心理B證論文：淺談小學生自我監控能力的培養目錄TOC\o"1-2"\h\u1934一、自我監控能力的概念 220320二、提升自我監控能力對學生的積極影響 229238（一）自我監控能力可以促進學生提升學習效率 230527（二）自我監控能力可以促進學生養成良好學習習慣 218997（三）自我監控能力可以促進學生形成良好品質 227413三、小學生自我監控能力存在的問題 215198（一）過于依賴 228984（二）缺乏動力 323868（三）歸因導向 311113四、小學生自我監控能力的培養方法和策略 36500（一）計劃促進法 322623（二）增強趣味性、激發求知欲 32399（三）暴露解題后的反思過程 421116（四）從德育的角度進行誘導 412537（五）相互監督法 415727（六）角色轉換法 424569結語 48584參考文獻 5[摘要]學習自我監控能力在學生學習能力中處于核心地位，主要是學習者為了促使學習的成功，增強學習效果，積極正面使用調控元認知的方法、動機與行為過程。它讓學生學習變得超脫程序化學習、時刻對自己的學習進行監視和規范的能動式活動。自我監控能力對促進學習成功的作用，增強學習效果，養成終身學習習慣，有著十分重要的意義。所以教師要對學生進行自我監控。文章闡述了在教學中如何增強小學生的學習和自我監控，首先，引入自我監控能力這一概念，接著就促進自我監控能力在學生中的正面作用作出表格，最后是重點探討小學生自我監控能力，以及培養培養的方法策略。[關鍵詞]自我監控；缺乏動力；培養方法以學習能力為中心成分，自我監控能力對促進學習成功的作用，增強學習效果，養成終身學習習慣，有著十分重要的意義。小學生因為年齡偏大，心理發展水平比較低下，自我監控相對較差，盡管很多同學都懂得一些行之有效的學習方法，卻不知道怎樣去選擇，運用這些學習方法，或選擇方法，但不能連續實施。本論文的研究重點是增強小學生的學習自我監控，說明了在教學中進行訓練的方法與手段。一、自我監控能力的概念自我監控，也叫自我管理，自我控制，自我調整、自律性管理是自我意識中的一個重要組成部分。所謂自我監控，就是個體對自己心理和行為進行積極把握，調整你的激勵和行為，為了實現預定的格局或目的而進行自我實現的過程。這是人格特質中的表達層面。李旦瓊.小學數學教學中學生自我監控能力的培養[J].文理導航:教育研究與實踐,2020.二、提升自我監控能力對學生的積極影響（一）自我監控能力可以促進學生提升學習效率好的自控能力，能督促學生始終注意目標，包括學習目標等、鍛煉目標等等，這樣才能不斷地調整你的動作，著力提高效率。如需按規定時間做家庭作業等，中途如有延誤，有了好自控能力，學生們將致力于提高效率，按規定時間執行工作。（二）自我監控能力可以促進學生養成良好學習習慣好的自我監控，也就是好的自我管理，能幫助學生按老師要求去做，按時做作業、按時復習，提前預習等等，在整個過程中根據老師的學習要求進行行為上的調整，培養好學習習慣。（三）自我監控能力可以促進學生形成良好品質自我監控能力屬于管理的自律性，自律，本身是一種可貴的素質，它能有助于學生形成包括學習，生活等各方面的優良素質。比如面向對象，達到某一目的時，能夠持續地調整你的表現，促進目標的實現。再如搞好健康控制等，發現身材肥胖，會嚴格把控飲食、加強運動，使你的重量保持在一定的限度之內。三、小學生自我監控能力存在的問題（一）過于依賴學生的學習環境等，教師教學風格和家庭教育方式均會對學生自我監控能力培養產生影響。學生無法相對主動的投入到學習中去，自覺負起責任，教師家長包攬了很多，隨時嚴格督促學生，使得學生的學習主動性不強，獨立性不強，習慣了依靠教師而惟命是從。教師幾乎不給學生解題的思路和方法，使得學生缺乏自主的計劃性，因而妨礙學生在學習過程中自我監控的形成和發展。（二）缺乏動力一些中學生在學習時，為了應付父母或老師的檢查與測試，常常采取表面上，負面的態度、學習態度消極，學習中渾渾噩噩、動力不足，由此使得自己在學習中的自我監控一直處于低水平。陳丹丹.自主探究性學習和自我監控在小學數學教學中的作用[J].數學大世界(下旬),2020.陳丹丹.自主探究性學習和自我監控在小學數學教學中的作用[J].數學大世界(下旬),2020.（三）歸因導向就學習活動而言，若學生總趨向于認為學習行為和學習結果是由非個人控制的外界因素所造成，進而逐步降低對自身學習行為的掌控程度，由此將妨礙學生自我監控能力形成和發展。四、小學生自我監控能力的培養方法和策略（一）計劃促進法在研究中，每一位教師均制定了教學計劃。每單元之初，老師向同學們介紹了他的打算，讓學生清楚地認識到學習目標，這個過程中要完成哪些工作，并且請同學們記錄，讓學生對照計劃學習，清楚地了解何時進行了哪些特定的實踐或考試。長此下去，同學們就會形成一個有計劃地學習好習慣，切實強化學習與規劃薛明倫.小學全科師范生自我管理能力提升策略研究——以焦作師范高等專科學校小學教育專業為例[J].佳木斯職業學院學報,2021,37(5):2.薛明倫.小學全科師范生自我管理能力提升策略研究——以焦作師范高等專科學校小學教育專業為例[J].佳木斯職業學院學報,2021,37(5):2.（二）增強趣味性、激發求知欲以學生可塑性和活動性為目標，易忘性等等特征，教師在進行教學的過程中，應注重對學生認知，情感的培養、行動的境界與表現創造民主、活動氣氛，主動激發學生好奇心、求知欲，激發學生的積極情緒，主動參與、真實的去感受，切忌讓學生產生消極，被動，偽善的感受。暴露解題后的反思過程解題過程中注重思想方法教學，學會選擇和優化解決問題的過程。如反面設問、滲透反證法思想；縱橫溝通、滲透化歸等理念。了解，領會，熟悉上述思想方法，有助于學生選擇解題方法，優化解題過程。通過反思活動，能夠逐步培養學生對于學習結果的自我責任感，有助于培養學生獨立完成學習任務的責任感。讓學生做學習筆記的內容有預習、上課、反思等。反思的時候應該使用符號、圖式的辦法做好記錄，為了以后可以隨時翻檢和鞏固，讓學生在學習中自我監控能力得到發展，真正落到實處。（四）從德育的角度進行誘導誘導，是“勸誘教導”的意思。誘導最理想的境界就是“循循善誘”。所謂“循循”，就是要有計劃，有順序地進行，所謂“善誘”，就是善于引誘。德育上誘導要求：第要“循循”，也就是有計劃。誘導應按照學生自我學習習慣進行，一般要按知一情、信一行、行一行依次誘發。首先是從學生容易接受入手，從易到難，逐步深入。第二，要“善誘”。表現為：一要考慮學生的接受心理。誘導需要“誘餌”,“誘餌”要讓學生有興趣、愿意接受。二是要善于創設一種學生愿意接受誘導的氣氛。良好的氣氛，融洽的師生關系，是學生獲得誘發的先決條件。內容相同，方式相同，師生關系融洽，接受氣氛良好，學生才會心甘情愿地接受老師的誘發，反之亦然，便不愿接受。三是耐心等待。一，循循善誘是基礎，就是要循循善誘，因為“循循”是一步步向前，未畢其功于一役。（五）相互監督法在教學的過程中，老師適時組織同桌的同學互相講某一個學習內容，由同學們講、老師督促。這一做法，一方面，增強了復述能力，另一方面，還有助于促進學生自我監控能力的發展，對學生開展自我監督提供外力支撐。（六）角色轉換法教師在教學時可通過角色轉換給學生搭建一個平臺，使其由被動變成主動，加強自我監控能力的培養。例如，可以要求學生精心設計教學過程，并且作為老師進行了說明，充分發揮了學生學習的主動性，以增強學生的自我監控。結語總之，增強學生的自我監控能力，是很有意義的工作，需養成良好的學習習慣，使其思路有路，領悟有方，解題得法，無論處于何種狀態，均可獨立學習。教師善于運用行之有效的方法進行教學，巧妙地運用恰當的手法，讓學生逐步形成自覺監控思維與行為的良好習慣，使自我調控卓有成效，從而多方向地促進學生自我監控能力的發展。參考文獻[1]李旦瓊.小學數學教學中學生自我監控能力的培養[J].文理導航:教育研究與實踐,2020.[2]王嬌嬌.以領導力培養促進小學生自我管理[J].課堂內外(初中教研),2022(4):2.[3]陳丹丹