1、.藍(lán)色的樹葉 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 課標(biāo)解讀： 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其

2、實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 ?藍(lán)色的樹葉?是二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元里的一課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重表達(dá)如下思想： 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每

3、個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天

4、空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 1詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。 2注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。 3緊扣課文考慮題，理解

5、課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。 “林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。 教學(xué)過程我采取三步完成：質(zhì)疑導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀適度拓展，情感浸透。 教材分析： 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)消費(fèi)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。 學(xué)情分析： 二年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的方法和獨(dú)立的閱讀才能及初步理解的才能，本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言易懂，容易引起學(xué)生共鳴。只是在對(duì)話朗讀及情感體驗(yàn)方面需要老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)目的：1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)用“

6、嗎、吧造句子。2正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。3會(huì)寫“拿、盒兩個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。 重難點(diǎn)處理： 將李麗和林園園的對(duì)話作為重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，把體會(huì)兩人的心理活動(dòng)作為難點(diǎn)，解決的主要途徑是通過朗讀和老師引導(dǎo)。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：     通過老師的鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)生自身自信才能，通過齊讀、指名讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等多種讀的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過仿說句子和口語拓展來評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際才能，通過點(diǎn)贊的形式，評(píng)價(jià)寫字教學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程： 一：談話導(dǎo)入： 以

7、提問式，引出課題。 問：            的樹葉，你能在橫線上填上適宜的詞語嗎？ 綠色的、黃色的、綠油油的樹葉你們看，這是什么顏色的樹葉呀？出示課件今天我們學(xué)習(xí)的課文就是?藍(lán)色的樹葉?板書：?藍(lán)色的樹葉?學(xué)生齊讀課題。 讀了題目，大家肯定有問題，我們見過綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，怎么還有藍(lán)色的樹葉呢？下面這個(gè)故事可以為我們解開謎底，請(qǐng)翻開課本第19課?藍(lán)色的樹葉?，讀課文并標(biāo)上自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以借助課下提示，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)并把它多讀幾遍。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

8、1、介紹學(xué)習(xí)生字的好方法：在文中圈出生字，并把拼音標(biāo)記在字的上面，還能多讀幾遍。 2、大屏幕出示單個(gè)生字請(qǐng)小老師帶著大家拼讀，學(xué)生齊讀、男女生比賽讀。 3、加大難度：大屏幕出示生字詞把生字放在詞語里繼續(xù)讀。開火車讀。 4、繼續(xù)晉級(jí)：把生詞放在句子里，繼續(xù)讀。自由讀、單個(gè)讀。 5、再次晉級(jí)：把句子放在課文里，再讀課文。 三、細(xì)讀課文，品味語言。 1、理解課文主要內(nèi)容： 用        什么時(shí)候，   誰   向   誰   ，干什么。 的句式來概

9、括。 2、細(xì)讀課文，找出李麗和林園園說的話。 1品味李麗的話。 李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？                            朗讀指導(dǎo)：李麗向林園園借鉛筆，要用商量、懇求的語氣來讀，在讀“行嗎的時(shí)候聲音要輕，語調(diào)要上揚(yáng)。還要注意“小聲。 李麗說：“如今可以把你的綠鉛筆借給我了吧。 朗讀指導(dǎo)：老師范

10、讀，強(qiáng)調(diào)“如今這個(gè)詞，突出李麗等得實(shí)在是著急了。 指名讀、男女生讀、齊讀，各種形式的讀來感受李麗想借綠鉛筆的渴望和著急的心情。 2仿說句子：  “把綠鉛筆借給我用一用行嗎？ “如今可以把你的綠鉛筆借給我了吧。 這兩句話都是用商量的語氣來說的，商量的語氣說話常常能讓我們把想做的事情做成功，因?yàn)槟闵塘縿e人就是尊重別人，同樣對(duì)方也會(huì)尊重你。 你能模擬這樣的情景把下面兩句話說完好嗎？ 你想向同學(xué)借尺子，怎么說？                &

11、#160;            嗎？                             吧。 3品味林園園的話 根據(jù)李麗的話，引出林園園的對(duì)話。 從林園園的話中，你聽出了什么？林園園不愿借綠鉛筆給李麗 你是從哪里

12、看出林園園不愿借的？ 說話吞吞吐吐，還皺著眉，并且提出一大堆要求。 4分角色朗讀李麗和林園園的對(duì)話。師生配合分角色讀。 5朗讀感悟： 林園園的借口和不情愿李麗都看在了眼里，所以她沒有接綠鉛筆。而是拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。同學(xué)們，她為什么要臉紅？ 假如林園園就在你身邊，你想對(duì)林園園說什么？ 引出道理：同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。 6分角色朗讀課文。師生配合分角色讀。 四、指導(dǎo)寫字 1、用猜一猜引出生字“拿, “合手才能拿住 2、用比較的方法引出生字“盒 3、觀察構(gòu)造，總結(jié)寫法：“拿和“盒都是上下構(gòu)造，“拿下面的手瘦長，上面的“合寫得時(shí)候要扁一點(diǎn)。“盒字下面的 “皿字底扁，所以上面的 “合要寫得伸展一點(diǎn)。 4、學(xué)寫生字：書空、描紅、組詞。用點(diǎn)贊的方法評(píng)價(jià) 五、總結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了?藍(lán)色的樹葉?一課，通過李麗向林園園借綠鉛筆的故事，我們知道了同學(xué)之間要互相幫助，我相信在日常的學(xué)習(xí)生活中我們同學(xué)一定可以做到這一點(diǎn)，不再留下藍(lán)樹葉這樣的遺憾。 板書設(shè)計(jì)：