1、細胞核教學設計生物科學 阮美霞一、前期分析（一）學習任務分析本節內容選自浙科版高中生物教材必修一第二章細胞的結構第四節細胞核 ，教材首 先介紹了傘藻的嫁接實驗，用以說明細胞核對細胞生命活動的重要性，在此基礎上講述細胞 核的結構。最后歸納總結了動植物細胞的結構異同點。在學習本節課之前，學生已經學習了 細胞膜、細胞壁、細胞質及各種細胞器的結構和功能，這些都為本節課的學習作了較好的知 識性和結構性的鋪墊。 而本節內容的學習也為接下來要學習的細胞增殖和分化等重要生命活 動提供了必要的知識儲備。因此，本節內容在教材中有著承前啟后的作用。（二）學習者分析本節課的授課對象為普通高中高二年級的學生。 從知識起

2、點來看， 在初中階段， 學生對 細胞的基本結構如細胞膜、 細胞質、 細胞核有了初步認識， 但沒有進行深入的學習它們的結 構和功能。 學生對于基因是如何通過控制蛋白質的合成、 進而控制生物的遺傳和代謝， 以及 細胞分裂等知識還不了解。 因此在進行 “細胞核結構” 的教學時不能進行過多的拓展和延伸， 以免造成不必要的認識障礙。 從思維結構來看， 高二的學生具備了理性思維能力， 能夠進行 問題的自我分析， 但是學生的心理發展存在個體差異， 抽象思維能力還不是很強， 因而教師 在授課過程中要注意面向全體學生， 注重學生與教師的雙向交流， 通過多媒體演示法化抽象 為具體，幫助學生理解。（三）教學重難點設

3、計1、教學重點（1）細胞核的結構和功能2、教學難點（1）對證明細胞核功能的各個實驗的理解。二、教學目標設計（一）知識與技能1、說出細胞核功能2 、簡述傘藻“嫁接”實驗過程3 、區別染色質和染色體（二）過程與方法1、通過分析歸納動、植物細胞結構的異同點，學生能夠初步掌握運用比較研究法獲取 知識2 、通過資料分析，學生提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力。（三）情感態度價值觀1、通過對細胞核結構和功能的學習， 能夠初步形成生物體的結構與功能相統一的觀點。三、教學方法問題探究式教學法四、教學過程設計1、教學過程設計教學流程教師活動學生活動教學意圖導課【導課】（PPT 展示一張人體口腔上表皮細胞圖

4、）大家仔細觀察一下，這張人體口腔上表皮細胞圖，學生思考回答：6 個導課，提高在這張圖中，你能發現幾個細胞？學牛杳找資【提問】1、為什么能得到這個結論呢？學生回答：有 6 個細 胞核。料的能力。講授知【解釋】識：是的，絕大部分細胞只有1個細胞核，但也有一個真的細胞有的有多個核（如骨骼肌細胞）。PPT常識總有例核細胞展示骨骼肌細胞的圖片。學生思考夕卜，地球上可以有 1植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細生物上億，個，多胞無細胞核。PPT 展示植物成熟的篩管細胞和知識總會有個，0 個哺乳動物成熟紅細胞的圖片。例外。細胞核。今天我們就來具體學習一下細胞核。一、細胞 核的功臺匕冃匕以細胞核有什么功能？

5、為什么具有這樣的功 能？誰在承擔這個功能？為主線展開教學。資料一：（美西螈核移植實驗）逐步放映實驗步驟并提出問題：【提問】冋題 1 :移植后長大的美西螈是什么體色？ 理由是什么？問題 2:由此你認為生物性狀的遺傳主要由什 么控制？學生仔細觀察 實驗步驟。回答： 美西螈的皮膚膚色 由細胞核控制步步設疑， 層層深入， 啟發學生帶 著問題去思 考、去觀察。資料二：（傘藻嫁接與核移植實驗）1 老師先對照圖片簡介傘藻的結構。學生仔細聽老師2.以圖片的形式打出生物學家的操作流程圖， 讓學生觀察討論試驗步棸，然后表述實驗步 驟，并預測實驗結果。介紹傘藻嫁接的實 驗步驟。【提問】問題串 1 傘藻嫁接實驗：切去

6、帽后長出來的 新帽的形狀是由柄決定的？還是由帶細胞核 的假根決定的？問題 2:根據傘藻嫁接實驗的結果，得出什么 結論？學生仔細觀察實驗 步驟。回答：傘藻的傘帽形狀由 帶細胞核的足決定。【總結】訓練學資料一和資料二說明：生的觀察細胞核控制著生物體的遺傳和性狀。力、及分析 歸納總結的 能力。同時資料三：（蠑螈受精卵橫縊實驗）了解生物學逐步放映實驗步驟，邊放映邊提出問題：學生仔細觀察實驗家是如何圍【提問】步驟。回答：繞實驗目的問題串 1:分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不細胞的正常分裂分進行對照而同？會出現什么不同的結果？此結果說明什化需要細胞核。設計實驗步么問題？驟的。資料四：（變形蟲去核及核移植實驗

7、）對照 PPT 圖片簡介變形蟲的結構。以及變形蟲去核及核移植實驗的步驟。學生仔細觀察實驗【提問】步驟。回答：問題 1 :根據實驗結果能得出什么結論？細胞的正常生長發育需要完整的細胞【總結】資料三和資料四說明：細胞核是細胞生命活動的控制中心。結構。四個資料說明：細胞核控制著細胞的遺傳和代 謝。學生思考前面四個 實驗的結論。二、細胞過渡提問：學生在核的結細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的學生看書完成新知識與原構控制中心，這是由細胞核的結構決定的。引出學案：二、識別細胞有的相關概對細胞結構的學習。核各部分結構同時念之間建立請同學們對照書本細胞核的內容完成找一個同學到黑板起實質性的學案上細胞和的結構。

8、填寫細胞核結構概聯系，理解老師訂正黑板學生填寫的有關細胞核念圖。并掌握細胞結構的部分概念圖。核各部分結逐步放映幻燈片，聯系舊知識，采用比喻、構的功能。舉例子等方式老師講解細胞核各部分結構的 功能。突破難點。核膜：雙層生物膜，把核內物質與細胞質 分開。就像細胞膜把細胞與外界環境分隔開一 樣，但又不是完全分隔開，因為核內要不斷地 與核外細胞質進行物質交換和信息交流，而核孔則主要是大分子進出的通道。核孔：分布在核膜上，是內外兩層生物膜 連接在一起形成的 （打手勢比喻） 。 聯系觀察 DNA 和 RNA在細胞中分布實驗，及核糖體是合成蛋白質的場所，講解 RNA 穿過核孔出來，蛋這部分知識白質穿過核孔進

9、去。進一步指出，代謝越旺盛老帥若不講的細胞需要交換的物質和信息越多，為適應這明白，學生一功能，所以核孔的數目就越多。學生認真觀察靠死記是不PPT，了解細胞核的可能掌握核仁：主要是一部分染色質聚在一起形成各部分結構和功能。的。的，這部分染色質里的 DNA 主要控制合成構成 核糖體的 RNA 所以說它與某種 RNA 及于核糖 體的形成有關。通常蛋白質合成旺盛的細胞核 仁較大。染色質，染色體：主要有 DNA 和蛋白質組 成，呈細長絲狀，因易被堿性染料染成深色而 得名。若細胞要分裂，染色質就螺旋化，縮短 變粗，形成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教 具講解）。幻燈片出示兩道習題：1 下列說法正確的是：A:染色質和染色體形態結構都相同。并及時做筆記。B:染色質和染色體是不同物質的不同存在狀 態。C:染色質上的 DNA 和蛋白質都是遺傳信息的 載體。D:細胞內的 DNA 主要分布在細胞核內的染色個別同學回答。質上。在探討細胞2.細胞核內行使遺傳功能的結構是：結構與功能A:核膜 B :核孔 C:染色質D:核仁相適應的過由習題的答案引出問題程中，認同DNA 生物體的性狀主要有 DNA 控制。而 DNA細胞核是細主要分布在細胞核內，因此細胞核又被稱為一胞生命系統遺傳性息庫。所以細胞核才具有控制細胞代 謝和遺傳的功能。的控制中心四、板書設計細胞核一、細胞核1、功能：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝細胞核