1、關(guān)于在農(nóng)村學(xué)校中展開校本研修的調(diào)研報告如何把學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型組織，建立以校為本的研修制度，已是一項十分緊迫的任務(wù)擺在每一位教育工作者面前。我校在教師專業(yè)化成長方面存有的問題實行了有效的分析和調(diào)查。一、現(xiàn)狀分析及存有問題。 1、我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。在校學(xué)生733人，在職教職工39名，今年又有3名教師退休，人員的緊缺是我校的實際問題，也是新課改下農(nóng)村學(xué)校一個重大的問題。俗話說“巧婦難為無米之炊”，我們學(xué)校是米太多，沒有充足的 “巧婦”，如何交這么多的米做成“香噴噴的米飯”。隨著新課改的推動，教師研修量大，而且后續(xù)研修更為關(guān)鍵，任務(wù)更加突出，而教研室的培訓(xùn)僅僅杯水車薪。時間、人力、全面性等問

2、題，這些矛盾隨著時間的推移將更加凸現(xiàn)出來。我們迫切渴望自己的教師素質(zhì)大幅度躍升，然而已有研究表明，教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)，也不在于過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師水平的顯著提高是在教育教學(xué)實踐中。新的教育思想必然在教育教學(xué)改革的實踐中產(chǎn)生，新的教育觀點也只有在教育教學(xué)實驗的探索之中逐步確立。 2、雖然我校僅僅一所農(nóng)村學(xué)校，但是我校教師大多勤奮樸實，認(rèn)真敬業(yè)，樂于工作。僅僅有時獲取信息的途徑不足，分享交流的機(jī)會有限；他們中注重實踐，愿意接受新事物，這就要求我們學(xué)校必須由“眼睛向外被動地等”，轉(zhuǎn)為“眼睛向內(nèi)主動地干”，理應(yīng)積極提倡學(xué)校即學(xué)術(shù)和信息中心、實踐與展示的舞臺，教室即研究室，要把先進(jìn)的教育理論

3、在本地特色資源上實施嫁接和移植，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，形成團(tuán)隊精神，提高研究的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。加強(qiáng)教師與教師之間交流，立足本校發(fā)展實際及資源優(yōu)勢，把每一位教師視為創(chuàng)新之才，給予充分的信任，通過搭建校本研修的舞臺，挖掘其潛能，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的自我構(gòu)建，從而形成自己的辦學(xué)特色，實現(xiàn)學(xué)校整體績效的提高。二、采取的舉措。 （一）、加強(qiáng)引導(dǎo)，建立科學(xué)、透明的激勵機(jī)制 有計劃的行動是理性的行動。學(xué)校成為學(xué)習(xí)化的校園，教師成為學(xué)習(xí)型的群體是校本研修的關(guān)鍵所在。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)化的認(rèn)知度，學(xué)校將“終身學(xué)習(xí)”的口號做為教師增厚知識底蘊(yùn)的最新要求。 1、更新觀點提高主動意識 （1）、教育教師，讓教師明確

4、自身的專業(yè)地位，并樹立教師專業(yè)發(fā)展的理念。 （2）、在管理上體現(xiàn)尊重教師的專業(yè)地位。應(yīng)尊重教師的主體地位，讓教師成為學(xué)校的主人，給教師應(yīng)有的自主權(quán)。（3）.創(chuàng)設(shè)有利條件，提高教師專業(yè)意識和素質(zhì)。2、分層次的外部引導(dǎo) （1）針對教師不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相對應(yīng)的管理方法。（2）針對教師所處的不同成長時期采用不同的評價策略。如對新教師、形成一定教學(xué)風(fēng)格的教師和骨干教師等，可分別采取“目標(biāo)達(dá)成度”、案例分析診斷，及成果激勵等不同評價策略。3、以價值觀為載體的內(nèi)部激勵(1)堅信教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)力量來源于教師內(nèi)在的自我更新，要協(xié)助教師形成自身反省水平和自我分析、自我提高的水平，達(dá)到專

5、業(yè)自主、自我更新的最高境界。(2)讓教師學(xué)會角色反思。要協(xié)助教師學(xué)會對自身角色的認(rèn)知與反思，尤其是對教師角色的內(nèi)在的自我主體價值的理解，并將教師的職業(yè)看成是自我價值的實現(xiàn)和幸福的體驗的職業(yè)，這對于教師的專業(yè)發(fā)展具有很重要的作用。(3)讓教師學(xué)會自我評價。（二）、以校為本，健全研修系列環(huán)節(jié)1、責(zé)任策略，定位研修的師德建設(shè)制高點。教師的校本研修涵蓋了多方面的內(nèi)容，其中，具有靈魂性意義的工作是提高其思想政治道德素質(zhì)，也就是師德建設(shè)。2、統(tǒng)一思想，明確教師教育實質(zhì)。教師教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)上，形成一個系統(tǒng)的實施目標(biāo)。3、研修培訓(xùn)相結(jié)合的策略，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)。（a）教研行為自主化教研活動中要求做到“三個

6、有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。明確各教研組長的職責(zé)，加強(qiáng)對教研組的指導(dǎo)與考評。要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。 （b）教研主題專題化 在展開教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。二是與教學(xué)內(nèi)容、方法相結(jié)合。根據(jù)研修主題、研修內(nèi)容展開教研活動，如課程通識研修、實驗教材研修等。（c）教研內(nèi)容系列化 展開系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“四課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課

7、，青年教師上好匯報課，初中小學(xué)教師相互討論課，課題研究上好研討課。（d）教研形式多樣化 從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討（音美合科教學(xué)研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等。（e）教研科研一體化 教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實效，要求是教研活動科研化、科研活動教研化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。（2）

8、同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流大力開展集體備課制積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案一般采用電腦輸入，提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實效。（3）專業(yè)引領(lǐng)搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺（a）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動：一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，要求新分配教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的

9、優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組，實行“推門聽課制”，要求教每位教師聽課每學(xué)期不少于20節(jié)，并定期匯報交流教學(xué)情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。（b）校外：走出去請進(jìn)來，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型活動上展露風(fēng)采等。請進(jìn)來，學(xué)校邀請市教育局、市教研科研室、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、教研員進(jìn)行指導(dǎo)。（c）學(xué)校積極承辦各類教師研修、教研活動。要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。（4）校本課程開發(fā)提高教師的科研能力教育科研能力是校本課程開發(fā)的重要因素。校本課程是實踐在教育科研基礎(chǔ)之上的。教材開發(fā)設(shè)想：每一位教師都能結(jié)合自身課程，開發(fā)一些地方教材。也可通過多方合作，開發(fā)校本課程。合作是多方位、多層次的，可以是單個教師之間，可以是教師小