1、課時教學設計三單元 第1課時總課時數：授課時間：2004年10月26日授課人：趙永光（大連市第十八中學）課題古代詩歌五首觀滄海課型新授教 學 目 標知識目標：了解作者曹操以及相關的歷史知識。能力目標：初步掌握古代詩歌的簡單鑒賞方法，掌握詩歌情景交融和虛實相生的寫作特色。情感目標：體會作為政治家、軍事家的曹操的寬廣胸懷以及想建功立業、成就一番事業的遠大抱負。重點古代詩歌的簡單鑒賞方法的掌握以及作者思想感情的把握難點詩歌情景交融和虛實相生的寫作特色教學準備教師準備多媒體課件教學資料學生準備查閱關于曹操和觀滄海的資料教 學 過 程教學內容學生活動教師調控設計意圖一、導入1.復習導入：提問龜雖壽背誦。

2、2 .作者背景導入：找同學介紹曹操以及觀滄海歷史背景。3.引詩導入：毛澤東浪淘沙秦皇島二、誦讀詩歌1 .學生觀賞觀滄海誦讀影像。2 .再次觀賞觀滄海誦讀影像，學生小聲跟讀3. 學生自由誦讀4. 找三名冋學有感情的誦讀這首詩，并作簡要的評價和指導。三、說文解字1 .學生默讀，結合書下注釋理解詩歌字面內容。2 .同桌交流，合作探究詩歌的內容3.自主提問字詞，同學幫助解答： 臨：何：澹澹：竦峙：蕭瑟：星漢：幸甚至哉：四、賞析交流1.默讀詩歌，按照關鍵詞對詩歌進行賞析。 關鍵詞：景物、語言、胸懷、風格、感情。2 .小組合作交流賞析（分為八個小組）3. 每小組派代表陳述個人賞析觀點。4. 教師總結：本詩

3、通過海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、 日月、星漢的景物壯闊景象的描寫，表明詩人對祖國大好河 山的熱愛之情以及想統一中國的遠大抱負和博大胸懷。五、分析詩歌的藝術特色1.寫了那些景物？海水山島、樹木百草、秋風洪波、日月星漢2 .這些景物怎么分類？實景：海水山島、樹木百草、秋風洪波 虛景：日月星漢3.它們分別表現詩人怎樣的情感？實景：表現詩人對祖國大好河山的熱愛，以及想建功立業，統一 中國的強烈愿望。虛景：表明詩人博大的胸懷。答觀賞跟讀理解提問討論展示回答引導評價指導朗讀指導指導補充分析提問創設情境導入新課誦讀詩歌解釋字詞賞析作品藝術特色4過以上分析，你認為本詩具有什么寫作特色？情景交融 虛實相

4、生六、鞏固練習1. 從以上分析觀滄海的角度對我們學過的四首古詩詞進行賞 析。2. 以天凈沙 秋思為例，分析其情景交融的寫作特色。景物 > 特點感情 > 抱負七、反饋練習通過幫詩句找家的形式，讓學生對詩歌更加熟悉，一直達到 背誦的目的。八、拓展練習1 .題目：“曹操，我想對你說”2. 要求：把你最想對曹操說的一句話寫在練習本上。3. 班內交流。九、作業：把鞏固練習的內容寫在作業本上。 要求：1分析一首或者幾首古詩。2.100-150 字之間。賞析展示操作游戲動筆展示記錄指導鞏固練習指導反饋練習組織指導拓展練習啟發布置布置作業虛實相生板 書 設 計景物海水山島樹木百草秋風洪波實景日月星

5、漢虛景進行反思情感表現詩人對祖國大好河山的熱愛，以及 想建功立業，統一中國的強烈愿望。表明詩人博大的胸懷。本課目標達成情況基本達成采取多媒體形式進行教學，學生積極性很高，可以充分調動學生的學習積極性。 拓展練習有利于開拓學生的思路，培養學生的發散思維能力。在字詞處理上要加大力度，以保證詩歌的正常理解。教學語言要更加規范化，加強教學基本功訓練。藝術特色分析應加大力度，使學生真正掌握這種特色寫法。觀滄海教學設計初一語文組 趙永光2004年 10月 26日學習不是一朝一夕的事情，需要平時積累，需要平時的勤學苦練。有個故事：古希臘大哲學家蘇格拉底在開學第一天對他的學生們說： “今天你們只學一件最簡單也

6、是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。 ”說著，蘇格拉底示 范做了一遍， “從今天開始，每天做 300 下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生：每天甩手300 下，哪個同學堅持了，有 90的學生驕傲的舉起了手，又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下了80 。一年過后，蘇格拉底再一次問大家： “請告訴我，最簡單的甩手運動。還有哪幾個同學堅持了？”這時，整個教室里，只有一個人舉起了手，這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。同學們，柏拉圖之所以能成為大哲學家，其中一個重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒

7、的優秀品質。要想成就一番事業，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋二山。正是因為他具有鍥而不舍 的精神。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時候，推翻了清王朝的統治，建立了中華民國。這些故事，情節不同，但意義都是一樣的，它告訴無們，做事要有恒心。旬子講： “鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍 之，金石可鏤。 ”這句話充分說明了一個人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡單的事也做不成。學習是一條慢長而艱苦的道路，不能靠一時激情，也不是熬幾天幾夜就能學好的，必須養成平時努力學習的習慣。所以我說：學習貴在堅持！

8、當下市面上關于教授學習方法的書籍不少，其所載內容也的確很有道理，然而當讀者實際應用時，很多看似實用的方法用來效果卻并不明顯，之后的結果無非是兩種：要么認為自己沒有掌握其精髓要領，要么抱怨那本書的華而不 實，但最終肯定還是會回歸到當初的原點。這本學會學習在一開始并沒有急于兜售自己的方法，而是通過測試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學習方法，書的第一部分就是左腦還是右腦思維測試和視覺、聽覺和動覺學習模 式測試，經過有效分類后，針對不同讀者對不同思考和接收接受學習的特點，有針對性的分別給出建議，從而不斷強化自己的優勢。在其后書中的所有介紹具體學習方法章節的最開始，都是按照不同學習模式給

9、出各種學習方法不同的建議，這是此 書區別于其他學習方法類書籍的最大特點，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺，除了能夠得到最適合自己的有效的學習方法也能更深入的認識客觀的自己，不論對學習還是生活都有幫助。除了“針對性”強外，本書第二大特點就是“全面”，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個學習方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節內容安排的比較混亂，所幸每一章節關聯性并不太強，每個章節都適合獨立檢索來閱讀學習。其內容從“時間規劃” 、“筆記”“閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學習中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨”

10、，可以設身處地的想象：當自己面對學海之中手足無措之時，長篇大論的方法肯定會無心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學習的人們不斷自我提高的有力武器。曾經看到一個有意思的心理測試:用“正確的方法” 、“錯誤的方法”和“積極的行為”、“消極的行為” ，來自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結果，“正確方法”配合“積極的行為”無疑是最好的結果，然而我們會很“慣性”想當然的認為，“錯誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結果，其實“錯誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結果，這會讓人在錯誤的路上越走越遠，學習也是同理

11、，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會離成功越來越遠，而好的學習方法加上積極的學習態度無疑會讓你如虎添翼。這是每個人都需要的，起 碼在學生的時候如果遇到，或者人生會少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點，可是現在已是終身學習的年代，錯過了最恰當的時候，但只要有心又怎會嫌晚呢？本書歸類為學習方法-青年讀物，是本工具書，學習手冊，但不能阻止她成為經典。這本書的副標題為“增加學習技能與腦力” ，正是本書的宗旨，本書系統化地闡述了學習技能提升的各個方面，可謂事無巨細的令人發指啊。整體來講主要包括7 個方面，分別是學習模式，時間管理和學習技巧規劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應試技巧，拾

12、遺。全書的結構采取的是總分的形式，前三個方面是總的部分，算是增加學習技能的準備，從認識自己的學習模式開始，然后采取任何事都需要的時間管理技巧，再總體地講一下學習技巧規劃的事項。然后底下是分的部分，將學習的 包含的各個方面的技巧進行分開闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應試以及最后的拾遺。系統地講述了學習的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實踐的話不僅能在學習上得到提高，在腦力上或者說理解力上肯定會受益匪淺。在此，說句題外話， 我一直覺得日本人寫書在細節上做的是無與倫比的，但是這本書讓我對這個看法有了一定的動搖，因為她里面的講述部分讓我覺得美國是個應試教育的國家嗎，簡直比我們中國還要應試。那個考試應

13、對細節的部分放在中國，一點也沒有違和感的， 好嗎？所以他們能出現這樣的情況，從沒到過日本的人能夠寫出描寫日本人的書，然后讓日本人都覺得是經典的，沒有在企業里做過實務管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說，美國的教育真不是蓋的。細節上，我 印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應該認識自己的學習模式，運用了一些測試題目，然后根據結果找出與自己最近似的學習模式，她把學習模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動作的。我看了 一下，確實有跟自己近的類型，我就是視覺的，對號入座后就可以比較直接的去揚長避短了。然后，作者說了，做任何事情，時間管理技巧都

14、是不可缺少的，她不僅教導的是學習的技能，還有很多其他的道理，對我們人生都是有益的，我相信，如 果我們的孩子從小就學習這些，將會受用終生。還有，作者提到了學習技巧規劃里的家庭檔案系統，將我們現在工作中的管理引進了學習中，這是一個非常好的學習習慣，如果孩子持續的做，嚴格地做，獲得的收益將無法估量，因為，這在我們現 在工作中都必須要用的管理信息的技能，實在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結合起來，保管好自己思維歷程，可以獲得持續的提高，直到最后展翅翱翔，他最可貴的是，可以系統地提升自己，從而達到書中簡介里提到的那樣，碰到不會的領 域的時候，可以很快的用這些方法，工具建立起模型，系統，游刃有余地攻克自

15、己之前沒接觸的領域，提升自己的理解力，我想這正是我們學習的比較重要的一個目的吧。最后，我影響比較深的就是作者提供的那些小工具了，包括筆記的表格，輔 助記憶的表格，幫助整理文檔的夾子，應對考試的技巧，緩解緊張的方法我覺得全書對于如何增加學習技能和腦力的講述是有道理的，我也相信通過實踐作者在書上所提到的方法，定能在學習中得到提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就 像我們大家都知道的那個故事，在美國得到諾貝爾獎的科學家說，自己得獎最大的原因都是在幼兒園里學習的最基本的道理，就是說要和郭靖一樣，不要貪多吃不爛，認定他就要好好地堅持去做，不要停。我自己喜歡的是家庭歸檔系統，雖然不是 學習過程中的技能，只屬于學習準備的東西，但是如果堅持井井有條的那樣整理自己的學習思維，對自己的收益將難以估量。稍顯不足的地方是，第一，本書的語言太過精練，感覺就像沒有主觀感情一樣，要命的是有很多詞語或者概念讀的時候甚 至不知道什么意思，書中也沒做講解，本來就看的比較費力，現