1、一去二三里是三個不同版本教材一年級上冊中的識字1中的一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不但能夠激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及語文課程標準，我確定了以下2個教學目標：(1)學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，理解9種筆畫。(2)通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設

2、良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應先讓學生理解田字格， 了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生理解漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。所以在第一課時教學中，我設計了以下幾個環節。一、以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點好奇來做文章，使用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方?”

3、，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們持續地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。有人說想像是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。三、合作識字，探究寫字學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，注重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生

4、的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把理解的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，實行個別輔導。識字1僅僅一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來

5、引發學習的愿望呢?在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。教學過程一、刨設情境，導入新課1小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方(出示多媒體畫面)，能猜出是什么地方嗎?好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。2(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?(學生自由回答)憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親自的感受和體驗中提升學習的動機。3小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1。(板書課題)二、借助拼音，初讀古詩1學生自讀

6、古詩(1)請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。(要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈起來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。)(2)學生自讀課丈給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分發揮學生學習的自主性。2檢查自讀情況(1)檢查字音(2)指名讀(請你把看到的美麗景色介紹給大家)伺機點評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。(3)齊讀第三、四句(二)誦讀全文小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。(配樂誦讀)學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不但能夠加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂

7、趣。四、生字教學1小組交流學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?小組派代表當小老師教大家學生字。2學習寫字(1)理解田字格畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。(2)理解筆畫多媒體依次出現“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。3指導寫字“一”(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。“二”(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。“三”(1)小組討