1、實驗班班主任工作總結十五年的老班主任遇上了新情況，這一年帶上了實驗班一切都得從頭學，煞是辛苦。我虛心向同志們請教，年級組 長張老師隨時指導，德育處的老師常常幫忙，班級工作形成 一個較為穩定的局面：班級多次獲得流動紅旗，期中、期末 考試成績名列年級前茅。一 . 學生的基本情況：1. 性別組成： 27 個男生， 18 個女生。2. 個性組成：（1）大多愛說。說的情況又存在差異。 愛說，但是說的內容與課堂有關。老師要求停時能停 下來，會看老師眼神。寥寥無幾。 愛說，說的內容與課堂有關。但是一定得說完我想說 的，我說完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。 愛說，說的內容常常與課堂無關，如餐車來了，

2、風把 門吹開了都能成為引子，然后就沒完。（2）是非觀。 有幾個孩子是非分明。 是非不明確。有一個孩子，像一個特別庸俗的成人。有一個孩子，總是裝傻。有一個孩子，總是喋喋不休地說：“我錯了，我再也不做了。 ” 是非不怎么明確。 有人干壞事， 只要暫時不危及自身， 跟著笑，跟著起哄，甚至跟著做。人數甚多。（3）學習情況及人際關系。 學生在小學的學習都比較順利，除了學校學到的知識以 外，上過較多的課外班，看的書比較多，對自己充滿自信， 不容易服從別人，甚至不能傾聽他人講話。所以同學們在生 生溝通與合作，師生溝通上存在問題。（ 4）做事能力：由于家長的期望及社會的影響，有一 些孩子只有學習能力， 沒有做

3、事能力， 如整理書包， 如值日二 . 我的分析：1. 不糾纏每個細節。令難行，禁難止。很難建立全班一 致的價值觀。教會學生做人、做事尤為重要。不要關注每件 小事，不要被某個孩子牽著鼻子走。2. 在教育中體現主導性。要體現班主任的教育能力，要 明確教育方向。3. 要抓住階段性的工作重點。尤其要與學校工作高度一 致，抓好學習成績。三 . 我的工作：1.出工情況：我嚴格遵守學校班主任到崗制度。在主科老師外出不能上課時我主動看班。2 .出力情況：（1）行為上：班級整體基本要求：三jing（靜凈 在上學期班規的基礎上，本學期初全班進行了修訂。 量化評分標準化，規范化。五個量化干部為全班服務， 管理全班。

4、中隊長每周一呈現上周評比結果。每五周進行一輪總結。 量化評分結果直接決定評先評優及推優入團的資格 權。(2) 思想上：倡導班級核心價值觀。56號教室說到，人格完善 分為六個層次：我不想被懲罰；我想要獎賞；及至我有自己 的行為準則并風行不悖。我對全班學生提出“言行得宜”的 要求。對于行為習慣散漫的個別學生，既關注其個人，注重個 體的引導，也保持與家長的聯系，并主動向年級組長匯報， 同時與德育處的老師聯系，爭取共同的一致的教育去影響他。(3) 學習上：成績是學校工作的生命線。 深入各個學科，了解全班的學習優勢，對于有差距的 學生心中有數，或者建議家長督促；或者指導學習方法。 關注學習全過程。給學生

5、進行記憶、筆記、復習等學 習方法的指導。告訴學生預習、上課、作業、復習到考試是 一個系統工程。 抓住關鍵點，學生會聽關鍵詞。如期中考試前給學生 講解校大排名，第一次區統考前講解什么叫區排名及含義， 第三次大考前給學生講解什么叫積累名次。響鼓不用重錘， 敲在點上很重要。四.反思：1.學生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十二、 三歲的初中生涯。工作與學習都可以更輕松，更愉快。能夠 笑著說，就不必板著臉說。多一些教育機智，教育效果還會 更好。2 .不要因為一兩個孩子不能言行得宜，就糾纏于他們 的行為細節。這樣做的后果是，老師身心疲憊，這一兩個人 得意洋洋。如果不是原則問題，忽略他們，把這部分時間和 精力花在給全班有趣的活動上，全體能從活動中獲得啟發， 各自成長，也能吸引那樣個別的一兩個人，同樣達到教育的 目的。3 .不要以成績論英雄。用深切的關愛，真心的尊重， 善意的引導，真誠的肯定對待成績暫時落后，不能完成學習 任務的學生，讓孩子們的心靈綻放出春