1、“任務驅動教學模式”在中學信息技術課教學中的研究 摘要：本文通過深入分析中學信息技術課程教學特點,闡述了如何將以建構主義思想為基礎的任務驅動式教學法融入課程教學中的方法和實施步驟,并對教學過程中的任務設計方法等相關問題進行了探討。實踐表明,這種新型教學方法能夠很好地培養中學生的自學能力、合作與創新精神,提高學生的動手能力,較好地實現中學信息技術課程的教學目的。 關鍵詞：任務驅動教學模式信息技術課堂 目前信息技術課已成為中小學的必修課,而計算機操作能力已成為當代中學生知識結構的重要組成部分。“任務驅動”教學法，建立在建構主義教學理論基礎上，是教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，力求以任務驅

2、動，以案例為引導，進而提出問題，啟發學生獨立思考，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的合作能力。中職信息技術課是一門以實踐性為主要特色的學科，要求學生具有較好的動手能力、創新能力、分析與解決問題的能力。因此，在中職學校信息技術教學中運用任務驅動教學法，既符合探究式的學習模式，又符合其學科特點，同時對培養學生的獨立思考能力、分析解決問題能力、團隊協作能力具有重要意義。 一、設計任務 驅動教學法是以培養學生的創新意識、提高學生的探究性學習能力為目標的，由此，精心設計任務，循序漸進地展開教學，是運用任務驅動教學法的關鍵。在中職信息技術課教學過程中，教師應精心設計與當前學習主題相關聯的學習場景，把學習內容巧

3、妙地隱含在任務主題中，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使課堂直觀性和形象化。在信息技術課的“任務”設計中，教師要充分發揮多媒體計算機具有的綜合處理圖形圖像、動畫視頻、聲音、文字等多種信息的功能，設計出具有某種繪聲繪色、多姿多彩的“情境”的學習“任務”，激發學生想象、判斷、分析，進而加深對問題的理解，更好地達到預期教學目的。此外，設計任務也要考慮到吸引激發學生興趣，因為“興趣是最好的老師”。一個精心設計、富含趣味性的“任務”，可以有效激發學生的學習動機和激情。在中職信息技術課堂中，教師應根據學生的特點和興趣愛好，選擇學生喜聞樂見的任務。如在多媒體技術教學中，可以設計如下任務：flash格

4、式的“個人電子相冊”的制作，母校校園風光MTV制作;在講授POWERPOINT中的文本框、圖片、自選圖形、母版選用、藝術字插入等知識點時，可以布置同學之間為對方制作一個精美電子賀卡，使學生帶著興趣與真實的“任務”快樂學習。 二、分析任務 決定任務能否被正確執行的關鍵就是合理恰當地對任務進行分析。課堂教學中，教師應先讓學生自主討論，分析任務并提出問題。任務驅動教學法要求教師引導學生去分析任務，理清思路，制定出完成任務所需要的步驟和方法。筆者精心設計了校園民謠MV制作任務，通過啟發、討論等方式引導學生分析MV的制作，將整個過程細化為幾個具體、可操作的步驟：提出創意（頭腦風暴法）編寫腳本拍攝剪輯配音

5、特技合成成品，然后引導學生對每一步進行分析，教師根據情況指導，最后幫助學生掌握MV的制作過程和相關步驟。再如在VB程序設計課程中關于定時器控件一節，設計“臺球撞擊”任務，然后要求學生對此進行分析，討論是否能用學過的控件來完成，進而引導學生制定出利用所學控件知識完成任務的具體實施方案。 三、完成任務 教師設計好任務，引導學生對任務進行討論分析并制定出完成任務的具體步驟后，學生就要通過多種途徑、方法和手段去完成任務，這是整個教學過程的重點。以制作一個簡單的個人網站為例:設計任務時，將整個網站細化為幾個小模塊如“基本情況”、“我的相冊”、“我的日記”、“與我聯系”，學生可以自由組合，分幾個小組，每個

6、小組完成不同的模塊。最后共同討論設計統一的模板樣式并制作個人網站首頁，再將各個網頁鏈接在一起。再如VB程序設計課程設計教學安排系統時，師生們共同完成了任務的設計和分析后，在實現環節采取上機實驗來完成，如排課系統的界面設計、模塊功能等各個環節由學生自主實施。 “任務驅動，分組協作學習”這一教學模式，是在新課改的要求下，在實踐操作過程中總結出來的。它符合高中信息技術教學關于新課改的要求，達到了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個層面的目標，使得三者之間相互滲透、有機聯系，共同構成了高中信息技術課程標準，最終目標是提升學生的信息素養，這也是信息素養的三個重要方面。其外延主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面的內容。 要讓學生在信息技術的學習過程中體會信息技術所凝聚的人類智慧、感受信息技術帶來的文化沖擊、思考信息技術對經濟產生的巨大變革，最終，讓學生學會適應現代信息技術條件下的生活方式、學習方式和交往方式，理解信息化社會中個人應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。 參考文獻 1中小學信息技