及其按鍵；3-2.熟悉數控機床的平安操作規那么；3-3.能操作數控車床、數控銃床、加工中心加工機械零件4數控機床裝調與 維護4-1 .常用工具選擇、使用能力；4-2 .機床裝配能力；4-3 .量具檢具選擇、使用能力；4-4 .國家標準查閱、理解執行能力；4-5.能夠進行數控機床

27、的日常維護與保養5數控加工編程5-1 .具備分析零件數控加工工藝及構造零件加工模型的能力；5-2 .能用手工編制中等難度數控程序；5-3 .具備輸出NC 及車間上 2 義件的能力；5-4.能對加工中產生的問題進行分析并提出解決方法6CAD/CAM 輔助工程6-1. 具備熟練運用至少一種主流CAM 軟件UG Pro/E、MasterCAM 等進行自動編程的能力；6-2 .熟悉機械設計方法和計算方法；6-3 ,具備使用制造型企業主流應用軟件UG Pro/E、Master CAM等對機械產品造型、設計能力7產品質量檢測7-1 .能夠看懂工藝文件和產品的零件圖；7-2 .會使用游標卡尺、千分尺、百分表

28、、硬度計、三坐標測量機等測量工具；7-3 .能夠使用尺寸分布直力圖等工具進行產品加工質量分析；7-4 .會對生產中的問題進行反應和提出改良意見；7-5 .具有質量意識8生產現場管理8-1.生產現場管理與生產組織能力；8-2.生產協作能力；8-3.品質管理與 6s 管理能力；8-4 , 了解 ISO9000 質量管理體系形成“基于工作過程、雙證融合課程體系根據武漢地區汽車零件制造、裝備零件制造設備和技術要求，對數控 加工制造領域中職業行動領域分析，明確企業行業崗位技能要求，并 將數控加工技能證書中應知、應會納入教學內容，實現專業課程內容與職 業標準融通，在職業調研分析的根底上，經專業建設委員會審

29、定，校企共 同確立了數控技術人才培養方案。專業課程與技能證書對應關系序 號課程能力要求與職業技能鑒定要求支撐技能證書項 目1機械制圖課程考核要求與制圖員考核相 同制圖員中高級2手工零件加工課程考核內容與機械鉗工內容 相銜接通用鉗工中高級3普通機床零件加工4數控布削編程與加工程考核要求與相應的職業技能 鑒定考核相同數控車中級、局級5數控銃削編程與加工程考核要求與相應的職業技能 鑒定考核相同數控銃、加工中 級、高級6機械CAD/CAM程考核要求與相應的職業技能 鑒定考核相同CAD中級、高級圖3-2數控技術專業課程體系基于“工作過程、雙證融合的課程體系圖3-2數控技術專業課程體系實踐環節社會實普通機

30、床零FI加匚思想道德思想道德計算機根底應用寫作公共英語電工電f機械制造基戰城果程設訃質量控制與現管理質量控制與現管理零件檢測零件檢測制圖與測繪數控技術及應用機械設計根底機床結構與維護普通機床事件加工翻控加11藝設計數控加工生產性實訓r機械CAD CAM實訓數控蜿削加T編粗數控車刖加工物理數控機床故障港斷與維護特種加工實訓I根底學習領域專 業根 底學 習領域機械AD CAAI _專 業核 心學 習領域電氣拄制與維護電工上崗證手動零件加工4 4 . .專業核心課程建設依據數控技術專業培養目標的要求，在課程體系建立中確立了?數控 加工工藝設計?、?數控車削加工與編程?、?數控銃削加工與編程?、?機械

31、 CAD/CAMUGCAD/CAMUG、?數控機床故障診斷與維護?等 5 5 門核心課程。成立校企合作開發課程小組。聘請企業技術專家參與課程建設，與專 業教師共同開發課程，共同實施課程教學，企業專家、能工巧匠承當實踐 性強、與生產聯系緊密的教學內容。引入行業企業標準進行課程開發。 重構與工作內容結合的課程教學內 容、建立與職業標準對應的課程標準、考核方式。課程內容，課程標準要 求和考核方式與國家技能崗位等級考核融合，實現雙證融通。校企共同建設專業核心工程課程。 按照國家精品課程標準進行課程建 設，校企共同開發 5 5 門核心課程，共同制定課程標準，設計教學環境，共 同完成核心課程教學，共同評價

32、教學效果。加強教材建設與教學資源建設。聘請企業技術專家參與，成立教材建 設小組；使教材內容適應職業崗位能力要求并與企業和行業技術開展同步。 到 20212021 年，完成 4 4 部特色教材全部編寫完成，逐步形成獨具特色的自編教 材體系。課程建設流程及措施。 課程開發由校企合作開發，建真實工程訓練 、 建立職場氣氛和引入企業文化。開發流程如下：表 3.3 課程建設流程及措施工程流程措 施崗位作業流程分析現場考察、教師現場頂崗實習，體驗崗位的作業流程，與現場專 家、一線工人座談研討，分析崗位流程拆解為工序知識、技能、態度結構的分析行業、企業現場專家和專業領域專家、專業教師一齊研討分解各 工序所需

33、的知識、技能、態度構成模塊化的課程，形成 課程體系將與各工序相對應的知識、技能、態度進行提煉，以工程為形式 重組相關的學習內容，形成模塊化課程。各工程形式的課程，構成完 整的專業課程體系課程標準制定與教學環境 設計課程標準與職業標準對接，教學教學環境設計按企業生產環境設 計，教學情境設計以企業真實工程設計應用、反應、優化在應用的過程中不斷優化，經專業指導委員會確認。圖 3-3?數控加工工藝設計?課程工程開發開發方案如下：(1)(1)?數控加工工藝設計?課程工程開發方案以企業產品加工工藝設計為工程，按軸類零件、箱體零件、盤類零件、 圓柱齒輪零件為任務，每個任務又由假設干小任務組織，以產品為載體教

34、學?數控加工工藝設計?課程教學設計圖 3-4?數控車削加工與編程?課程工程開發軸類零件的加 工工生制定原程內容機限;m j,二之編制電本知識潛備：鞋關軍界的制造特點 及工藝分析；鞋類零件的藝編制 方法相體類零料的制造特點度工藝分析#箱體類零和的I-藝柏 制h法耗於零件的制誨特點及一看分析, 貓類零件的藝編制 方認齒輪本仲某本知如掂 各;齒松庫件的制造特點&I藝分析；國輪零件的 H 藝編制 力漢掌四軸變于fl的芝分 折及一藝文件編制方法， 具具制作中等酢度軸奧 零件的加1工藝能力_J尸掌握盤美冬杵的L藝分析掌握品類零件的工藝分析 及1W2仰編制方法，A備制作中等難度帶類本竹 的加工藝能力

35、能力11標及藝工竹編制方法.箱體類零件的 加工工藝制定盤類零件的加工工藝制定圓柱齒輪零件的 加工工藝聊j定備制作中音唯攫盤類零ft的加藝,儲力竽抑鉛體焚零叩的【.藝分 折法藝文啊螭制方法.H備制作中等碓皮箱體類 零件的如匚者楂力圖 3-5?數控車削加工與編程?課程工程開發(2)(2)?數控車削加工與編程?課程工程開發方案以企業典型零件加工為工程，將零件加工分解成 6 6 個子任務，每子任務 完成幾個根本編程指令學習，完成 1 1 個零件加工或加工零件一局部。指令 學習由簡單到復雜、零件加工由簡單零件到復雜零件加工，或在原局部加 工根底上逐步加工成綜合零件。?數控車削加工與編程?課程工程開發方案

36、 如下列圖數控車削加分析 q 工藝設計根本指令的編程應用車削加工理論車削匚藝分析車削藝設計數控編程根底G、M、F、S、T功能根本指令 G00等_ 7 用戶宏程序編程根底用戶宏程序應用實例能成川川戶宏程序指令編耳橢圓、拋物線等狂雜程度零件的蹤合車削加工程序課程內容能力目標r r能根據零件圖紙制訂車削加工工序卡、 刀 具卡、設計走刀路線圖 3-6?數控車削加工與編程?課程工程開發(3)(3)?數控銃削加工與編程?課程工程開發方案以企業典型零件加工為工程，將零件加工分解成5 5 個子任務。分解為工藝設計、平面加工、外形加工、孔加工、宏程序加工任務，完成銃削加 工主要加工工藝實踐。?數控銃削加工與編程

37、?課程工程開發方案如下圖 3-7?數控車削加工與編程?課程工程開發詵削加理論 跳削 I：藝分析能削工藝設計數控編程根底G、M,八 S. T功能根本移動指令_/工程任務課程內容能力目標r ry能應用根本指令編寫零 件 的 平 面 加 工 程序，能使川仿真軟件的實現加工仿真能應用用戶宏程序指令編寫匕球、梭臺等復雜程度零件的綜合銃削加工程序能根據零件圖紙制訂銃削加工工序卡、刀、具卡，設計走川路線圖 3-8?數控車削加工與編程?課程工程開發刀具半徑補償 刀具長度補償 子程序A鉆孔循環指令 鐐孔循環指令 攻螺紋循環指令 ?？籽h指令 ? 用戶宏程序編程根底 用戶宏程序應 用實例能應用刀具補償指令及 子程

38、序編寫零件周邊、 型腔等的伏削加 1：程序 _能應用孔加工固定循) 壞指令完成中等復雜 程度零件的孔加一 1：及 K 綜合編程圖 3-9?機械 CAD/CAM( UG?課程工程開發 CAD 莫塊(4)(4)?機械 CAD/CAMCAD/CAM； UGUG?課程工程開發方案機械 CAD/CAMUGCAD/CAMUG?分兩個模塊，CADWCADW CAMCAM 莫塊，按照任務驅動、 案例教學組織。如圖?機械CAD/CAit 解的瑾力fcX- v I祝圖箱輯.文本和表格注野、尺 寸和注釋標注及符號標注UG NX 3 0工作界LG軟忤的功能箱熱及軟件特點VG2門也收.VG昵圈調整.國仁和里胡裁的惺及時

39、東等柞 和管理曲線懂作與褊輯創立根本曲線 曲線的嬪國與操甘 創立算雜曲跋L草圖環境的進入叮退出2.；制2如機出中愕J.位置妁柬叮尺妁爬 拉伸特征的應用及掾作2.掃描特拓的兩用及操作 工旋轉特征的應用及操作4.實例特征的應用及徵件， 布彳;闞作雌定位熱作I創立小本曲曲2.創立執業由3創鍵極而體曲向4.曲面的根本操件5曲:而輯和曲面療精M本幌圖趾il.里本制稷國貨，L：部同比r、4門架用即.序黑幕止硝給制粒驚打 體的匚雁BI的*圖 3-10?機械 CAD/CAM( UG?課程工程開發 CAD 莫塊J0物UG/POST后的處 理器的，木概念,組成UG-C,AM課程內容根據圖拶要求，H備u5數 控加工

40、模塊設置的能力匚以備典型車加工的能力r rLiGKXCAM JfLfffl；里加r.點位加.平而銃加工.型除跣加r插就加工等高輪廊銃加匚固定軸輪廊跣加1.模型分析及創立毛環 創立用一加二的裝配模型 設置加工瓢認參數具備平面銃加工的能力具備型臟跣加工的能力能力目標數控加匚工藝制訂 裝夾方案的合理確定 夾具和刀具正確選用 切削用鼠的合理選抒具備照型插院零件加工 的能力具備等高輪廓跣加工的 能力具備的帖銃削零件UG加: 的能力加工之分析設置加工默認參數生成刀J1加工仿真軸邊及自動生 成數控施工程序代碼加.工藝分析設置加工默認參數生成刀A加工仿真軌跡及自動生 成數控加工程序代碼加工工藝分析設配加工默認

41、參數生成刀！.加工仿真軌跡及自動生成數控加工程序代碼加工藝分析設置加工默認參數生成刀H加工仿真軌跡及自動生成數控施工程序代碼加工藝分析設也加工皺認參數生成刀H加工偽直軌跡及自動生 成數控加程序代碼加工藝分析電置加工默認參數生成刀加工仿真物跡及自動生成數控加工程序代碼口相孔的定位。加工的能力具備固定軸輪翻既加工 的能力1.加丁工藝分析2.設置加.就認警效3.生成刃H加工仿真軌跡及自動生 成數控加工程籽代碼1,用軌2,后處理器(5)(5)課程工程開發方案圖 3-11?數控機床故障診斷與維護?課程工程開發?數控機床故障診斷與維護?以維修為工程，分解為電氣故障、數控數控機床PLC電氣故障診斷及排數控機

42、床PLC控制功能；PLC程序的 件閱與調試；PLC的故障診斷分析.數控機床主傳動】 系統結構原理。 維修；進給傳動系 統結構原理與維修自動換刀裝置 結構原理與維修0)數控機床典型故 障診斷與維修實 倒CNC系統電源故KK系統急停故障; 回參考點故障？換 刀故障掌握PLC梯形圖件 閱與調試方法工能夠 進行常見電氣故障的 診斷與排除。能夠分析數控機床 主軸、進給軸、換刀 裝置等機械部件的 故障.并初步具備以 上各部件的裝配、調 整和維修能力。j能夠綜仆強電控制CNC,伺服驅動、PLC等各方面知識， 根據故障現象，分析 故障原因， 診斷故障 部位.排除故障。. .J工程任務能力目標課程內容數控機味強

43、電捽制回路故障診斷后?？刂凭€路;正反轉控制線路；幻起動與能耗制動線路，數控系統的連接與檢查能夠識讀機床電氣厚理、接線和安裝布置圖；具備維修后/?？刂凭€路的能力。V .I設定與調整.能筋連接與檢查CNC 裝置、伺服驅 動器線路*會用CKC自診斷功能檢查拉 障： 能進行主要參數爐Y數控機床機械部 件的檢杳與維修(5)(5)課程工程開發方案圖 3-12?數控機床故障診斷與維護?課程工程開發系統故障、PLCPLC 故障、機械故障四大任務，逐步排除。課程設計如下:CNC裝置的連接與 檢查；進給陰動、E軸驅動的連接與 檢件微CNC參數的 檢件與調犒。專業核心課程建設方案如下表 3.4 專業核心課程建設方案

44、序號課程名稱建設目標責任人參與企業完成時間1?數控加工工 2 設計?國家級張不右武漢元豐公司2021 年2?數控車削加工與編程?院級杜軍東風楚凱公司2021 年3?數控銃削加工與編程?省級焦紅衛武漢凱爾信公 司2021 年4?機械 CAD/CAM (UG)?院級吳元祥733 工廠2021 年5?數控機床故障診斷與維護?院級劉金鐵武漢重型機床 集團2021 年5 5 . .人才培養模式改革經費預算表表 3.5 人才培養模式改革資金預算表萬元序號工程名稱建設內容經費投入2021 年2021 年合計1人才培養模式 改革高職教育理念、教學理論學習培訓2021 年47校企產學研合作平臺、合作模式的建立3

45、472課程體系建立企業調研112專豕專業論證與方案制 7E112課程標準制定223核心課程開發核心課程開發5 門347教材建設3 門224合計131831二探索系統培養，系統研制人才培養的中高職銜接方案學院與武漢市儀表學校、武漢市機電學校、武漢市交通學校、武漢第 一技術學校合作，成立中、高職數控技術專業銜接研究小組。1 1 . .中高職銜接方案研制構建完整的中高職溝通職教體系，要堅持“遵循規律、效勞需求、明 確定位、系統思考、整體設計、構建體系、科學布局、分類指導、分步實施的原那么。形成中、高職的合理定位，統籌安排中高職銜接方案研制主 要從如下幾個方面進行：培養目標和規格的銜接。培養目標和規格

46、是反映某類教育本質特征的 兩個不同方面。中、高等職業教育在培養目標和規格上有許多共性，培養 目標銜接主要從行業的職業崗位不同要求及相應標準中去確定，中等職業 學校重點培養技能型人才，高等職業院校重點培養高端技能型人才。課程和教學內容的銜接。聘請中職校的專業教師和行業企業技術人才 全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制定，共同探討企業對專業 人才的需求，就業崗位和在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質結 構，構建課程體系，確定教學內容。課程體系銜接：根據不同階段的培養目標要求，系統構建課程體系， 課程設置由淺入深：中職課程重根底，強應用，讓學生初步建立職業概念; 高職課程重實踐，強創新，鼓

47、勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀 能動性和實踐性。課程內容銜接：與中職合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理 的教學順序和實施路線，既要防止中、高職課程內容的重復，又要拓寬和 加深課程內容，真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。文化 根底課程注意中、高職層次知識點的有機融合， 以適應其漸進性學習和終 身教育的需要， 中職階段注重根底素質教育；高職階段注重學生知識、技 能和職業素養全面培養，提高學生可持續開展能力。職業資格證書斜街：分段完成職業技能培訓，中職階段進行初級培訓, 獲得初級職業資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級職業 資格證書。依據技能型、高端技能型人才的

48、中高職培養目標定位，探索中等和高 等職業教育銜接、貫穿的人才培養模式。注重專業內涵、教學條件等方面 的延續與銜接，進行系統設計、 統籌規劃， 認真做好銜接中、 高職課程體 系和培養方案并開發課程與教材。數控技術中高職銜接方案思路如下表表 3.6 數控技術中高職銜接方案設計序 號銜接 工程銜接關系設計中職培養方案設計局職方架設計1培養目標中職按數控操作中級 工目標培養， 高職按數 控操作高級工及以上 目標培養。數控機床操作工、數控 設備及自動化生產線操 作工數控工藝設計員、數控自動編 程員、數控設備高級操作與裝 調工數控設備維護與維修人員。2文化根底 課程中職突出高中階段文 化課程學習高職強調

49、大學課程學習中職語文、數學、外語、物理等高等數學、大學英語、應用寫 作、思政課程等3專業根底課程中職主要講授機械通用知識、根本技能學習 高職機床機械原理學 習、 機械結構學習機械識圖、機械根底、 金屬切削機床、電工技 術、測量技術等機械制圖、機械設計根底、機 械制逅根底、金屬材料及表向 處理、電工電子技術、計算機 測量技術4專業核心課程中職突出機床操作技 能。局職在機床調整、工 2 設計編程、維修通用加工設備與操作、 數控車床及操作、數控 銃床及操作、數控設備 與操作、數控加工工藝設計、數控車削 編程、數控銃削編程、數控機 床電氣控制、數控機床故障與 維修2 2 . .研制中、高職人才培養銜接

50、方案與武漢市中職學校合作，依據技能型、高端技能型人才的中高職培養 目標定位，探索中等和高等職業教育銜接、貫穿的人才培養模式。注重專 業內涵、教學條件等方面的延續與銜接，明確各自教學重點，調整課程結 構與內容，進行系統設計、統籌規劃與培養目標銜接中、高職課程體系和 培養方案并開發課程與教材。3 3 . .推動教育制度和招生政策的改革。招生錄取制度和學制的銜接是實 現中、高職教育銜接的前提，爭取政策，試行單獨招生，每年5050 名左右4 4 . .中高職銜接改革資金預算表 3.7 中高職銜接改革 資金預算表萬元序號工程名稱建設內容經費投入2021 年20213 年合計1中局職銜接力 案制定中局職銜

51、接研究2021 年13中局職銜接力某制 7E134中高職教學銜接課程標準制定2352中升高招生制定方案制 7E力茶研制11單獨招生考試經費112合計7815(三)以“校中廠 “廠中校建設為突破口搭建產教合作開放平臺1 1 . .創立真實的崗位訓練職場氣氛和企業文化實訓基地系統設計實踐教學環節，建設技術先進、功能完善、職業環境的實訓 基地，校內實訓基地建設主要是完善技能訓練系統，擴大實訓設備規模， 增加學生獨立操作設備的學時數，以高速高精加工技術為專業開展方向， 適當添加高速高精數控機床。新增校內實驗實訓基地2 2 個，擴展 2 2 個(1)(1)新建加工中心實訓室 1 1 個，共配備加工中心

52、1010 臺，其中 5 5 軸聯 動加工中心2 2 臺，車削中心 2 2 臺。滿足數控實訓室加工中心數量缺乏、技 術應用落企業而要加強訓練需要。(2)(2)加強實訓工程開發， 從加大訓練量和提高訓練質量兩方面進一步 完善實訓工程，修訂實訓教學課程標準。(3)(3)調整實訓設備布局，按企業生產組織狀態布置實訓室， 校內實訓 創立真實的崗位訓練、職場氣氛和企業文化。2 2 . .重點建設“ 1 1 廠 3 3 校 1 1 所，搭建產教合作開放平臺。通過校企專業共建委員會，依托成員單位生產資源，以及人力資源管 理、生產、技術部門負責人及技術專家共建“東風楚凱機械制造生產性實訓基地(校中廠)、華中數控

53、數控維修教學基地(廠中校)、武漢重型機床 集團教學基地(廠中校)、長江動力集團教學基地(廠中校)。與武漢耐霸 公司合作成立數控技術研究所，(1)(1)提升“校中廠合作育人的水平。利用東風楚凱汽車零件有限公 司擴產、擴廠時機，與東風東風楚凱汽車零件校中廠進行股份制 合作，合作生產、合作辦學。成立校企合作董事會，將機械制造工程系改 造成東風楚凱制造學院。進一步提升合作育人的水平，從“引廠入校到 “引廠入教。(2)(2)實出教學功能建設“廠中校。在華中數控數控維修教學基地、武漢重型機床集團數控機床制造教學基地、長江動力集團數控零件加工教 學基地。校外 3 3 個基地按廠中校建設，系統設計生產性實訓、

54、頂崗實習等 教學環節，廠中校建設由校企雙方共同設計，共同完成，在生產生產性實 訓、頂崗實習中聘請企業技術能力強職工建立 1 1對 1 1 新師徒指導關系，并建立指導教師職責與獎勵制度。局部課程課堂搬到企業，聘請企業技術專 家和工程技術人員現場講課，解決企業工程技術人員到校教學缺現場設備， 缺時間矛盾。充分發揮專業教師的專業能力，積極開展職工培訓，利用廠 中校平臺，送教上門，培訓職工，用“送教上門換得到企業“上門求學 時機。 將“廠中校建成“崗位實習+專業教學的校外“專業教學點 使學校成為“人力資源開發+職工培訓+產品開發廠外“企業開展處(3)(3)與企業共建“數控技術研究所。與武漢耐霸公司合作

55、成立數控 技術研究所，利用學校專業教師的技術優勢和研發能力，利用企業成果轉 化制造能力和市場開發能力，進行數控切割機開發和機械輔助設備自動化 產品開發。形成開發、試制、量產、銷售一條龍機制。3 3 . .實訓基地建設資金預算表表 3.8 實訓基地建設資金預算表(萬元)序號工程名稱建設內容經費投入2021 年2021 年合計1校內實訓基地 建設新建加工中心實訓室20211年13 156187實訓軟件建設4482校外實訓基地 建設廠中校建設303060校外實習基地建設5510合計17095265(四)校企共建教學做一體化專業教室和搭建校數字傳輸課堂用現代信息技術改造傳統教學模式，用專業教室代替傳統

56、教室，校企 合作共建 2 2個專業教室和 2 2 個數字傳輸課堂和仿真中心 1 1 個。(1)(1)與上海厚載科技公司合作，基于小型生產型機床構建資源節約型 工學一體化專業教室，合作開發基于 AITUDAITUD ( (愛他德)教學法解決數控專業 核心課程教學的教學設計方案。(2)(2)與武漢重型機床集團、東風楚凱合作共建數字傳輸課堂將企業的 生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，企業兼職教師在生產、工作 現場能直接開展專業教學。(3)(3)借助學院數字化學習中心提供的網絡在線學習平臺，將數控技術專業共享型教學資源庫中的資源運用在網上課程學習中，使學生可以通過 網絡學習，形成學生自主學習的平

57、臺。4 4通過與 CAXACAXA 公司等軟件公司合作，建設虛擬仿真教學中心。依 托現有的數控工藝設計室、數控仿真實訓室和CAD/CACAD/CA 晰房，共建虛擬企業、數字化工廠，形成數字化設計制造技術平臺，在保障教學的同時，為 企業提供數控工藝員、數控維修工、多軸操作工等員工培訓業務，促進校 企深度合作培養方式轉變資金預算表如下表 3.9 培養方式轉變資金預算表萬元序號工程名稱建設內容經費投入2021 年2021 年合計1專業教室建設數控加工編程專業教室2021 年 90902數字傳輸課堂數字傳輸課堂40403仿真中心建設仿真中心建設6060合計90100190五建成專兼結合、具有雙師結構和

58、雙師素質的教學團隊依托行業、企業建設一支專兼結合的省級優秀專業教學團隊通過教師到企業半年實踐、國內示范校半年掛職學習和國外 3 3 個月以上職業教育培 訓等途徑，重點專業培養 2 2 名專業帶頭人、8 8 名骨干教師。以具有企業工作 經歷和行業影響力專業技術人員為標準，引進 3 3 名骨干教師。雙師素質教 師比例到達 9595 蛆上。專職教師人數到達 2020 人，建立兼職教師資源庫，聘 請 2020 名兼職教師，教師專兼職比例到達1:11:1。專職老師專業課教學比例達 50%U50%U 上。校內專業帶頭人的培養：在現有教師中選拔 2 2 名副高級以上職稱，從 事本專業教學十年以上，品德高尚，

59、治學嚴謹，具有團結、協作精神和較 好的組織、管理和領導能力，具備雙師素質的教師進行重點培養。要求專 業帶頭人能夠主持或參加各級教科研課題的研究工作，能對行業、企業開 展技術開發、技術推廣、技術應用的效勞工作，并參與 1 1 項省級或國家級課題的研究，承當或參與 1 1 門省級精品課程的建設工作。企業專業帶頭人的引進：從行業企業中引進 1 1 名專業對口、學術思想 活潑、能夠掌握專業技術領域開展動態、實踐經驗豐富，富有創新精神的 專業帶頭人，參與和指導專業建設，引領課程開發與建設。并創造條件， 通過各種形式，提升其教育教學理念和教學研究能力與水平。骨干教師的培養：在現有教師中選拔 8 8 名中級

60、以上職稱，或 3535 歲以下 研究生以上學歷，教學品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神，具備 雙師素質的教師進行重點培養。能夠參加各級教科研課題的研究工作，能 對行業、企業開展技術開發、技術推廣、技術應用的效勞工作，并參與 1 1 項省級或國家級課題的研究，承當或參與1 1 門省級精品課程的建設工作。采取企業實踐、國外培訓、參加各種學術會議和活動等形式，提高教育教 學理念、增加企業實踐經歷、提升實踐技能、提高教學科研能力、提升產 品開發等能力?！半p師型教師的培養：采取校內培訓和校外培訓相結合的方式，有 方案組織教師到校內生產性實訓基地培訓和校外企業群實習基地鍛煉，考 取相應的職業資格證書，勝任理論